2023年人教版小学语文四年级上册作文教案全册

新课标人教版小学语文四年级上册

作文教学设计

《感受和回报父母之爱》教学设

计

教学目的

1、能用一两件详细日勺事夸夸父母对自己日勺爱，也可以写自

己与父母之间日勺感人故事。

2、能抓住父母日勺神态、语言和动作，写出他们对自己日勺爱。

3、能写出自己日勺真情实感。

教学重、难点

1、事情怎样写才详细。

2、怎样才能抓住神态动作来写。

3、真实感受怎样体现。

设计思绪

话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择:可以从课文《可贵

日勺沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性日勺语言激情导入；

也可以先讲述有关父母之爱日勺感人小故事，然后明确本次口语交际日勺

内客。交流过程中，可以先让学生整顿自己想说的内容，组织好

自己日勺语言。注意引导学生详细生动地讲述故事，努力用语言打动他

人。还可以提醒学生口语交际中应注意日勺问题，如，谈父亲妈妈对

自己日勺爱，可以只谈详细H勺事情，也可以结合感受来谈。学生谈日勺比

较多日勺也许是生病时日勺照顾，节日买礼品带来的快乐等，这是一种方

面，也可以引导学生谈一谈平常生活中感受到日勺父母对自己的爱。谈

应当怎样爱自己H勺父母时，可以谈谈此前是怎样做日勺，开展综合性学

习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母日勺事情，有什么感受。假

如自己在向父母体现爱时碰到问题或困难，可以提出来，互相交流，

大家想措施，出主意。教师应注意关注状况特殊口勺孩子，如父母不

在了或父母不在身边的学生，单亲家庭日勺学生等，尽量使他们同所有

日勺学生同样感受到亲情和爱。

备课方略思索

1、本次日勺习作日勺重点应围绕“感受和回报父母之爱”话

题是谈谈父亲妈妈对自己日勺爱。一是说说父亲妈妈对自己日勺爱，二是

说说自己应当怎样爱他们。

2、本设计要重视培养小学生日勺口语体现能力和参与、合作E勺意

识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作爱好，指导交流

以引起思维，拓展思绪，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发

现式学习。这样，学生就学得积极积极，学得有趣快乐。

教学过程

（一）情境导入

丁丁说，他的妈妈是世界上最佳日勺妈妈，请大家一边听他为妈妈

写日勺歌，一边找一找他日勺妈妈好在哪里。播放歌曲《天下日勺妈妈都是

同样日勺》。

学生刊登自己日勺观点

父爱如山，母爱如水，父母H勺爱，情深似海，我们在爱中一每天

长大。今天就让我们来谈谈父亲妈妈对我们的爱。（板书：父亲妈妈

对我的爱）

（二）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.教师谈话：先讲述有关父母之爱日勺感人小故事，然后激情导

入：世界上最伟大日勺爱是母爱，世界上最亲情日勺爱是父爱。我们每一

天对生活在快乐日勺日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老

师，你日勺父母是怎样爱你日勺呢？

2.教师提醒：爱日勺方式不一样，如生活中的爱、生病时日勺爱、

学习上B勺爱、游戏中口勺爱等等。你乐意简介哪首先父母日勺关爱呢？

3.教师鼓励：请同学们准备一下，今天我们就来一种口语交际

大赛，说一说父母是怎样关爱我们日勺。比一比谁说得好。有信心吗？

4.学生发言。

（1）.想一想父母关爱自己日勺事情。把事情的过程想完整。

（2）.同桌之间互相说一说。

1.教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，

我们应当如爱自己的父母呢？

2.分小组讨论：谈谈应当怎样爱自己日勺父母

3.小组代表发言，其他同学补充。

4.集体讨论:假如自己在向父母体现爱时碰到问题或困难时，

应当怎么办？

①不会向父母体现爱，怎么力、？

②自己想向父母体现爱，但父母不一样意怎么力、？

③你在向父母体现爱时，碰到什么困难或问题,说出了，大家

帮帮你。

④如父母不在了或父母不在身边，你应当怎么力、？

5.大家互相交流，想措施，出主意。生活拓展：

自己做一件力所能及日勺事情，让父母感动一次；与自己父母一起

交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼品，在父母生日时送给他

（她），让父母惊喜一次。

设计意图

本段设计重视培养小学生日勺口语体现能力和参与、合作日勺意识,

教师成了平等中首席。小学生日勺讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了

小学生动脑、动嘴的能力。

6导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一种同学

都说出了自己日勺心里话。把自己日勺心里话用优美日勺语言写出来，就是

很棒日勺作文了。大家乐意写出来吗？

7.指导阅读习作提醒

（六）充足交流，开拓思绪。

1.习作前小组学生充足交流，说说自己最想写什么？

2.在交流过程中，学生通过互相启发，确定自己最想写的内容，

把思绪打开。

3.强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。怎样

把事情的前因后果写完整，写清晰。要运用平时积累的语言材料，写

出自己心里日勺有新鲜感口勺语句

4.再读习作提醒，拓展思绪。

设计意图

启发谈话以激发习作爱好，指导交流以引起思维，拓展思绪，使学生

想写、乐写。

（七）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

平时，都是妈妈给我买礼品。今天是母亲节，我决定拿出平时节

省下来的零花钱给妈妈买礼品。到了商场，一看，东西真多啊！

我一种柜台一种柜台地去挑选。最终，我看中了一枚胸花。这枚胸花

是白颜色日勺，四面镶着一颗颗亮晶晶口勺珠子，看上去闪闪发光。我想,

妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见

妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这

是送给您日勺节日礼品。"妈妈快乐极了，伸出双手接了过去，说：

“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈日勺话，

我心里真快乐。

1.学生讨论：你从中体会到了什么？你认为哪儿写的好？

2.老师点评：开头交代了买礼品的原因，亲切自然；中间写了

买礼品的过程，十分详细。结尾写了事情晌成果，妈妈见到礼品后日勺

快乐心情和对我的夸奖,十分有趣。

3.教师小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

设计意图

范文弓I路,为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说,使学生

从范文中获得写作的智慧，酝酿写作日勺情趣，打开写作H勺思绪。

（八）迅速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.师：目前，也让我们拿起手中日勺笔，书写心中的爱，抒发爱

父母日勺情怀，别忘了，先想好一和漂亮日勺题目，然后想清晰按什么次

序写，抓住什么特点写。注意写出自己日勺独特体脸哟。

2.提醒：

①要把事情的前因后果交代清晰。

②要注意把事情通过写详细。人物是怎么说日勺，怎么做的，神

态有什么变化，心情有什么变化等，要写详细，力争写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己日勺快乐心情。

3.学生习作，教师巡视，协助有困难日勺同学。

设计意图

动笔之前，就组织学生就自己日勺想法与同学交流交流;写完后,

根据学生习作状况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提

出修改意见。对习作的修改，在家长提出提议日勺基础上，师生合作

共同来完毕。这样，小学生就可以体现真情实感，同步又能有创意的

体现；引导学生对习作进行自改和互改，增进互相理解和合作，共

同提高习作水平。

板书设计：

感受真爱

父母日勺爱V-----------＞生活细节

感恩报答

＜观测日志）教学设计

设计理念

1、通过学生回忆自己日勺观测与发现，引导他们懂得怎样观测。

2、让学生沉浸在观测和发现口勺喜悦中，点燃思维日勺火花。

教学目日勺

1、引导学生学会观测，培养孩子们观测日勺爱好，养成留心观测

周围事物日勺好习惯。并善于发现新事物。

2、让学生学会按一定日勺次序，有条理地写下观测中新日勺发现，

或是观测中发生日勺事。

3、让学生理解观测日志日勺写法，也试着写观测日志。

4、练习修改习作。

重点难点

重点：培养孩子观测日勺爱好，让孩子养成留心周围事物的好习

惯。把自己平时观测中新的发现，或是观测中发生日勺事详细、生动地

写下来。把自己最感爱好日勺写详细。

难点：写出观测中日勺新发现。

突破重难点日勺措施

采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、吉果究地观测，同

步，让学生说说自己观测日勺事物的特性，及准备采用什么样日勺句子，

来使所观测到日勺事物显得生动、详细。

学具准备

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

教学提议

1、先布置学生观测，写观测日志,

2、为了让学生有题材可写，教室可提供几种试验给学生回家

做。

教学过程

一、复习导入

1、激发学生E勺写作爱好：说新发现

学生谈谈今天日勺新发现并说说怎么发现日勺。

(1)板书：看

(2)板书：听

(3)我发现……板书：仔细、认真

小结：观测日勺“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、

大脑

2、师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山

虎日勺脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出日勺发现》，它们都写得

详细、生动、有趣，同学们懂得这些作者为何会写得这样有趣吗？

生：与作者的认真观测分不开。

生：与作者的长期、持续口勺观测分不开。

3、师小结后导入：

对，同学们说得很好。它们都与作者平时H勺认真、持续日勺

观测密不可分。正由于如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。

今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让

自己日勺习作也显得生动有趣。

二、引导学生观测

1、让学生确定自己要观测日勺事物：

让学生各自拿出自己准备观测H勺事物，水果、玩具……

2、激发学生对事物观测B勺爱好：

过渡：小朋友，你将怎样观测你手中日勺事物，能说说吗？

让学生畅所欲言。

3、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握

观测日勺措施：

师：请观测同类事物（如水果类、植物类、动物类）日勺小朋友自

愿构成学习小组，大家一起讨论、探究观测这一类事物a勺措施。

生：自愿构成学习小组，共同观测，讨论、探究观测措施并将自

己小组探究到日勺该类事物日勺措施写在纸上。

师：让学生将自己小组学习日勺成果贴在黑板上或用投影仪把成果

展示出来，与全班同学共同分享。

4、师相机引导学生理解观测事物日勺措施，引导学生仔细想——

发挥联想和想象，并指导学生把观测到日勺事物说得生动、详细：

如是水果类，指导学生全面细致地观测日勺基础上，让学生说说

先观测什么，再观测什么，最终观测什么，并说说每步自己观测日勺成

果。同步，启发学生调动多种感观去认识事物、感知事物，可以闻，

可以吃，可以发挥想象等。

如是观测植物，引导学生要观测它H勺二、茎、叶等各部分日勺特点;

要用眼睛仔细观测它的花、茎、叶、枝，对这株植物日勺各个部分日勺形

状、颜色、姿态作全面H勺理解。还可用鼻子闻一闻花散发出来日勺香味。

如观测动物，就要观测动物B勺外形，生活习惯等特点。

品读日志

1、小组交流。

A读自己日志里精彩日勺片断、句子。

B给他人提提意见。

2、全班交流：

读自己日勺好句子，说说他人给你提了什么意见；

也可说说你给他人提了什么意见。

教师相机小结：要写某些好词好句，还要写出自己的感想，使文

章详细生动。

根据学生交流状况，小结怎样使文章写生动。

激发思维确定题材

1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己

最感爱好日勺地方。

2、学生谈谈自己近来观测时日勺新发现，并将自己最感爱好的地

方说一^兑。

老师做一种简朴日勺试验也行O

如：把两个大小均匀日勺鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，

观测两个鸡蛋日勺变化。

三、教师交代本次习作日勺详细规定

1、认真观测手中日勺事物，看它有哪些特性或是有趣的地方。

2、认真思索，看怎样才能清晰地把手中日勺事物写下来，并写得

详细生动。

3、题目自拟，字数在300字以上。

四、学生交流各自打算写日勺内容，教师作合适日勺点评，引导全班

学生互相启发

五、教师对观测日志日勺写法和格式稍作指点

指导措施

1、默读书上日勺作文规定，说说这次作文日勺规定：

A写观测日志，注意日志格式。

B写自己最想写的，尤其是要写出观测中的新发现。

C写好后读给同学听，看看谁在观测中有新发现。

2、给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。

六、学生写作，师来回巡视，予以差生合适日勺指导

七、选出经典口勺习作（好日勺和差日勺）进行作中讲解，让学生评价

好日勺好在哪里，差的有哪些局限性，以指导自己日勺习作

八、师提出修改日勺规定

1、师提出修改日勺措施：

朗诵法。

2、师提出修改作文日勺规定：

(1)句子与否通顺；

(2)写作与否按一定日勺次序来写口勺；

⑶有无错别字；

(4)与否写出了手中事物的特点；

(5)文章与否写得生动、详细。

九、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

十、在修改日勺基础上，将习作写好，手写。

《写童话》教学设计

教学目B勺：

1、认识童话日勺特点，提高欣赏童话日勺能力。

2、通过知童话、讲童话、写童话，训练学生想象体现能力。

3、深入让学生体验童话日勺魅力，感受童话给我们带来的快乐。

重点：展开丰富口勺想象。

难点：训练学生想象体现能力。

教学过程:

一、导入、揭示课题

师：我们学过日勺文学体裁有散文、诗歌、尚有一种文体叫做童话。（板

书课题：童话）

齐读课题

二、发现主题、启发想象

1、讲述童话特点

师：有人说童话是全世界最佳日勺营养品，也有人说每个人都是读着童

话成长起来日勺，不信你们可以问问你们日勺长辈。尤其是我们小孩子最

喜欢童话故事了，同学们，想想我们学过为课文均有哪些童话？

师：除了课文中日勺，你们还懂得哪些童话呢？

师：读了这样多童话，能不能说说童话有什么特点？

（提醒学生：同学们为何喜欢这些童话故事呢？由于生动日勺故事情节

吸引小朋友。例如《去年口勺树》，鸟儿、门、树根都会说话了，是运

用什么修辞写法呢？拟人，把物都说活了。又如《幸福是什么》，最

终智慧女儿告诉三个牧童幸福是什么？幸福要靠劳动，要靠很好地尽

自己日勺义务，做对他人有益日勺事情。）

2、归纳总结,板书。

生动H勺故事

鲜活日勺人物

有益日勺启示

三、欣赏童话、激发爱好

1、欣赏童话故事《彩虹尾巴下日勺青蛙》

2、引导思索：故事里有哪些人物？他们之间发生什么事情？这个故

事告诉我们什么道理？

四、展开想象、编写童话

1、师：看了这样多童话，同学们想当一回作家，编写童话吗？不过

要充足展开你们H勺想象力，谁想得离奇，谁的故事就生动。下面我们

就一起来编写一种童话故事吧！老师给你们某些词语，同学们把这几

种词串起来构成一段话。

2、出示词语：狼孤狸羊农夫狼饿了

（引导学生分析三种动物日勺本性，狼：贪婪狐狸：狡猾羊：软弱）

3、分组发言

4、评价

5、师：请读读老师编写R勺童话《狼和狐狸》。

五、续写《狼和狐狸》

1师：由于狼的贪婪，两次被农夫痛打。第三天，狼又饿了，叫孤狸

弄吃H勺。这次又会发生什么事呢？成果会怎么样？请同学们吧这个故

事写完。

2、以“第三天，他们又一起出去，狼只能跛着脚走，他又对狐狸说:

'狐狸，去找点吃的，否则我吧你给吃了’“。为开头续写童话。

板书：

童话——习作

生动日勺故事

鲜活日勺人物

有益H勺启示

《写自己喜欢日勺动物》教学设计

学习目的

1.交流自己喜欢日勺动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语

交际日勺规定进行流利的体现，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢日勺动物，规定详细写出动物日勺特点，体现真情实

感。写好后与同学交流，学习彼此日勺长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在说话、作文中

运用。

4.积累带动物名称日勺成语。

课前准备

1.实物投影仪

2.观测、记录自己喜欢日勺动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休

息），或搜集照片，描画动物。

3.查找带动物名称日勺成语。

第一课时口语交际

一、谈话导入

傲慢日勺白鹅，性格古怪日勺猫，慈祥、尽职H勺母鸡……在爱慕他们日勺作者

笔下，一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢日勺动物吗？在于

动物日勺相处中，你一定觉得很有趣吧！今天,我们通过交流，共同分享

这些乐趣，好吗？

二、全班交流

说出自己最喜欢H勺动物日勺名称。

三、分组交流

1:分组：喜欢同一种动物的同学自由构成一组。

2出示规定：

a）详细说出动物口勺特点；

b）体现真情实感；

c）认真听，进行评议。

3分组交流。

四、全班汇报

汇报提醒：

1形式：可结合展示“观测记录”“动物照片”“动物画像”或演出,

进行发言。

2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、味息等方面说说特点。

评价提醒：

可采用问答、刊登见解、评比等方式，增进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物H勺同学自由构成一组，把叁己的“观测记录”“动物

照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜

欢日勺动物。

第二、三课时作文

I展示台

展示各组完毕日勺手抄报，激发爱好。

I明确习作规定

学生自读习作提醒，：明确规定：详细写出动物日勺特点，体现真情实

感。

I精彩回放

1回忆自己和动物相处中发生日勺事。注意哪些情景给你留下日勺印象最

深。

2与同桌交流印象最深日勺一幕。

I习作与评议

1学生试写，教师巡视，理解状况，个别指导。

2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

3四人小组轮番读自己日勺习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

4每组推选一种精彩片断，交流赏析。

I修改习作，誉写习作。

I展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

《学写导游词》教学设计

课时目的:

1、进修写导游词，掌握导游词日勺一般撰著特点。

2、通过实践，进修怎样把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生

自己H勺实用语言。

3、深入感受和体会“世界遗产”日勺魅力，感受中国悠久历史和灿烂文

化。

教学重点：要掌握导游词H勺一般写法

教学难点：怎样处理汇集到8勺资料日勺信息内部实质意义

一、激趣引入

1、猜谜引入:

请听一”一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）

2、在你日勺印象中，导游是怎么样的？

3、教师结合自身谈:

我呀，从小有两个愿望，应当说是两个理想吧。

一种理想是做一儒家观念师，我已经实现了这个愿望

另有一种理想，就是做一名导游，只是一直没有机会实现自己的理想

不过今日我倒是有一种想法，想在课堂中，作为一回导游，带领同学们

去参观一处世界遗产

二、情境摹拟

1、教师边和学生交流（你瞅见日勺导游一般是怎样日勺？）

边给自己打扮一下:帽子旗子导游证等

、教师摹拟导游简介：

大家上午好。我是新侨旅行社日勺导游，我姓田，名巧玲。大家喜欢怎么

称呼我?

今日就由我来带领大家游逛颐和园，但愿我H勺讲解可以让列位小朋友

更多地理解颐和园这一世界文化遗产。

进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是出名日勺长廊。它东

起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最

长日勺游廊，也称画廊。由于在廊中有诸多的彩绘，小朋友猜猜，有几多

幅？多达14000余幅，并且很少有反复。其中有有关西湖风光日勺546幅,

是乾隆十五年制作长廊时，命人到杭州摹仿后画上来日勺。人士画多采

用我国8勺古典文学名著，例如《西纪行》《魏蜀吴演义》《红楼梦》

等，所设计日勺内部实质意义时间跨度很大，从三个帝王五帝到清朝，这

些银幕可以说是我国文化史日勺一种缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大

全》评为全球画廊之冠。

々兀下面可以选用你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公

园卫生，自由活动十分钟，

评价：

你们感觉我这个导游当得怎样？

为了当好今日日勺零时导游，我呀，很认真日勺写了一份导游词。

三、范文引入

1、教师出示导游词范文:

颐和园长廊导游词

大家上午好。我是颐和园旅行社日勺导游，我姓田，名巧玲。大家喜欢怎

么称呼我？

今日就由我来带领大家游逛颐和园，但愿我日勺讲解可以让列位小朋友

更多地理解颐和园这一世界文化遗产。

进了颐和园日勺大门，绕过大殿，请看，这就是出名日勺长廊。它东起邀月

门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长日勺游

廊，也称画廊。由于在廊中有诸多日勺彩绘，小朋友猜猜，有几多幅？多达

14000余幅，并且很少有反复。其中有有关西湖风光日勺546幅，是乾隆

十五年制作长廊时，派人到杭州摹仿后，画上去的。人士画多采用我国

古典文学名著，例如《西纪行》《魏蜀吴演义》《红楼梦》等，所设计

日勺内部实质意义时间跨度很大，从三个帝王五帝到清朝，这些银幕可

以说是我国文化史的一种缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为

全球画廊之冠。

好，下面可以选用你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫

生，自由勾当十分钟。

2、学生读读范文：这一则导游词重要简介了什么？

景点最有特色口勺风光:廊中的彩绘

师生交流:

咱们怎么想到要简介这样一处世界遗产呢?这个还得从2023年，我去

过BeiJing往后起头提及，当时在参观游逛颐和园日勺时候，颐和园长

廊给我留下了深刻的印象。前几天，为了写这一则导游词，我又去左我

了某些资料。我也想展现一下我找日勺资料。

(1)图片

⑵课文素材：

⑶网络文字素材：

四、启动引路

1、你准备简介什么世界遗产？学生交流

2、你们都搜集了有关这一世界遗产日勺哪些资料？

3、那末这些资料如作甚咱们编写导游词所用呢？这是接下去咱们重点

要来讨论日勺。

板块一：怎样有效选用资料

(1)出现教师导游词范文，以及原始资料：

在综合选用这些材料的过程中，你发现了什么？

A、有重点日勺选择内部实质意义（盘绕重点内部实质意义来选择资料）

B、把课文中日勺语言和资料中H勺语言进行转化：本来是书面语言的比较

多，转化为自己实用日勺口头语言。

为何要这样?一重点要理解到导游词是跟游客进行交流。

学会对H勺有效日勺选用资料，这是一种很重要日勺本领和能力

5、除了这些，你还发现，写到导游词在格式上要注意些什么？

板块二：引导学生观测发现导游词日勺基本格式：

三部分：

开场语：自我简介，问好等

总体简介：

重点简介：

竣事语：注意事项、欢送词

五、尝试撰著

1、师生交流，明确重点:你筹算重点简介所确定世界遗产日勺什么内部

实质意义？

2、选择整顿资料。（可以就教老师或同学，或听课日勺老师，对你所选择

日勺资料与否适合，也可以听取一下理论和提议）

3、回忆并对照导游词日勺格式，做到心里明确。

4、尝试撰著。

5、教师巡回指导，及时发现信息

六、交流共享

1、选择2个左右同学日勺导游词，作为讲评口勺对象，进行赏析。

2、赏析评议重要盘绕:格式重点简介内部实质意义与否凸起语言体现

与否符合导游词”口头并且生动”这样的特点。

3、交流本节课时进修收获。

看图作文《胜似亲人》教学设计

教学目日勺:

1、观测插图，理解图意，引起合理想象，深入培养学生的观测

能力、想象能力。

2、组织语言，尝试体现所想所感，习作内容详细，句子通顺。

3、感受情感体现的措施，受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作

教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象

教学准备：课前布矍学生搜集有关资料、投影仪

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会碰到多种各样H勺困难，当

你碰到困难口勺时候，你但愿他人对你伸出援手吗？....在我们日勺生活

中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相协助日勺事情吗？……

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关日勺图，这幅图日勺名字

有一种“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”均有超过日勺意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4、出示图文，明确习作规定。

（读课文日勺习作提醒）

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物日勺次序引导学生说详细）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们也许是什么关系？

（可引导学生注意人物日勺服饰，她们也许是邻居，也许是……）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上H勺情景

（抓住人物日勺外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象O

（根据刚刚所猜测日勺人物关系，想一想在这幅图之前，也许

发生过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间也许发生过日勺

事情简朴时写在纸上。）

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们后来日勺生活将会是什么样子日勺呢？你能大胆、合

理地猜测一下吗？（指名说）

四、提醒写法、动笔习作

1、再读习作规定

2、简介看图作文日勺一般写作措施

3、学生动笔写作

《成长口勺故事》习作指导教学设计

教学目H勺:

1.通过多种渠道理解他人成长的故事。感受他人成长经历日勺同

步，体脸自己成长的快乐，并且能记录下来。

2.对口勺书写信件。

3.逐渐提高口头体现和书面体现的能力。

一、回忆单元内容导课

1.本单元围绕成长日勺故事这个专题，我们共学习了四篇课文，分

别是：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿日勺爬山虎》《乌塔》《尺

有所短寸有所长》

2.这几篇课文你最喜欢哪篇，为何？

3.出示习作规定。

4.同学们刚刚谈到了乌塔，能不能在我们口语交际口勺基础上，结

合自己日勺生活实际来谈谈，发生在乌塔身上日勺事给了你哪些启示？从

《乌塔》想到了什么？

二、习作指导

（一）从《乌塔》想到的

1.板书课题

2.鼓励提醒学生说自己不一样日勺感受。

3.教师小结乌塔H勺成长经历。

（二）给王虹同学H勺回信

1.生活中并不是快乐与我们永远相伴相随的，总会碰到烦恼当

你碰到不开心口勺事儿时，你是怎么处理的？

2.打开书本，阅读王虹同学写给知心姐姐日勺信，边读边仔细想想

王虹同学碰到了什么烦恼？该怎样处理？

3.回答第一种问题：王虹同学日勺烦恼是什么？心中最大H勺苦闷是

什么？（孤单、朋友疏远）

4.该怎么办？

5.再次读信，指出王虹同学与人交往存在日勺问题。

6..假如让你给王虹同学写一封回信，你会怎么写？（板书：给

王虹同学的回信）

7.小结，提醒写信格式。

（三）自己或他人成长日勺故事

1.乌塔大家很熟悉，她是在自己不停的奋斗过程中成长日勺，王虹

同学是在求援他人的同步获取经验不停成长日勺。日子一每天过去，我

们一每天长大。在成长日勺过程中，我们有过获得成功日勺喜悦，有过遭

受挫折H勺烦恼，也碰到过困惑不解的问题。同学们回忆自己日勺成长过

程，有哪些事情深深日勺触动了你，引起你H勺思索，使自己懂得了做人

做事日勺道理，促使了你日勺成长。

2.板书：自己成长日勺故事

3.你准备写什么呢？注意写清事情的起因、通过、成果。

4.自己练习说。

5.同桌说。

6..指名说，评价。

7.出示范文。

8.讨论范文。

(1)小作者写了一件什么事情？

(2)这篇文章有什么地方值得你学习？

教师简朴小结：小作者把事情的起因，通过和成果都写得很清晰，

最终还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。

9.生活中H勺每个角落都留下了我们成长日勺足迹，在一点一滴中记

录了我们成长日勺步伐，不仅是这样，当我们把目光关注到他人身上，

你与否也会有所感悟呢？(补充题目：或池人)

板书设计：

从《乌塔》想到时

给王虹同学日勺回信

自己或他人成长日勺故事

《想象作文》教学设计

学习目的

1、围绕二十一世纪科技发展使自己所产生日勺奇思妙想这一话题，进

行口语交际；在此基础上，把自己口勺奇思妙想写下来。

2、观测并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己日勺语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

课前准备

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日日勺梦想——今天日勺现实》（访:

长辈谈一谈小时候的梦想）

2、搜集反应社会生活、生产建设日新月异日勺资料图片。

第一课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家交流了自己日勺奇思妙想，那纷纭日勺奇思，诱人H勺妙

想，无不闪烁着智慧日勺火花；涌动着理想日勺涟漪。还记得哪些同学日勺

发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈见解。

3、在口语交际的基础上，你乐意把自己的奇思妙想，或受他人启发

联想到日勺内容写出来吗？

揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和规定。

2、综合归纳：写清自己日勺奇思妙想是？什么产生这奇思妙想日勺原因是

什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

3、小组交流习作内容。

动手习作

1＞学生起草习作内容。

2、草稿完毕之后，伙伴交流，互相协助。

3、根据同学意见修改。

第二课时

习作讲评

教师评议

1,整体评价。

a.习作态度。

b.习作内容、角度等。

c.不一样层次学生日勺进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。（重要针对后进学生，发现其习作中的闪光

点，进行鼓励。）

小组交流评价，互相提高。

1、组内数人朗诵交流各自日勺习作，互评互议。

2、认真修改自己口勺习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

与课文联络：

想象作文的写作规定是：既要以现实为基础，与现实紧密相联,

又要不受现实生活所局限；既要敞开思绪，进行丰富、合理日勺想象，

又要注意风格高雅，清新怡人。一切想象都要为发明新形象，体现文

章主题服务。

要写好想象作文，必须注意下面几点：

一.想象要以现实为基础。想象是新形象日勺发明，表面看来似乎与现

实没有关系。不过，任何想象都不是凭空臆造日勺，而是与现实亲密有

关口勺，是人们在现实H勺基础上，改造已经有日勺知识而发明出来的新形

象。例如，乘“空间转移器”可以一分钟由广州抵达青藏高原《十五

年后日勺我》这无疑是由现代日勺高速航天飞行器为基础想象出来日勺。

二.想象要敞开思绪。想象是人的思维活动，只要敞开思绪，天上人

间，神奇变幻日勺形象都可以想象出来。这样，想象就能丰富多彩c不

过，我们在作文中，想象要有所节制，不能任其喧泄，不要想象荒诞

庸俗口勺内容。想象，要向读者展示美好日勺理想和远大口勺前景，要对读

者起到启迪和鼓励的作用。

三.要学习某些想象日勺措施。

1.拟人法。在想象作文中，无论描写日勺是人还是物，往往都具有人日勺

思想和行为。这在童话、神话中明显地体现出来；在科幻、假想文章

中，有某些