部编版小学语文五年级上册《搭石》作业设计

部编版义务教育教科书小学语文五年级上册第二单元《搭石》作业设计小学语文五年级上册《搭石》作业设计【作业内容】《搭石》【教材版本】部编版小学语文五年级上册【教材分析】《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。《搭石》这篇课文语言质朴意境优美字里行间洋溢着浓郁的生活气息和浓厚的乡情。从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中我们可以体会到其中的人性美。《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。《搭石》这篇课文语言质朴意境优美字里行间洋溢着浓郁的生活气息和浓厚的乡情。从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中我们可以体会到其中的人性美。【学情分析】学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，五年级学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，五年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。【设计思路】（一）、控制作业总量，减少作业任务（一）、控制作业总量，减少作业任务本作业设计严格控制学生作业量，精心选择并合理配置《搭石》的基础知识、阅读与鉴赏、梳理与拓展等类型的作业，切实减轻学生过重的作业负担。（二）、精选作业内容，突出课程基础在设计作业的过程中要深入开展作业研究，以小学语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计。《搭石》作业设计的内容要突出基础性，确保学生对《搭石》的基础知识进行掌握。要强化《搭石》的典型性知识理解，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。（三）、丰富作业形式，调动学生兴趣小学语文课程是一门学习语文运用的综合性、实践性课程，所以本作业设计的过程中改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的小学语文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化作业内容的情境创设，融入语文素养，积极创新作业类型。（四）、把握作业难度，分层设计作业作业设计要深入研究小学语文课程标准和部编版教材要求，同时也要充分考虑小学五年级的学生的年龄特点和认知水平，确保小学语文的作业难易适度。尊重学生的个体差异，分层分类布置小学语文的作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；拓展性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。根据双减背景下的五年级学生语文发展需求，要设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。小学语文的作业设计要力避“繁难偏怪”和“超前超标。【作业目标】1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。5.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。6.体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。【作业内容①】自我评价用时()分钟认真书写老师评价预学作业预学作业自主完成下面的预习单。预习单课文朗读课文朗读自学字词自学字词1.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？3.课文中哪句话直接描写了“搭石”的“美”？1.请将下列汉字美观的写在田字格内2.选择正确的读音，打“√”。间隔（jiānjiàn）俩人（liǎliǎnɡ）涨水（zhǎnɡzhànɡ）基础作业基础作业一、看拼音,写词语。一、看拼音,写词语。shānhónɡbàofāměnɡzhǎnɡkùzilǎnduò()()()()()pínɡwěnsúyǔpínɡhénɡshùnxùfùxià()()()()()二、给汉字组词。二、给汉字组词。塔（）沟（）唯（）搭（）构（）堆（）稳（）遣（）协（）隐（）遗（）胁（）三、为加点的字选择读音。横：hènɡhénɡ1、把石头在小溪里横（）着摆上一排。2、他对这件事的态度蛮横（）不讲理。间：jiànjiān3、按照二尺左右的间（）隔，摆上石头。4、他的房间（）号是301。拓学作业拓学作业阅读理解,回答问题。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。()别处都有搭石，唯独这个处没有，人们会谴(qiǎnqiān)责这里的人懒惰。上了点年岁的人()怎样急着赶路，()发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭石，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踏上去难免会活动，走得快才容易保持平衡(hénɡxínɡ)。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xiéxué)调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuòzhuò)绰，给人画一般的美感阅读理解,回答问题。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。()别处都有搭石，唯独这个处没有，人们会谴(qiǎnqiān)责这里的人懒惰。上了点年岁的人()怎样急着赶路，()发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭石，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踏上去难免会活动，走得快才容易保持平衡(hénɡxínɡ)。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xiéxué)调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuòzhuò)绰，给人画一般的美感。1、给文中带点的字选择准确的读音，打“√”2、在文中括号里填上适当的关联词。3、从文中找出下列词语的反义词。抱怨（）摇晃（）称赞（）4、第一自然段通过重点描写搭石的老人调整搭石的动作：（）、（）、（），表现了老人（）的优秀品质。5、第二自然段描写了“一行人走搭石”时（）的动作和（）的声音，以及周围（），（）的美景，仿佛在我们眼前体现了一幅有声有色的美丽画卷。6、文章很多地方让我们感到美，请找出一句话，写写你的体会。句子：体会：我会写：（任选一题）（1）小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。我会写：（任选一题）（1）小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。（2）同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但要有发现美的慧眼，也要有感受美的心灵。课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来。【设计说明】小学语文五年级上册《搭石》的画面性强，本作品是《搭石》这一课的作业设计。该作业以本课的语文要素：“体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。”为核心进行设计，旨在引导学生体会其中的人性美；塑造一双善于发现美的眼睛。作业设计整体层次分明，难易程度逐步递进。预学作业是学习课文前的作业，学生根据预习单完成自主学习。基础作业是课堂中辅助教学时使用的，先通过看拼音写词语的题型来检测学生对于生词的掌握情况，目的在于引导学生加强对本课语文基础知识的记忆。扫除了字词障碍。接着设置了一道句词结合题目的在于提升学生对于语文知识的运用能力和语文知识迁移能力。拓学作业是第一课时学习完之后的延伸作业，通过课内阅读的形式，让学生了解课文的重要段落，通过阅读题型锻炼学生的题目适应能力。题目设置难度中等，能够激发学生探究学习的热情。最后的选做题是让有能力的学生继续自主学习，描写美好的画面，旨在引导学生从课堂学习延伸至课外的自主学习，激发学生发现美好画面的兴趣，体验自主学习带来的愉快体验。【作业内容②】自我评价用时()分钟认真书写老师评价预学作业预学作业自主完成下面的预习单。预习单内容感知内容感知

同学们，看了课文题目，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？

你觉得作者仅仅是在赞美“搭石”吗？那他是在赞美什么？

“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

自读课文3-4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。并将画面画在下面的画纸上。基础作业基础作业一、联系上下文，理解词语的意思。一、联系上下文，理解词语的意思。①协调有序：____________________②清波漾漾：____________________③人影绰绰：____________________二、填一填。课文通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，赞美了乡亲们（）的精神。三、三、给下面句子填上合适的关联词语。1、（）别处都有搭石，惟独这个处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。2、上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定（）会放下带的东西，找来合适的石头搭上。3（）有两个人面对面同时走到溪边，（）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。4、（）遇上老人来走搭石，年轻人（）伏下身子背老人过去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（）联结着乡亲们美好的感情。拓学作业拓学作业【必做题】刘章老爷爷从平凡的搭石中找到了人们在走搭石时表现的美。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刘章爷爷通过并不起眼的搭石写出了家乡人的人性美，他们无私奉献，关心他人，就像搭石。朋友之间、同学之间、邻里之间，有多少让人感动的小事啊，同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？试着去写写自己身边的平凡美。跟大家分享一下吧！刘章老爷爷从平凡的搭石中找到了人们在走搭石时表现的美。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刘章爷爷通过并不起眼的搭石写出了家乡人的人性美，他们无私奉献，关心他人，就像搭石。朋友之间、同学之间、邻里之间，有多少让人感动的小事啊，同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？试着去写写自己身边的平凡美。跟大家分享一下吧！请自由组队在安全的地段模拟搭石，并试着走一走搭石，团队合作完成本项作业。用照片或者视频的形式记录下来。【选做题】请自由组队在安全的地段模拟搭石，并试着走一走搭石，团队合作完成本项作业。用照片或者视频的形式记录下来。【设计说明】小学语文五年级上册《搭石》的画面性强，本作品是《搭石》这一课的作业设计。该作业以本课的语文要素：“体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。”为核心进行设计，旨在引导学生体会其中的人性美；塑造一双善于发现美的眼睛。作业设计整体层次分明，难易程度逐步递进。预学作业是学习课文前的作业，学生根据预习单完成自主学习。基础作业是课堂中辅助教学时使用的，先通过理解词语意思的题型来检测学生对于生词的掌握情况，目的在于引导学生加强对本课语文基础知识的记忆。扫除了字词障碍。接着设置了一道关联词填空的题，目的在于提升学生对于语文知识的运用能力和关联词相关知识的迁移能力。拓学作业是第一课时学习完之后的延伸作业，通过分享的形式，锻炼学生对题目的适应能力。题目设置难度中等，能够激发学生探究学习的热情。最后的选做题是让有能力的学生继续自主学习，通过实践性的小组搭石，旨在引导学生从课堂学习延伸至课外的自主学习，激发学生的兴趣，体验自主学习带来的愉快体验。【效果分析】通过学生的作业完成情况分析，本作业的反馈情况初步达到了作业设计的目标，孩子能够积极地完成布置的作业,不仅能认真完成布置的预习通过学生的作业完成情况分析，本作业的反馈情况初步达到了作业设计的目标，孩子能够积极地完成布置的作业,不仅能认真完成布置的预习作业和基