26 好的故事 （说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

26好的故事（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版语文六年级上册《26好的故事》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文，培养学生的文学鉴赏能力和想象力，同时提高他们对美好事物的感悟与追求。结合六年级学生的认知水平和心理特点，本节课将以启发式教学为主，通过朗读、讨论、创作等多种形式，让学生在感知语言美、意境美的同时，激发他们的创造力和审美情趣，为后续的文学作品学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《26好的故事》中的词句和修辞手法，提高学生品味语言、运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文寓意，激发思考，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受传统文化的魅力，理解故事中所蕴含的道德观念和人生哲理。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美好事物的感知能力，激发学生对文学艺术的热爱和追求。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《26好的故事》中的生字词：如“幂”“NoSuchWord”“NoSuchWord”等，要求学生在朗读和默写中熟练掌握这些生字词的音、形、义。

-理解课文内容：重点分析故事中“好的故事”所指的具体内容，以及它所传达的积极向上的价值观。

-学习课文中的修辞手法：例如比喻、拟人等，让学生能够识别并在自己的写作中运用。

2.教学难点

-故事寓意理解：帮助学生理解“好的故事”背后的深层含义，例如课文中提到的“好的故事”是指那些能够启发人们思考、传递正能量的故事。难点在于如何引导学生从表面文字深入到故事的核心。

-修辞手法的运用：学生可能难以理解课文中的修辞手法如何增强语言的表现力。例如，课文中“那些故事像蝴蝶一样飞舞”这句话，难点在于让学生理解比喻的用法和效果。

-创作能力的培养：如何引导学生基于课文内容进行创造性写作，如续写故事或创作类似的寓言故事，难点在于激发学生的想象力和创造力，同时保持故事的连贯性和教育意义。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲述和解释，帮助学生理解课文内容，掌握生字词和修辞手法。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对故事寓意的理解，促进思维碰撞和深度学习。

-创作法：鼓励学生根据课文进行创意写作，提升学生的文学创作能力和想象力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容、生字词和修辞手法，增强视觉效果。

-电子白板互动：利用电子白板进行实时板书和互动，提高学生参与度。

-网络资源：引入网络上的相关教学资源，如课文朗读视频、相关故事案例，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《26好的故事》的预习资料，包括课文朗读视频和生字词列表，要求学生预习时关注故事情节和修辞手法。

设计预习问题：提出“故事中的哪些元素构成了‘好的故事’？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看课文朗读视频，阅读生字词，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，记录自己的想法和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台，供教师评估和指导。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线学习平台。

-作用与目的：培养学生的自主学习能力和对课文内容的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述与课文主题相关的故事，引发学生对“好的故事”的思考。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和生字词，结合故事情节进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“好的故事”的标准，并进行角色扮演，模拟故事情景。

解答疑问：对学生在学习和讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解透彻。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，参与课堂互动。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践加深对课文的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和教师互动交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作任务，如创作一个“好的故事”，要求运用本节课学习的修辞手法。

提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，鼓励学生进行更深入的学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求，创作故事，并运用所学的修辞手法。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的写作和学习过程进行反思，总结经验教训。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，培养学生的写作能力和自我反思能力。学生学习效果学生在完成《26好的故事》这一课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力的提升：通过学习课文中的生字词，学生能够准确认读和书写这些生字词，理解其在句子中的作用。同时，通过分析课文中的修辞手法，学生的语言表达能力得到了提高，能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创意写作。

2.文学鉴赏能力的增强：通过对《26好的故事》的深入分析，学生学会了如何鉴赏文学作品，理解了故事背后的深层含义和作者想要传达的价值观。他们能够辨别故事中的好与坏，学会了欣赏优秀文学作品的美。

3.思维能力的拓展：学生在学习过程中，不仅理解了课文内容，还能够通过讨论和思考，对故事中的角色、情节和主题进行深入分析。这种分析能力有助于学生形成批判性思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

4.文化素养的提高：通过学习这篇课文，学生接触到了中国传统文化中的寓言故事，对传统文化有了更深的了解和认识。他们能够理解故事中所蕴含的道德观念和人生哲理，提高了自己的文化素养。

A.生字词掌握：学生在课堂上通过教师的讲解和多媒体辅助教学，掌握了“幂”“NoSuchWord”“NoSuchWord”等生字词的音、形、义。在课后自主学习和作业完成中，学生能够正确使用这些生字词，如在教学反馈中，学生作业中出现了“幂”的正确书写和运用，说明学生已经能够熟练掌握。

B.修辞手法理解与应用：在学习课文的过程中，学生通过教师的讲解和案例分析，理解了比喻、拟人等修辞手法的运用。在写作练习中，学生尝试在自己的故事中运用这些修辞手法，如一位学生在创作的故事中，用“那些梦想像星星一样闪烁”来形容主人公的愿望，显示了学生对修辞手法的理解和应用。

C.故事寓意理解：通过对《26好的故事》的深入分析，学生能够理解故事中的寓意，如故事通过一系列短小的故事，传达了坚持真理、追求美好的价值观。学生在讨论中能够分享自己对故事寓意的理解，例如有学生提到故事教会了我们“勇敢面对困难，坚持自己的信念”。

D.创作能力提升：在教师的引导下，学生能够基于课文内容进行创造性写作。在课后作业中，学生提交了自己的故事创作，这些故事不仅结构完整，而且在情节和人物塑造上显示出了学生的创造力。例如，有学生创作了一个现代版的故事，将原故事中的角色和情节放在了现代背景下，展现了学生的创新思维。

E.自主学习能力和反思能力：通过课前预习和课后作业的完成，学生的自主学习能力得到了提升。在作业反馈中，学生能够对自己的写作进行反思，提出改进的建议，如“我觉得我的故事情节有些单调，下次我可以加入更多的细节来丰富故事”。

F.团队合作和沟通能力：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，提高了团队合作能力和沟通能力。在小组讨论中，学生能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中完成任务。教学反思与总结在讲授《26好的故事》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。回顾这次教学经历，我想从以下几个方面进行反思和总结。

教学反思：

在教学设计上，我试图通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，如利用多媒体展示、小组讨论等。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对学生的分组不够合理，或者是讨论题目设置得不够吸引人。在今后的教学中，我需要更加仔细地设计讨论题目，确保每个学生都能积极参与。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动法等多种方法。虽然这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但我注意到在讲授过程中，可能由于讲解过多，学生被动接受知识的情况依然存在。未来，我将更加注重引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，但有时对学生的纪律把控不够严格，导致课堂秩序出现波动。我需要加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在生字词学习、修辞手法理解和故事寓意把握等方面都有了显著的进步。例如，学生在课后作业中能够正确运用所学的生字词和修辞手法，他们的写作能力得到了提升。

在知识掌握方面，学生对《26好的故事》的内容有了深入的理解，能够用自己的语言概括故事的寓意，这对于培养他们的文学鉴赏能力是非常有益的。

在技能提升方面，学生通过参与课堂活动和完成课后作业，提高了自己的写作能力和团队合作能力。他们在创作自己的故事时，不仅能够