Unit 1 Hello（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册

Unit1Hello（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Hello（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit1Hello

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握基本的英语问候语和自我介绍，通过生动的情境教学，让学生在实际语境中学会使用“Hello”、“Goodbye”、“Mynameis...”等基本句型，为后续英语学习打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确发音和模仿英语口语的能力，能够流利地使用本单元的问候语和自我介绍句型进行交流。

2.文化意识：通过学习英语日常交流用语，增强学生对英语国家文化中问候习惯的了解。

3.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们在真实语境中运用英语进行交际的能力，以及自主学习和合作学习的能力。

4.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，勇于尝试，通过角色扮演等活动发展学生的创造性思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音的基础知识，对字母的发音有一定的了解，部分学生可能已经接触过简单的英语单词和句型。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚，他们善于模仿，喜欢通过游戏和互动学习。在能力方面，学生的英语基础参差不齐，有的学生可能已经能够进行简单的英语对话，而有的学生则可能还在起步阶段。在学习风格上，他们更倾向于直观、生动的教学方式，对视觉和听觉的刺激反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语字母和发音的不熟悉，可能会造成发音困难和记忆负担；在英语口语交流中可能会因为害羞或紧张而不愿意开口；以及对于英语语法结构的理解可能会存在障碍。此外，由于本单元涉及到基本的交际用语，学生可能会在语言输出的准确性上遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备译林版（三起）英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与“Hello”单元相关的图片、单词卡片、音频资料，以及教学视频片段。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及电脑等播放设备，以便展示教学资源。

4.教室布置：提前将教室桌椅布置成小组讨论形式，以便学生进行互动练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括单元1的课文音频和单词卡片，要求学生预习并模仿发音。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语打招呼吗？”，“你如何用英语介绍自己？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的语音功能，让学生发送自己的模仿发音，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，听课文音频，跟读单词卡片。

-思考预习问题：学生思考如何用英语进行基本的问候和自我介绍。

-提交预习成果：学生将模仿的发音和自我介绍的视频发送到微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索英语发音和句型。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉本节课内容，减少课堂上的学习负担。

-培养学生的自主学习能力和英语口语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的英语问候故事引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解“Hello”、“Goodbye”、“Mynameis...”等句型的正确使用。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟真实的问候场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用这些句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语进行问候和介绍。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握基本的英语问候用语。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握基本的英语问候用语，理解其在不同场景下的应用。

-培养学生的口语表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的听力练习和口语练习作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供英语学习网站和视频，帮助学生进一步提高。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成听力练习和口语练习作业。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，提高英语水平。

-反思总结：学生对作业和自学情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的自学能力和反思能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确发音并熟练使用“Hello”、“Goodbye”、“Mynameis...”等基本英语问候语和自我介绍句型。他们在课堂上的角色扮演活动中，能够自然地运用这些句型进行交流，显示出他们对英语口语表达的自信和能力的提升。

2.文化意识的增强：学生在学习英语问候语的同时，也了解到了英语国家人们在日常交流中的礼貌习惯。通过对英语文化背景的了解，学生能够更加尊重和理解不同文化之间的差异。

3.学习能力的提高：学生在课前预习和课后拓展活动中，通过自主学习和合作学习，提高了查找信息、处理信息的能力。他们能够主动利用网络资源进行自学，增强了独立解决问题的能力。

4.思维品质的发展：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生不仅练习了英语口语，还锻炼了逻辑思维和创造性思维。他们能够根据不同的情境，灵活运用所学的语言知识，创造出多样化的交流方式。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够在不同的日常场景中，如见面、告别时，自然地使用“Hello”和“Goodbye”进行问候。

-学生能够用英语准确介绍自己的名字，例如说“MynameisTom”或“MynameisLucy”。

-学生在课堂上通过角色扮演，模拟了真实的交流场景，如在学校、公园或家庭聚会中与人打招呼和介绍自己。

-学生通过课后作业，如听力练习和口语练习，进一步巩固了所学的句型和词汇。

-学生在课后利用拓展资源，如英语学习网站和视频，自学了更多的日常用语和表达方式。

-学生在反思总结中，能够识别自己在学习过程中的进步和需要改进的地方，如发音的准确性、语法的正确性等。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，提出自己的见解，并与同学进行有效的交流。

-学生在完成作业和参与课堂活动时，表现出对英语学习的兴趣和热情，增强了学习动机。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如微信群的语音和视频功能，来监控学生的预习进度和作业完成情况，这样可以更加及时地给予学生反馈，提高学习效率。

2.我引入了真实的英语交流场景，通过角色扮演活动，让学生在实际语境中使用所学的问候语和自我介绍句型，这样的教学方式能够有效提高学生的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论和角色扮演活动中参与度不高，可能是由于害羞或对英语表达缺乏自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生主动探索和实践的重要性，这可能会导致学生对英语学习的兴趣和动力不足。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的口语表达，而没有充分考虑学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课程中增加更多的小组互动和合作任务，同时鼓励学生通过角色扮演等方式，在轻松的氛围中练习英语，以提高他们的自信和参与度。

2.为了避免过度依赖讲授法，我将尝试引入更多的探索性和实践性活动，如让学生自己设计英语交流场景，并通过小组合作来完成任务。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习和创新能力。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价标准，不仅评价学生的口语表达能力，还包括他们的听力理解、语法运用、文化意识等方面。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的反思和自我提升。板书设计1.重点知识点：

①“Hello”、“Goodbye”等基本问候语的正确发音和使用场合。

②“Mynameis...”自我介绍句型的结构及其在日常交流中的应用。

2.重点词汇：

①问候语：H