教科版四年级上册科学第一单元《声音》单元作业设计

教科版四年级上册科学第一单元《声音》单元作业设计单元主题声音（小小演奏家）教材解读教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线)协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。这种组织形式能够在一个较长的学习时间内，以富有包容力的学习情境将散落在不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情境中的问题，用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题，有利于促进学生对科学概念的理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个具体问题进行探究，经历探究的全过程，体会探究与发现之间的关系，发展对某一科学概念更深入的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系。四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。在“双减”政策的引领下，单元作业需要提质增效已成为一个必然趋势。基于学生对新的学习方式和作业形式的渴求，《声音》单元的作业设计可以开展项目式学习，用整体学习的眼光来“创意”每一节课的作业。本单元可以以第八课《制作我的小乐器》作为项目总目标。学生将在这个总目标的牵引下和教师的引导下，自发地、主动地去认知《声音》单元的教学内容，调动已有的知识去熟悉身边的乐器，从而使学生掌握制作小乐器的方法和技能。学情分析演奏乐器是现在很多孩子们的特长技能。在学习四年级科学上册第一单元《声音》时，很多同学都渴望能自己制作一个能改变音高的乐器。如果我们利用身边常见的材料自己制作一个小乐器，能演奏出各种各样的声音吗?它们的声音的变化与什么有关?本项目整合科学、音乐及数学、美术等学科知识，融合工程技术，开展协作式、探究式学习，加强运用数据对实验现象进行分析和解释的能力，初步理解声音的变化与物体振动变化的关系。单元教学目标科学概念目标声音是由物体振动产生的。音高和音量是描述声音的两个基本指标。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。音高是由振动的快慢(频率)决定的,音量是由振动的幅度（振幅）决定的。人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内，引起听觉。科学探究目标能从具体现象和事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。能基于所学知识，制订简单的探究计划。能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部形态特征及现象。能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录、整理信息，陈述证据和结果。能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。科学态度目标能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，发展对声音调查的兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，并从中体会创新的乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究;能分工协作，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。科学、技术、社会与环境目标了解到科学技术对我们日常生活的影响在加深。了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，增强参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境，节约资源。作业设计目标现存科学作业存在下列几个方面问题：1.科学课的作业内容单一，以课堂知识为主，多数都是为了应付对学生的考试而要求学生完成的。2.机械性、重复性作业较多，对涉及科学知识的部分反复进行操练，以提高学生应对书面考试的能力。3.科学作业形式单一，大多数都是死记硬背。4.学生自己动手实践操作方面的作业则比较少。针对问题确定作业设计目标：1.趣味性作业，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。小学生具备好奇心强、求知欲旺盛的性格特点，所以我们必须充分结合科学课程内容丰富有趣等优势，努力挖掘学生的内在因素，创设情境，激发起学生探索科学、解决生活实际问题的乐趣，让他们由“被动做”转变成”主动做”，从而激发起学生们的学习兴趣，最后才可能获取良好的教学效果。2.实用性作业，展现科学本质《小学科学课程标准》强调指出：科学学习应从学生已有的生活经验和原有认知出发，让学生亲身经历将实际问题转化成科学问题并进行解释和应用。小学科学课本的编排也要贴近于生活，寓于生活，用于生活。本着这一目标，在作业的设计布置上，应该把科学作业和学生生活实际相结合起来，设计布置与学生的日常生活密切相关的实用性作业，从而可以培养学生灵活运用科学知识来解决现实生活中遇到的一系列自然现象和自然规律，还原科学本质。3.层次性作业，做到因材施教《小学科学课程标准》指出：“科学课程要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会有有效的指导。同时，充分考虑到学生在各方面存在的差异，在课程、教学、评价等方面要求多样性和灵活性。”这就要求每一个小学科学教师在科学教学中要时时刻刻关注每位学生。如果让不同的学生做无差异的作业，肯定会造成一些学生”吃不饱”，一些学生”消化不良”的现象。因此，在科学作业的设计布置上，我们务必要从学生的实际情况出发，针对每个学生的个体差异设计不同类型的作业，使我们的教学真正面向全体学生，真正做到“因材施教”，让每个学生在科学学习上得到合适的发展。第一站：听听声音【作业目标】我们周围充斥着各种不同的声音。收集身边各种物体发出的声音。能用合适的科学词汇来描述自己听到的声音。尝试模仿身边各种乐器的声音。【作业导航】1．我们周围充斥着各种各样的声音，你有认真倾听过这些声音吗?能形容一下你听到的声音吗?2．你能模仿一下身边各种优美、悦耳的声音吗?【素养作业】任务一：手机身边的各种声音小组合作，记录我们身边的声音，并能用合适的科学词汇来描述。身边的声音我对声音的描述任务二：听或者弹一首乐曲，能找乐曲中最高和最低的音。任务三：尝试模仿身边的各种声音。第二站：手机身边的各种声音【作业目标】1.知道声音是由于物体振动产生的。2.通过观察能利用图画或者语言描述物体的运动状态。3.能从多个物体观察到的现象进行总结与归纳，提出自己的假设。4.对问题进行分析，提出自己的解决方案。5.乐于与他人合作，养成细致观察的好习惯。【作业导航】1.我们身边有很多物体都可以发出声音，你能描述它们的运动，找找共同特点吗?2．你能让自己看到“声音”吗?【素养作业】任务一：寻找身边的物体小组讨论;说说你在生活中看到的物体当它们在发出声音时，它们正在如何运动，可画图或者语言描述，对于这些正在发出声音的物体，你发现了什么，有什么想说的吗?观察的物体正在如何运动你想说什么？任务二：看到声音有同学提出自己刚才回忆到:爷爷敲鼓的时候，鼓发出声音，认为此时鼓在振动，但是由于振动不明显，他自己也很不确定。小明提出为了让我们清楚的观察物体的运动需要想一些方法让我们看到声音。聪明的孩子，你有什么办法吗?需要的材料如何操作你看到的现象

（画或者写下来）第三站：声音是怎么传播的【作业目标】1.通过分析实验现象，理解声音可以在液体、固体和气体中传播。声音的传播需要介质。2.尝试设计实验，比较声音在不同介质中传播效果不同，固体传播声音的效果最好。3.观察声音引起液面的变化，认识声音是以波的形式传播。【作业导航】1.声音可以通过空气传过来,那可不可以通过水传播呢?能不能叙述声音的传播路径呢?2.声音是靠什么形式传播的呢?3.声音在不同的介质中传播效果哪种更好呢?【素养作业】任务一：描述声音在介质中传播童童和冬冬聊夫的时候，突然想到自己可以听到冬冬的声音，说明声音可以在空气中传播。她提出一个疑问:声音可不可以在水中传播呢?于是她开始与冬冬讨论方案，提出一种方法:冬冬站着，前面放着一盆水，冬冬对着水说话或者喊，一只耳朵贴着水盆，看自己可不可以听到冬冬的声音。冬冬认为为了更好的达到实验目的，童童需要用一只手将自己的另一只耳朵捂住，你赞同冬冬吗，为什么?童童发现自己可以隔着水盆听到冬冬的声音，你认为童童可以得出怎么样的结论?冬冬想知道声音到底是如何从自己这边传到童童那边的，你能帮他解释声音的传播路线吗?任务二：描述声音的传播形式(4）冬冬站在水盆前，发现自己低着头对着水盆喊时，水面出现了变化,你知道此时水面出现了什么变化吗?这说明了什么呢?,任务三：比较声音的传播快慢(5）冬冬和童童通过查找资料发现声音的传播需要介质，空气、水和固体都可以成为介质。她们想知道固体和空气哪种介质传播声音的效果最好最快，你可以帮助他们设计实验方案吗?并且预测结果。具体方案预测结果我的解释第四站：我们是怎么听到声音的【作业目标】通过实验探究，认识耳郭的作用——收集声音;认识鼓膜的作用。认识耳朵的重要性，在平时生活中注意保护耳朵。【作业导航】1.耳郭到底有什么作用呢?为什么有些动物的耳郭这么大?我们能不能通过实验来验证想法呢?2.鼓膜有什么作用呢?声音的远近对鼓膜有影响吗?3.生活中的听觉障碍者他们是怎么生活的,进行角色扮演感受一下他们的生活，更深的领悟保护耳朵，关爱视听障碍人群。【素养作业】任务一：研究耳郭的作用童童和冬冬在看动物世界时，发现开普野兔个头很小，耳朵的耳郭特别大,他们想知道这是为什么。两人分别进行了猜测，童童认为耳郭大的动物对声音更灵敏，可以听到更多声音;冬冬则认为沙漠兔的大耳郭是为了装饰。(1）为了验证童童的说法是正确的，童童提出可以设置两个组，加大耳郭和不加大耳郭，让冬冬先后在不远处有感情的朗读课文，比较前后听到的声音效果。但是冬冬提出还有一些细节可以更加完善，你认为童童提出的方案可以再如何改进更显公平。实验结束，童童分析实验结果，发现自己的想法是正确的，请自己试一试并写出最后的实验结果。(3）所以为什么开普野兔的耳郭与其体型相比要特别的大呢?能结合耳郭的作用与其生活环境进行解释吗?任务二：发现鼓膜的作用(4）冬冬和童童在看动物世界时，看到蝙蝠的耳朵很厉害，发出超声波，声波碰到墙上，必然折回，它的耳膜就能分辨障碍物的距离远近，而向适宜方向飞去。冬冬认为是因为鼓膜具有弹性,声源的远近和声音的强弱都会导致鼓膜振动发生改变，以此帮助蝙蝠做出判断。为了验证自己想法。设计一下实验，你能帮她做一做，并完成以下表格吗。物体发出的声音声源与鼓膜的远近不变声音的强弱不变声音较强声音较弱声源较近声源较远“鼓膜”振动情况我的发现任务三：保护耳朵冬冬查阅资料发现,其实我们人类的耳朵和蝙蝠还有其他动物的耳朵结构和功能都很相似。外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动,这种振动信号通过耳蜗传递给大脑,通过大脑的加工就能听到各种声音。所以听觉的形成与整个耳朵的结构息息相关，相互配合。中国现在有2.2亿听障人士，汽车驶过柏油马路摩擦的声音，鸟儿在树上吱吱喳喳叫的声音，风在耳边呼呼吹过的声音，任旁人再说一万句“我爱你”,他们统统听不见、摸不着。和同学进行角色扮演，感受听障人士的生活。场景一:小明是听障人士,只能通过看对方的嘴唇辨析对方说的话的含义。老板今天说话很快，小明并不能很好地分辨老板的想让他做的事情。老板看自己说了半天小明都没有反应，老板很生气的骂小明,小明只能站在那边，忍受老板的批评。场景二:小区楼上发生火灾，警报器响起来了。但是小明由于是听障人士什么都听不到。当烟冒出来了，才知道发生火灾，可是太迟了。场景三:由于疫情来了，很多人都带着口罩。小明看不到对方的嘴唇，无法辨别对方的含义。自己和对方比划手语，对方也不能理解。对方用很嫌弃的眼神看着自己，小明觉得自己很痛苦。1.想象如果突然有一天你听不到声音了,你觉得你的生活会发生什么改变?2.你能帮冬冬提出一些保护耳朵的方法吗？第五站：声音的强与弱【作业目标】能用“强”“弱”区分周围的声音。利用同一种乐器制造出强弱不同的声音。3．设计合理的实验，通过现象来区分身边声音的强弱。【作业导航】1．我们周围充斥着各种各样的声音，你有认真倾听过这些声音吗?能准确的区分这些声音的强弱吗?2．你能利用身边的各种物品或者乐器，来制造“强弱”不同的声音吗?3.声音的强弱是物体的振动幅度有关,但是现实生活中，幅度却不易被观察到，你能设计合理的实验，让声音的强弱现象更加明显吗?【素养作业】任务一：收集身边的各种声音，并能区分声音的强弱小组合作，记录我们身边的声音，并能用“强”“弱”来描述听到的声音。身边的声音我对声音“强”“弱”的描述任务二：制造“强弱”不同的声音小组合作，选择自己喜欢的乐器或者物品，制造出“强弱”不同的声音。我选择的物品（乐器）制造强弱的方法声音的强弱任务三：设计实验，通过现象来区分身边声音的强弱任务要求：选择合适的材料，设计实验，通过实验现象来区分声音的“强弱”。第六站：声音的高与低【作业目标】1.用科学的词汇来描述声音的高低。2.通过观察弦乐器，探索产生不同音高的方法。3.设计合理的实验，研究音高的本质。【作业导航】1.我们周围充斥着各种各样的声音，尤其是各种乐器，能产生不同音高的声音?你能准确的描述声音的高低吗?2.观察身边的弦乐器，尝试用不同的方法来制造“高低”不同的声音。3.利用身边的材料，设计实验，探究音高本质。【素养作业】任务一：耳力大比拼任务要求：由一人弹奏不同的音高，组内其他成因根据听到的音高进行抢答，比比谁的耳力更强。任务二：制造“高低”不同的声音任务要求:选择一种喜欢的弦乐器，寻找能让它产生不同的音高的方法。选择的方法任务三：设计实验,探究音高的本质任务要求:选择合适的材料，设计实验,通过实验现象来区分声音的“高低”。第七站：让弦发出高低不同的声音【前言】小小演奏家们，我们已经学会了吹管乐器和打击乐器的演奏技巧。为了成为一名优秀的演奏家，我们还需要学会弦乐器的演奏技巧,并用它进行演奏。让我们一起行动起来吧!【学习目标】1．能对要研究的问题进行假设，并说明理由。2．通过实验，发现物体长短、粗细、松紧不同，发出声音的高低也就不同：短、细、紧的物体发出的声音高，长、粗、松的物体发出的声音低。3．设计能让弦音高发生连续变化的方案。【素养作业】任务一：影响弦乐器弦音高变化的因素1．团队分工:(1）负责人：主要统筹全组的工作。(2）弹奏师：主要负责弹奏乐器。(3）听音师：主要负责听音高。(4）记录师：主要负责表格记录。2.材料清单材料尤克里里吉他自制弦乐器图示3.记录单我们的预测我们认为音高与琴弦的粗细有关，琴弦越粗，声音越（低/高）；琴弦越细，声音越（低/高）我们的方法我们打算这样做：

拨动不同粗细的琴弦为了实验的公平，要注意：手按在相同的位置、用一样大的力我们的实验结果琴弦越粗，声音越（低/高）；琴弦越细，声音越（低/高）我们的预测我们认为音高与琴弦的长短有关，琴弦越长，声音越（低/高）；琴弦越短，声音越（低/高）我们的方法我们打算这样做：

为了实验的公平，要注意：我们的实验结果琴弦越长，声音越（低/高）；琴弦越短，声音越（低/高）我们的预测我们认为音高与琴弦的松紧有关，琴弦越松，声音越（低/高）；琴弦越紧，声音越（低/高）我们的方法我们打算这样做：

为了实验的公平，要注意：我们的实验结果琴弦越松，声音越（低/高）；琴弦越紧，声音越（低/高）4.量化表主要指标评价等级评价主体☆☆☆☆☆☆小组评价教师评价小组分工分工不合理，仅一1人参与活动，活动过程有争吵。有所分工，有2-3人参与活动，活动过程比较安静。合理分工，各司其职，活动过程井然有序。☆☆☆☆☆☆任务完成度完成一个任务得出结论完成2个任务，得出结论。完成3个任务，得出结论☆☆☆☆☆☆任务二：设计让音高发生连续变化的方案要求：初级排战:调准5个音,从商到低演奏出来

高极排战:演奏乐曲《两只老虎》片段。记录单：我们找到的方法方法1：我是通过改变来改变音高。方法2