Unit 1 How can I get there？PartC（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartC（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？PartC

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要教授PartC部分，通过情境对话学习如何用英语询问和描述路线。通过实际场景的模拟，让学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，如“HowcanIgetthere?”、“Gostraightahead”等，培养学生的实际应用能力和英语交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用地图和方位词进行有效交流，提升语言实践能力；同时，通过分析路线图和描述路径，发展逻辑思维和空间想象能力；此外，学生将学会通过观察、模仿和实践来掌握新语言知识，培养自主学习能力和团队合作精神，以适应真实语言环境下的交际需求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语问候语、自我介绍和一些日常交流用语。在地图和方位方面，他们已经能够识别简单的方向词汇，如“left”、“right”、“straight”等，并能够进行简单的路线描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习充满兴趣，尤其喜欢参与角色扮演和互动游戏。他们在听说方面有一定的能力，但写作和阅读能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，如看图记忆；有的学生则偏好通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用英语进行复杂句子构造时可能会遇到困难，尤其是在描述路线时，可能会混淆方向词汇的用法。此外，对于一些抽象的概念，如地图的阅读和理解，可能会感到难以掌握。同时，由于缺乏实际语言环境，学生在将所学知识应用到实际情境中可能会遇到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际交流中练习如何询问和描述路线。

2.情境教学法：利用实际生活场景，如校园地图，让学生在模拟环境中学习和运用语言知识。

3.任务驱动法：设置具体任务，如绘制地图、描述路线，鼓励学生主动探索和实践。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示地图和方位词汇，增强视觉效果，帮助学生更好地理解。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线地图导航游戏，提高学习的趣味性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和音频，提供真实的语言环境，增强学生的听力理解和口语表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用学生已知的地图知识，展示一张学校或社区的简单地图，询问学生如何从一点到另一点。通过这个问题引导学生思考并复习之前学过的方向词汇，如“left”、“right”、“straight”。接着，提出本节课的主题：“Unit1HowcanIgetthere？PartC”，让学生预测本节课将学习的内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“Gostraightahead”、“Turnleftatthesecondcrossing”等，并给出中文翻译，让学生初步理解。接着，播放本课的情境对话视频，让学生听并跟读，模仿发音和语调。之后，分步骤讲解对话中的语言点，引导学生注意方位词和指示词的正确使用。最后，通过互动问答，让学生在课堂上实践所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组分发一张空白地图和一套地图标记物。要求学生根据老师的描述，在地图上标出起点和终点，并用英语描述从起点到终点的路线。同时，鼓励学生在小组内相互纠正错误，共同完成练习。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们在巩固练习中的经验，讨论在描述路线时遇到的困难和解决方法。教师总结本节课的重点内容，强调方位词和指示词的正确使用，并鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流。

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：第一，要求学生绘制一张家庭附近的地图，并用英语描述从家到学校的路线；第二，让学生选择一个公共场所，如公园或商场，并编写一段对话，模拟在该场所询问和提供路线的情景。作业旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。学生学习效果1.语言能力的提升：学生能够正确使用本节课学习的方向词汇和句型，如“HowcanIgetthere?”、“Gostraightahead”、“Turnleftatthesecondcrossing”等，在模拟的日常场景中进行有效交流。他们在描述路线时更加流利和自信，能够清晰地传达信息。

2.交际能力的增强：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们在互动中不仅练习了英语口语，还提升了听说能力和交际技巧，能够在实际生活中更好地应用所学知识。

3.学习策略的掌握：学生通过本节课的学习，学会了如何通过观察、模仿和实践来学习新语言知识。他们能够自主地使用学习策略，如重复练习、互相纠正错误，以及利用网络资源和教学软件进行自主学习。

4.思维品质的发展：在描述路线的过程中，学生需要运用逻辑思维和空间想象力。他们能够分析地图，理解方位词的含义，并在实际情境中灵活运用。这种能力的提升有助于他们在未来的学习中进行更复杂的思维活动。

5.知识迁移能力的提高：学生将本节课学习的方向词汇和句型应用到实际生活中，如在家中绘制地图、描述去学校的路线等。他们能够将所学知识迁移到不同场景中，提高了语言的实际应用能力。

6.自主学习能力的培养：通过完成课后作业，学生学会了如何独立思考和解决问题。他们在绘制地图和编写对话的过程中，不仅巩固了课堂所学，还培养了自主学习和创新的能力。

7.文化意识的提升：学生在学习过程中，了解到了不同文化中询问和提供路线的方式。他们在模拟对话中体验到了跨文化交流的重要性，增强了对多元文化的理解和尊重。板书设计①重点知识点：

-方位词汇：left,right,straightahead,turnleft/right

-关键句型：HowcanIgetthere?/Gostraightahead./Turnleftatthesecondcrossing.

②重点词汇：

-描述路线的词汇：block,crossing,street,direction

-询问和指示的词汇：where,go,meet

③重点句型：

-询问路线：Couldyoutellmethewayto...?

-描述路线：Gostraightahead,thenturnleft./It'sontheleftsideofthestreet.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将真实地图引入课堂，让学生在模拟真实场景中学习和实践，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣，也使学习更加直观和有实效。

2.我采用了小组合作和角色扮演的教学方法，这不仅激发了学生的学习热情，还锻炼了他们的团队合作能力，使他们在互动中自然地学习和使用英语。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用英语描述路线时，仍然存在一定的困难，尤其是在复杂路线的描述上，他们可能会感到混淆。

2.在课堂评价方面，我意识到对于学生的个别差异关注不够，有些学生的进步没有得到充分的肯定和鼓励。

3.教学管理上，我注意到课堂纪律在小组讨论时有时会变得稍微混乱，需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能专注学习。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解和描述复杂路线，我计划在下一堂课中增加更多的互动练习，如使