15 我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

15我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：我要的是葫芦

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文二年级上册统编版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过讲述一个关于小葫芦的故事，引导学生理解文本内容，培养阅读理解能力和语言表达能力。课程将结合课本中的插图和文字，通过互动讨论、角色扮演等教学方法，帮助学生深入理解故事情节，感受故事中的道理，同时锻炼学生的口语表达和思维能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言构建与运用、思维发展与品质、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：通过阅读故事，学生能够理解并运用关键词句，提高语言表达能力；通过分析故事中的人物行为和情感变化，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过探讨故事中的道德寓意，增强文化自觉，传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解并掌握以下核心知识：

-故事《我要的是葫芦》的主要内容和结构。

-故事中关键词句的理解与应用，如“我要的是葫芦，不是叶子”等。

-故事传达的道德寓意，即通过事物表面看本质。

具体细节如下：

-故事理解：学生能够复述故事情节，明确故事中的角色和事件。

-关键词句：如“葫芦叶茂盛”、“藤蔓爬满架”等，学生能够理解这些词句在故事中的作用，并在实际语境中运用。

-道德寓意：通过讨论，学生能够理解故事中主人只关注葫芦而忽视叶子的短视行为，从而认识到关注事物本质的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下方面：

-学生对故事深层寓意的理解。

-学生将故事中的道德观念应用到实际生活中的能力。

具体细节如下：

-深层寓意理解：学生可能难以理解为什么主人只关注葫芦而忽视叶子，教师需要通过引导讨论，帮助学生理解关注事物整体和内在联系的重要性。

-道德观念应用：学生在理解故事寓意后，可能不知道如何在现实生活中应用这一观念，教师可以通过举例说明，如在学习、生活中如何避免只看表面，而要深入本质，从而帮助学生将故事中的道德观念转化为实际行为。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年语文二年级上册统编版》教材，以便于跟随课堂进度阅读《我要的是葫芦》故事。

2.辅助材料：准备故事相关的图片和视频，如葫芦生长的图片、故事情节的动画片段，以增强学生对故事的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行分组讨论和分享，同时保证教室环境整洁、安静，有助于学生集中注意力。五、教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们要学习一篇新的故事《我要的是葫芦》。请大家先看一眼课本上的插图，猜一猜这个故事讲的是关于什么内容的？（学生回答）很好，这个故事讲述了一个小男孩和他种的葫芦之间的故事。那么，让我们一起来看看这个男孩的故事吧。

2.阅读课文

（1）请同学们打开课本，我们一起朗读《我要的是葫芦》这个故事。在朗读的过程中，请大家注意故事中的角色和发生的事件。

（2）朗读结束后，请同学们回答以下问题：

-故事中的小男孩种了什么？

-他种的东西发生了什么变化？

-小男孩为什么感到困惑和失望？

3.探究课文主旨

（1）同学们，我们已经知道了故事的大致内容，现在让我们深入探究一下故事的中心思想。请大家再次阅读课文，注意观察小男孩在故事中的表现和他对待葫芦的态度。

（2）讨论：

-小男孩在发现葫芦叶子上的蚜虫时，他做了什么？

-他为什么不愿意消灭蚜虫？

-最后，他得到了什么结果？

（3）总结：通过讨论，我们可以发现，小男孩过于关注葫芦本身，而忽视了葫芦生长过程中叶子的健康状况。这个故事告诉我们，有时候我们只看到事物的表面，而忽略了其内在的联系和重要性。

4.突出全文侧重点

（1）重点句理解

-“我要的是葫芦，不是叶子。”这句话在小男孩的思考中起到了关键作用。请大家思考一下，这句话在故事中有什么含义？

-引导学生理解：这句话反映了小男孩的错误观念，他只关注结果，而忽略了过程和条件。

（2）道德寓意探讨

-故事中的小男孩最终没有得到他想要的葫芦，这给我们什么启示？

-引导学生讨论：我们在生活中也要避免像小男孩那样，只看到表面的结果，而忽视了事物内在的联系和成长的过程。

5.深化理解

（1）角色扮演

-请同学们分成小组，每组选一个同学扮演小男孩，其他同学扮演故事中的其他角色，如蚜虫、叶子等。通过角色扮演，让学生更深入地理解故事中各角色的行为和情感。

（2）小组讨论

-在角色扮演结束后，请各小组讨论以下问题：

-小男孩在故事中学到了什么？

-如果你是小男孩，你会怎么做？

-这个故事对你有什么启示？

6.语言表达训练

（1）关键词句练习

-请同学们拿出练习本，写下故事中的关键词句，如“葫芦叶茂盛”、“藤蔓爬满架”等，并用自己的话解释这些词句在故事中的意义。

（2）口语表达

-请同学们相互交流，用自己的话复述故事情节，锻炼口语表达能力。

7.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《我要的是葫芦》这个故事，通过故事我们明白了关注事物内在联系和成长过程的重要性。希望大家在今后的学习和生活中，能够像小男孩一样，从故事中汲取教训，做到不仅看到表面，还要深入本质。

8.作业布置

（1）请同学们回家后，再次阅读《我要的是葫芦》这个故事，并写下自己对故事的理解和感悟。

（2）准备一篇关于“事物内在联系”的短文，字数不限，下节课与同学们分享。

这样的教学过程，不仅让学生理解了课文内容，还培养了他们的阅读理解、语言表达和批判性思维能力，同时也引导他们从故事中汲取生活的智慧。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生在学习《我要的是葫芦》这篇课文后取得的具体效果：

1.学生能够流利地朗读并背诵《我要的是葫芦》的故事，掌握了故事的基本情节和角色特点。

2.学生理解了课文中的关键词句，如“葫芦叶茂盛”、“藤蔓爬满架”，并能将这些词句运用到自己的语言表达中。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，深入理解了故事中的人物心理和道德寓意，能够认识到关注事物内在联系的重要性。

4.学生在课堂互动中积极发言，表达了自己对故事的理解和感悟，提高了口语表达能力和批判性思维。

5.学生能够将故事中的道德观念应用到实际生活中，例如在学习中注重过程而非只关注结果，在生活中更加关注事物的本质。

具体表现如下：

-学生能够用自己的话复述故事情节，表明对故事的理解深刻。

-在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，并与同伴进行有效交流，展现了良好的合作学习能力。

-学生在写作作业中，能够围绕“事物内在联系”这一主题进行思考，撰写出有深度的短文，体现了对课文内容的深入理解和知识迁移能力。

-学生在日常生活中，开始注意到事物之间的联系，例如在学习新知识时，能够主动探索知识背后的逻辑关系，而不是仅仅记忆表面信息。

-学生在语言表达上更加自信，能够清晰地表达自己的观点，并用课文中的语言风格进行模仿和创作。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了课文的基本知识，还在语言表达、思维发展、道德理解等方面取得了显著的进步，充分体现了教学目标的达成。七、板书设计

①故事情节梳理

-《我要的是葫芦》

-主人公：小男孩

-情节：种葫芦、发现蚜虫、忽视叶子、葫芦凋谢

②关键词句

-“葫芦叶茂盛”

-“藤蔓爬满架”

-“我要的是葫芦，不是叶子”

③道德寓意

-关注事物内在联系

-结果与过程的关系

-避免短视思维，理解整体性

板书设计将以上三个方面的内容以清晰、有条理的方式呈现，帮助学生把握课文重点，理解故事主旨，并记忆关键词句。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生通过扮演故事中的角色，更深入地理解故事情节和人物心理。

2.我还引入了小组讨论的方式，鼓励学生在小组内分享自己的观点和感受，这样不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对故事中的道德寓意理解不够深入，可能是因为我在讲解时没有充分引导他们思考。

2.在小组讨论环节，有少数学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是他们不够自信表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业评分，可能忽视了学生在情感态度和价值观方面的成长。

（三）改进措施

1.针对学生对道德寓意理解不够深入的问题，我将在未来的教学中增加更多的引导性问题，让学生通过思考和