27 故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过讲解《扁鹊治病》这一故事，培养学生的文言文阅读兴趣，提高文言文的阅读理解能力。同时，引导学生从中汲取中华优秀传统文化的智慧，学会关注人物形象，理解故事内涵。结合四年级学生的认知水平，我将采用生动形象的语言和互动式教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到掌握课程主要内容的实际效果。核心素养目标1.语言建构与运用：能够流畅朗读文言文，理解文中词句含义，运用所学知识进行简单翻译和复述。

2.思维发展与提升：学会通过分析故事情节，推断人物性格，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：理解中医文化，感受扁鹊医术高超和医德高尚，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字识别和拼音能力，能够阅读简单的文言文。在之前的课程中，学生已经学习过一些成语故事和寓言，对文言文有了初步的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对有趣的故事充满好奇心，喜欢通过故事学习知识。他们在阅读理解、词汇积累方面具备一定的基础，喜欢通过互动和讨论的方式进行学习。四年级的学生开始注重细节，喜欢在探索中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文时可能遇到不熟悉的字词，影响阅读速度和理解；

-对故事中的古代文化背景和中医知识可能不够了解，难以深入理解故事内涵；

-需要引导学生在阅读过程中关注人物性格、故事主旨，避免只关注故事情节。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《统编版语文四年级上册》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《扁鹊治病》故事的PPT演示，包含故事背景、生字词解释、图片注释等。

3.教学工具：准备白板、白板笔以及投影仪等教学辅助设备。

4.教室布置：安排座位便于学生分组讨论，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扁鹊治病》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过扁鹊吗？知道他是一位怎样的医生吗？”

展示扁鹊治病的图片或视频片段，让学生初步感受古代医术的魅力。

简短介绍扁鹊的医术高超和故事《扁鹊治病》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.《扁鹊治病》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扁鹊治病》的基本情节，理解其中的道理。

过程：

讲解《扁鹊治病》的故事梗概，包括故事的起因、经过、结果。

详细介绍故事中的主要人物扁鹊和病人的关系，以及扁鹊如何通过观察病情来治病。

3.《扁鹊治病》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解扁鹊的医术和医德。

过程：

选择《扁鹊治病》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节中扁鹊的诊断过程和治疗措施，让学生全面了解扁鹊的医术特点。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的启示，以及如何运用扁鹊的医术和医德解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论扁鹊的医术和医德在现代社会中的价值，并提出如何在生活中实践。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扁鹊治病》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现实意义、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扁鹊治病》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现实意义、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调扁鹊医术和医德的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扁鹊治病》的基本情节、扁鹊的医术和医德等。

强调扁鹊医术和医德在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在生活中关注健康、关爱他人。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扁鹊治病》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读《扁鹊治病》一文，理解文中的词句含义，并能够运用所学知识进行简单的翻译和复述。

-学生掌握了扁鹊治病的中医原理，了解了古代医家的治疗方法和医德。

-学生通过故事学习，对中医文化有了更深入的认识，增强了对中华优秀传统文化的理解和传承。

2.思维发展方面：

-学生能够通过分析《扁鹊治病》的故事情节，推断扁鹊的人物形象，培养了逻辑思维和推理能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度看待问题，提高了批判性思维和创新能力。

-学生通过案例分析和讨论，学会了将故事中的道理应用到实际生活中，提升了问题解决能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习扁鹊的医术和医德，培养了尊重生命、关爱他人的价值观。

-学生在学习过程中，体验到了合作学习的乐趣，增强了团队意识和集体荣誉感。

-学生在学习扁鹊的故事中，感受到了中华优秀传统文化的魅力，增强了文化自信。

4.语言运用方面：

-学生在课堂讨论和展示中，提高了口头表达能力和语言组织能力。

-学生通过撰写课后作业，锻炼了书面表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。

-学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提升了交际能力。

5.学习策略与方法方面：

-学生学会了通过故事学习文言文的方法，提高了文言文的学习兴趣和效率。

-学生在小组讨论中，掌握了合作学习的方法，学会了如何与他人共同探究问题。

-学生通过教师的引导和自主探究，学会了如何从多角度分析问题，提高了学习策略。

总体来看，学生在《扁鹊治病》的学习中，不仅掌握了相关知识，而且在思维能力、情感态度、语言运用和学习策略等方面都取得了显著的效果。这些学习效果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地运用所学知识，发展个人潜能，成为具有全面素质的社会人才。板书设计①故事梗概：

-扁鹊治病的基本情节（起因、经过、结果）

-扁鹊四次见蔡桓公的情况

②重点词语：

-遗憾、延误、恶化

-扁鹊的医术：望、闻、问、切

-蔡桓公的态度：不信、不理、生气、恐惧

③重点句子：

-“扁鹊望见蔡桓公，退了几步，说：‘您的病已经到了皮肤，如果不治，恐怕会越来越严重。’”

-“蔡桓公说：‘我一点病也没有，你不用胡说八道。’”

-“扁鹊最后一次见蔡桓公时，蔡桓公已经病入膏肓，无法医治。”教学反思与改进今天的课堂上，我们一起学习了《扁鹊治病》这个故事，我观察到学生们对古代医术和扁鹊的医德表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我在导入环节时，发现部分学生对扁鹊的背景知识并不了解，导致他们对故事的理解有些困难。下次在设计导入环节时，我会提前准备一些扁鹊的背景资料，通过小故事或视频的形式，让学生对扁鹊有一个初步的了解，从而更好地进入故事情境。

其次，在讲解《扁鹊治病》的过程中，我发现有些学生在理解文言文方面存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解，我计划在下次教学中加入更多的互动环节，比如让学生分角色朗读，通过角色扮演来体会人物的情感和故事的发展。同时，我还会准备一些简单的文言文翻译练习，让学生在实践中提高文言文的阅读能力。

另外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些讨论话题和引导问题，以帮助他们更深入地思考和分析故事中的医德和人生哲理。

在课后作业方面，我发现有些学生完成的并不理想，可能是因为他们对作业的要求理解不够清晰。为此，我会在布置作业时，详细解释作业的目的和期望，并提供一些写作指导和示例，帮助学生更好地完成作业。

此外，我也注意到课堂纪律方面的问题。有些学生在讨论时过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我会更加注重课堂管理，确保学生在积极参与的同时，也能保持良好的学习氛