Unit 1 Science and Scientists Learning About Language (1) 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册设计思路本节课的设计思路以培养学生科学探究精神和语言运用能力为核心，紧密结合人教版高中英语选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage（1）的内容。通过创设真实语境，引导学生观察、分析、讨论科学家的语言学习方法，激发学生对科学和科学家产生兴趣。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解、口语表达和思维品质，使学生在掌握知识的同时，提高英语实际运用能力。同时，结合学生实际水平，设计由浅入深的教学活动，确保教学内容与学生认知水平的匹配，提高教学效果。核心素养目标1.语言能力：通过学习科学家探讨语言学习的方法，提升学生的阅读理解能力，培养准确理解和运用英语描述科学现象的能力。

2.文化意识：使学生了解科学家及其对人类科学发展的贡献，增强对科学文化的认识和尊重。

3.思维品质：激发学生独立思考和批判性思维，鼓励其在科学探究中提出问题、分析问题、解决问题。

4.学习策略：指导学生运用有效的语言学习策略，如词汇记忆、信息整合、推理判断，以提升自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语语法和词汇知识，能够进行简单的阅读和写作。

-学生对科学和科学家有一定的了解，可能已经通过之前的课程接触过一些科学术语和概念。

-学生在初中阶段可能已经学习过一些关于语言学习的策略和方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科学实验和探索新知识通常充满好奇心，对科学家的故事和成就感兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随科学探究的思路进行学习。

-学生可能偏好互动式和体验式学习，喜欢通过讨论和实践活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读科学类文章可能会遇到专业词汇和复杂句子结构，影响理解。

-在描述科学现象和过程时，可能难以准确运用英语表达。

-在进行科学探究和语言学习策略的应用时，可能会感到缺乏自信和实践经验。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版高中英语选择性必修第二册，以便于跟随课堂进度。

2.辅助材料：准备相关科学家的介绍视频、科学实验的图片和图表，以及关于语言学习的策略资料。

3.实验器材：如涉及实验部分，提前检查实验所需的材料，确保数量充足且安全无害。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生互动交流，并设置展示区供学生分享学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文阅读材料和科学家介绍视频，要求学生预习Unit1的相关内容。

-设计预习问题：如“科学家如何通过观察学习语言？”和“你能从科学家身上学到哪些语言学习策略？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和观看视频，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示科学家探索语言的案例，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的语言学习策略，如归纳法和演绎法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的语言学习经验。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解语言学习策略。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学策略应用到自己的语言学习中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享学习心得。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解语言学习策略。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践语言学习策略。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与科学家语言学习策略相关的写作任务。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结语言学习策略的有效性。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解并应用科学家的语言学习策略，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生掌握并实践这些策略。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-"TheLanguageofScience:HowScientistsThinkandCommunicate"：这本书深入探讨了科学家如何使用语言来思考和交流科学概念，适合对科学语言有兴趣的学生阅读。

-"LanguageLearningStrategies:TheoryandPractice"：本书提供了多种语言学习策略的理论和实践案例，有助于学生了解和掌握更有效的学习方法。

-"FamousScientists'LanguageLearningStories"：这是一本收录了多位著名科学家语言学习经历的故事集，可以激励学生从科学家的经历中学习到语言学习的智慧和坚持。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索科学家如何通过实验来验证语言学习理论：学生可以查阅相关资料，了解科学家如何设计实验来测试不同的语言学习策略的有效性。

-语言学习策略的实际应用：学生可以尝试将课上学到的语言学习策略应用到日常英语学习中，记录自己的进步和遇到的问题。

-科学论文阅读与总结：鼓励学生阅读科学论文，特别是关于语言学习的论文，并总结论文的主要观点和结论。

-语言学习日记：学生可以记录自己的语言学习过程，包括学习计划、实践方法、学习成果和反思，从而更好地监控自己的学习进度。

-科学家的语言风格分析：学生可以选择一位科学家的著作或演讲，分析其语言风格和表达技巧，以及这些特点如何帮助传达复杂的科学概念。

-语言学习小组讨论：学生可以组织语言学习小组，定期讨论语言学习的心得体会，相互交流学习策略，共同进步。

-参加科学讲座和研讨会：鼓励学生参加学校或社区组织的科学讲座和研讨会，与专业人士交流，拓宽科学视野。

-创作科学主题英语作文：学生可以尝试撰写关于科学主题的英语作文，如描述一个科学实验的过程、解释一个科学现象等，锻炼自己的写作能力。

-制作科学主题英语报告：学生可以制作关于科学主题的英语报告，通过收集资料、整理信息、撰写报告和进行演讲，全面提升自己的语言运用能力。板书设计①重点知识点：

-科学家的语言学习方法

-语言学习策略的分类和特点

-语言学习策略的应用实例

②重点词汇：

-deduce(推断)

-induce(归纳)

-strategy(策略)

-hypothesis(假设)

-experimentation(实验)

③重点句子：

-"Scientistsuselanguagetoinducegeneralprinciplesfromspecificobservations."

-"Thestrateg