17 古诗三首 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首第二课时说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员设计意图本节课以三年级上册统编版语文教材《古诗三首》第二课时为教学内容，旨在通过深入解读三首古诗，让学生进一步感受古诗词的韵味与意境，培养他们对古典文化的兴趣。通过引导学生关注诗句中的关键词语和描绘的景象，提升学生的朗读、欣赏和表达能力，同时结合古诗背景，拓展学生的知识视野，增强他们对古诗的理解与感悟。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵古诗，增强学生对诗词语言的感知能力，提高语言表达与欣赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗中意象，培养想象力与创造力，发展逻辑思维与批判性思维。

3.文化传承与理解：激发学生对中华传统文化的兴趣，增进对古诗文化背景的理解，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提升审美鉴赏能力，鼓励创造性地解读与表达。教学难点与重点1.教学重点

-诗句的理解与背诵：本节课的核心内容是让学生理解《古诗三首》中的诗句含义，并能够熟练背诵。例如，《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，需要学生通过朗读和讲解，感受到诗句所描绘的壮观画面，并能够准确背诵。

-古诗的韵律与节奏：重点教授学生古诗的韵律美和节奏感，如《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，引导学生通过朗读体会古诗的音韵之美。

2.教学难点

-古诗的意象解读：古诗中丰富的意象往往是学生理解的难点。例如，《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，需要教师通过讲解“月落”、“乌啼”、“霜”等意象，帮助学生构建出诗中的画面。

-诗句的情感体验：古诗中蕴含的情感往往抽象而深刻，如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，学生可能难以体会到诗人孤独寂寞的情感。教师可以通过生活化的例子，帮助学生理解诗人在特定情境下的情感体验。

-古诗文化背景的了解：古诗背后的文化背景是理解的另一个难点。例如，《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，学生可能不理解“夜来风雨声”的文化寓意。教师需提供相关背景知识，帮助学生更好地理解诗句。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读音频、PPT课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版古诗文本、在线古诗学习资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放古诗《望庐山瀑布》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受古诗的韵律美。

-提出问题：听完音频后，询问学生“你们听到了什么？这首诗描绘了怎样的景象？”

-引导讨论：邀请学生分享他们对这首诗的初步理解和感受。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌解读：逐句解读《望庐山瀑布》，强调诗句中的关键词语和意象，如“飞流直下三千尺”、“疑是银河落九天”。

-韵律感知：通过示范朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，引导学生模仿并练习。

-情感体验：讲解诗人创作背景，引导学生理解诗人的情感，如对自然的赞美和对生活的感悟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗句背诵：分组进行诗句背诵比赛，检查学生对诗句的记忆和理解。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，用自己的语言描述《山行》中的景色，增强对诗句的理解。

-互动讨论：针对《枫桥夜泊》中的意象，进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“《静夜思》中，诗人为何感到‘疑是地上霜’？”引导学生深入思考。

-互动讨论：学生之间进行互动，分享对诗句的理解，教师适时给予反馈和指导。

-创新表达：鼓励学生用绘画、表演等方式表达对诗句的理解，提升学生的创造力和表达能力。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反思：让学生分享本节课的学习收获，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。

-布置作业：布置相关的复习和练习作业，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过多种教学手段，帮助学生理解和掌握古诗的知识和情感，同时拓展学生的核心素养能力。学生学习效果1.语言建构与运用方面：

-学生能够准确背诵《古诗三首》中的诗句，并理解其含义。

-学生能够通过朗读，掌握古诗的韵律和节奏，提升语言表达能力。

-学生能够运用所学古诗中的意象和表达方式，进行创意性的语言创作。

2.思维发展与提升方面：

-学生能够通过解读古诗中的意象，培养想象力，提升创新思维能力。

-学生能够对诗句进行逻辑分析，理解诗人的创作意图，发展批判性思维。

-学生能够通过比较不同古诗的写作手法，提升比较和鉴别能力。

3.文化传承与理解方面：

-学生能够了解古诗背后的文化背景，增进对中华传统文化的认识。

-学生能够理解古诗中的文化元素，如季节、节日、习俗等，增强文化认同感。

-学生能够通过学习古诗，传承优秀的传统文化，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造方面：

-学生能够感受古诗的审美价值，提升审美情趣和鉴赏能力。

-学生能够通过创作绘画、表演等方式，表达对古诗的理解和情感体验。

-学生能够独立发现和欣赏古诗中的美，培养审美创造力。

5.知识掌握与运用方面：

-学生能够准确解释诗句中的关键词语，理解诗句的整体意境。

-学生能够将所学古诗知识运用到其他文学作品的学习中，提高综合理解能力。

-学生能够将古诗中的表达方式运用到自己的写作中，提升写作水平。

6.情感体验与表达方面：

-学生能够体验古诗中的情感，如喜悦、孤独、思乡等，增强情感共鸣。

-学生能够通过讨论和写作，表达自己对古诗情感的理解和感受。

-学生能够将古诗中的情感体验应用到现实生活中，提升情感表达能力。

7.学习策略与方法方面：

-学生能够通过自主学习、合作学习等方式，有效掌握古诗知识。

-学生能够运用图表、思维导图等工具，整理和复习古诗内容。

-学生能够通过反思和总结，不断优化自己的学习策略，提高学习效率。板书设计①诗句与意象：

-《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（重点词语：飞流、银河）

-《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家（重点词语：寒山、白云、人家）

-《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（重点词语：月落、乌啼、江枫、渔火）

②诗人的情感与背景：

-《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜（情感：孤独、思乡）

-诗人的创作背景（板书简要介绍诗人的生平及创作背景）

③古诗的韵律与节奏：

-五言绝句、七言绝句的韵律特点

-古诗的朗读节奏与停顿（板书示例诗句的朗读节奏）教学反思在完成《古诗三首》第二课时的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的教学目标是让学生深入理解三首古诗的内容，感受古诗的韵律美，同时培养他们的审美能力和文化素养。以下是我对这节课的一些思考：

课堂上，我尝试通过播放古诗朗读音频来导入新课，这个方法有效地激发了学生的兴趣。学生们在聆听音频时，都能够专注地感受古诗的韵律和节奏。但在提问环节，我发现部分学生对古诗中的意象理解不够深入，这说明我在讲解诗句时，可能没有充分考虑到学生的认知水平。

在教学过程中，我注重了对诗句的逐句解读，希望通过细致的讲解，帮助学生理解诗句的含义和背后的情感。然而，我也注意到，在一些难点诗句上，学生的反应并不积极，可能是我的讲解方式不够生动，或者是学生对于古诗的陌生感导致他们难以投入。

巩固练习环节，我设计了一些互动活动，如诗句背诵比赛和情境模拟，这让学生们有机会在实践中运用所学知识。但我发现，一些学生在表达时仍然显得有些拘谨，这可能是因为他们在公众面前表达自己的观点还不够自信。

在课堂提问和互动环节，我鼓励学生分享自己的理解和感受。虽然有些学生的回答很有创意，但也有部分学生似乎并不愿意参与讨论。我思考是否应该更加积极地引导那些不太愿意发言的学生，让他们也有机会表达自己的想法。

此外，我在总结和反思环节，引导学生回顾所学内容，并布置了相关的作业。但我意识到，作业的设计可能需要更加多样化，以适应不同学生的学习需求。

-导入环节需要更加贴近学生的生活经验，以便更好地激发他们的学