九年级化学学科第二章《氧气》平时巩固作业设计

初中化学学科作业设计平时巩固作业设计第二章氧气教材分析本次作业内容是人教版九年级化学上册《第二章氧气》的课后作业。氧气是学生接触化学以来比较详细的学习其变化规律的第一种具体物质，本教材有计划地按照由浅到深、由简单到复杂、由具体到抽象的认知顺序，使学生逐步学会认识物质性质的学习模式。本课题主要以氧气的性质的相关实验为核心，通过氧气所能表现的一些具体的变化，逐步归纳氧气的相关性质，使学生深化认识化学变化。课标要求1.通过实验探究氧气的性质。2.学会描述化学变化中的一些实验现象。设计思路在“新课改”的理念和新《课程标准》的指导下，以中考考点为导向，以发展学生核心素养为根本，因材施教，帮助学生发展各方面的素质，使他们在各自原有的基础上不断进步。根据不同学生的不同情况将本次作业分为：1.基础类作业（1-10）：侧重于巩固本节基础学习内容，强化基础知识和基本技能。2.易错点类作业（11-14）：区分易错，易混淆的知识，强化知识之间的不同点，培养学生观察与分析能力。3.提升类作业（15）：提升学生的思维逻辑能力，提高学生的学习积极性，帮助学生构建知识框架。作业目标必备知识：氧气的主要性质，基础实验技能，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能关键能力：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字和化学用语表述有关信息核心价值目标：通过对氧气化学性质的探究，培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法作业时间20分钟作业类型作业内容设计意图学业质量必备知识能力维度学科素养基础类作业1.下列说法中正确的是（）A.氧气在空气中质量分数约占21%B.常温下，氧气是一种无色无味的气体C.相同条件下，氧气的密度比空气略大D.鱼、虾能在水中生存是由于氧气易溶于水掌握氧气的物理性质氧气的物理性质掌握化学观念2.下列有关氧气的说法中正确的是（

）A.所有物质都与氧气发生反应B.物质与氧气反应时都会发光发热C.氧气会燃烧，纯氧燃烧比空气剧烈D.氧气的化学性质比较活泼，所以可做燃料3、下列关于氧气的性质和用途的说法正确的是（）A.红磷能在空气中燃烧产生大量的白色烟雾B.空气中的氧气有助燃性，可用作火箭发射燃料C.食物包装中常用氧气防腐D.通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体4.下列变化不会消耗空气中氧气的是（）A.植物进的光合作用B.食物的腐烂C.动植物的呼吸D.粮食的酿造5.下列关于氧气的说法，不正确的是（

）A.氧气能供给呼吸，它和体内物质反应，释放能量，维持生命活动B.用途：可用于急救病人、炼钢、气割等领域C.物质燃烧都需要氧气，所以有氧气参加的反应一定是燃烧D.人呼吸时，吸入最多的是氧气6.

中国“奋斗者”号载人潜水器在马里亚纳海沟成功坐底。“奋斗者”号中供科研人员呼吸的环境必须注意调节的是（

）A.氧气和水的含量B.氧气和氮气的含量C.氧气和氢气的含量D.氧气和二氧化碳的含量题目来源：2021-2022·江西·月考试卷选编练习氧气的知识，把握核心考点。氧气的化学性质和用途理解化学思维7.下列实验的实验现象与实验结论都正确的是（）

实验操作实验现象实验结论A木炭在氧气中燃烧产生能使澄清石灰水变浑浊的气体木炭的燃烧产物为二氧化碳B将带火星的木条伸入氧气中木条复燃氧气能支持燃烧C铁丝在氧气中燃烧持续红热铁丝不能在氧气中燃烧D

镁条在氧气中燃烧耀眼的白光，生成黑色固体氧气具有助燃性8.[实践与探究]如图是硫在空气和氧气中燃烧的实验。下列说法不正确的是（）A.氧气含量越多，硫燃烧越剧烈B.硫在氧气中燃烧，硫发出蓝紫色火焰C.硫在空气和氧气中燃烧的生成物不同D.瓶底的水可以吸收生成的有害气体巩固夯实氧气的化学性质。氧气的化学性质理解化学观念9.填空题：如图做铁丝在氧气里燃烧的实验时(1)铁丝绕成螺旋状，打磨铁丝的目的是_________________(2)铁丝的一端系一根火柴的作用是__________________待时，将它们由上而下缓慢伸入盛满氧气的集气瓶中。(3)实验前要预先在集气瓶瓶底加入少量的水，其作用是________________________。(4)可以观察到的现象是：______________________(5)反应的文字表达式为________________。10.

运用所学的知识将符合题意的编号填入题后的空格里．

①氧气在通常情况下是无色、无味的气体②氧气不易溶于水③在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的略大④将纯氧通入炼钢炉中，可以提高炉温，炼出好钢⑤液态氧可用于宇宙航行⑥氧气与镁、铝、木炭等发生燃烧反应⑦氧气具有氧化性其中属于氧气物理性质的是________，属于氧气化学性质的是________，属于氧气用途的是________．题目来源：2021-2022·广东·月考试卷选编理解氧气的性质，并通过所学知识解决问题。氧气的性质应用化学思维易错类作业11.如图是与氧气有关的几个实验，请回答问题（1）实验一：硫粉在氧气中燃烧，瓶底铺水的原因______________；（2）实验二：铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶底的水是否能换成沙土____（3）实验三：木炭在氧气中燃烧后，验证产物是二氧化碳的方法是加入_________，现象是________________（4）实验四：将盛有红磷的燃烧匙在酒精灯上点燃，迅速伸入集气瓶中，可以观察到的现象：______________；待冷却后打开止水夹，观察到______________________。（5）反应角度：以上四个反应相同点是_____（填序号）；A．都有氧气参与

B．都放出热量

C．产物都是常温下固体

D．条件都是点燃12.

“氧气同学”要穿过迷宫（如图所示），从进口顺利地走到出口，途中遇到不反应的物质才能通过（反应条件省略），回答下列问题。（1）请写出O2与Mg反应的实验现象______________。（2）请写出O2与Fe反应的化学方程式______________。（3）“氧气”同学不能在甲处通过，则甲处的物质可能是________。（填序号）A.CB.H2OC.S（4）氧气有很多用途，下列属于氧气用途的是________（填序号）A.气割、气焊B.食品防腐C.霓虹灯题目来源：2021-2022·河北·月考试卷选编在具体的实验情境中，培养学生的信息迁移能力。氧气的化学性质及用途理解化学思维13.如图表示几种物质之间的转化关系：（1）反应①有利于维持空气中氧气含量的基本稳定，绿色植物实现转化①的过程发生了____________（填标号）A．呼吸作用

B．光合作用

C．燃烧反应（2）若反应X是一种白色固体，则反应③的化学表达式是__________________（3）写出反应④中的化学表达式____________。培养学生推理判断能力氧气的化学性质。理解学科思维14.实验室某研究小组探究使带火星的木条复燃所需氧气的最低体积分数。查阅资料可知：能使带火星的木条复燃所需氧气的体积分数应在30%∼50%。甲同学提出：能否使实验数据更加具体和准确些？甲和乙经过讨论，收集了4瓶氧气，进行了以下4次实验，如下表：这时，甲认为：“氧气体积约占36%时就是带火星的木条复燃所需的最低体积分数”，而乙反对，理由是________，你认为能使带火星的木条复燃所需氧气的最低体积分数为________（填百分数，计算结果保留整数）。题目来源：2021-2022·安徽·月考试卷选编培养学生定量分析问题、解决问题的能力。。空气中氧气的含量测定。应用学科思维能力提升类作业

科学探究：【问题提出】植物的光合作用和呼吸作用同时进行，两者有何不同？【实验设计】在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种植物两盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处。【实验现象】傍晚，在塑料袋上都剪一小口，分别插入燃着的木条，现象。观察A、B中石灰水的变化【实验分析和结论】（1）上述实验，设计者采用控制变量的研究方法，设计了一组________实验。（2）A、B中木条燃烧的情况说明A中_______更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生________作用。（3）A、B中澄清石灰水浑浊的情况说明B中_______更多，从而说明在缺少光照条件下，植物主要发生________作用。【反思拓展】很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法：_____________________________。题目来源：2021-2022·广东·月考试卷改编理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。氧气性质和二氧化碳的检验应用学科思维效果分析通过本次作业，学生对氧气的知识有所收获。根据作业结果的分析，大部分学生完成情况很好，基本能运用相关知识解决问题。一方面本次作业充分调动了学生的积极性，使学生对氧气的性质有更加深刻的了解和认识。另一方面，习题的思路梳理增强了学生对基础知识和基本技能的掌握，使学生主动参与到