Recycle Miks happy day on the farm（说课稿）2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

RecycleMik’shappydayonthefarm（说课稿）2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“RecycleMik’shappydayonthefarm”为主题，结合人教PEP版英语六年级下册的课程内容，旨在通过复习巩固已学词汇和句型，提高学生的语言运用能力。课程设计分为以下几个环节：

1.导入：通过播放农场相关图片和歌曲，激发学生学习兴趣，为新课内容做好铺垫。

2.复习巩固：带领学生回顾已学词汇和句型，通过游戏、问答等方式巩固记忆。

3.课堂活动：以小组合作形式，让学生扮演不同角色，模拟在农场的一天，运用所学知识进行交流。

4.总结拓展：总结本节课所学内容，引导学生运用所学知识描述自己的快乐时光。

5.作业布置：布置相关练习，巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。二、核心素养目标1.语言能力：通过复习巩固农场相关词汇和句型，提高学生运用英语描述地点、活动的能力。

2.文化意识：引导学生了解农场生活，培养对农业文化的认识和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在小组合作中发挥创意，运用英语进行情景交际，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的习惯，提升课堂参与度和英语学习兴趣。三、学情分析本节课面向的是六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和基本句型。在知识层面，学生对农场相关的词汇和简单句型有初步了解，但在运用上可能存在一定的局限性。在能力层面，学生的听、说、读、写能力各有差异，部分学生在口语表达和情景交际上较为薄弱。

在素质方面，学生具备一定的合作精神和团队意识，但个别学生在课堂参与度上略显不足。行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。

这些学情对课程学习产生了一定的影响。为了提高教学效果，本节课将注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时关注个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。通过小组合作、游戏等活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的英语运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语六年级下册教材。

2.辅助材料：准备农场相关的图片、视频以及录音材料，用于导入和情景模拟。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，用于展示PPT和教学视频。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如卡片、文具等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含农场图片和基础词汇的预习资料，要求学生预习。

-设计预习问题：设计问题如“你能在图片中找到哪些农场动物？”，引导学生观察和思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习成果，确保每个学生都参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解农场相关的词汇。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习成果以文字或图片形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放农场生活的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解农场相关词汇和句型，如“Howistheweatheronthefarm?”。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟在农场的日常对话。

-解答疑问：对学生在活动中出现的错误进行纠正和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，运用所学知识进行交流。

-提问与讨论：学生提出疑问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解重点词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演练习实际语言运用。

-合作学习法：小组合作完成任务，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置编写一篇关于“我的农场一日”的小作文。

-提供拓展资源：提供农场相关英语绘本和视频，供学生自学。

-反馈作业情况：批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成作文。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生能够熟练运用农场相关的词汇和句型进行交流，以及通过实践活动提升学生的语言运用能力。六、知识点梳理1.词汇

-农场相关词汇：farm,farmer,animal,crop,field,barn,tractor,etc.

-天气描述词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,hot,cold,etc.

-活动描述词汇：work,play,eat,sleep,etc.

2.句型

-描述地点和活动：Iamatthefarm.Iamworkinginthefield.

-描述天气：Theweatherissunnytoday.Itisraining.

-描述感受：Ifeelhappy.Iamtired.

3.语法

-一般现在时：用于描述习惯性动作或状态，如：Igotoschooleveryday.

-现在进行时：用于描述正在进行的动作，如：Iamreadingabook.

-形容词的比较级和最高级：用于比较两个或多个事物的特征，如：Thefarmisbiggerthanthehouse.Itisthebiggestfarminthearea.

4.交际用语

-询问地点：Whereisthefarm?Isthefarmfarfromhere?

-询问活动：Whatareyoudoing?Areyouworkingonthefarm?

-询问天气：Whatistheweatherlike?Isitsunnytoday?

-表达感受：Ilikethefarm.Idon'tliketherain.

5.文化背景

-农场生活：了解农场的基本构成，如农田、barn、tractor等，以及农场活动，如种植、养殖、收割等。

-农业文化：了解不同地区的农业文化差异，如美国的大农场和中国的家庭农场。

6.课程拓展

-农场动物：学习农场常见动物的英文名称，如cow,horse,pig,sheep等。

-农作物：学习常见农作物的英文名称，如wheat,corn,rice,cotton等。

7.语言运用

-描述农场一天的生活：运用所学词汇和句型，描述在农场的活动，如：“Inthemorning,Ifeedtheanimals.Intheafternoon,Ihelptoharvestthecrops.”

-编写农场故事：创作一篇关于农场的短故事，运用一般现在时和现在进行时描述农场的生活场景。

8.语言技能

-听力理解：通过听录音或观看视频，理解农场相关的对话和故事。

-口语表达：在小组内进行角色扮演，模拟农场生活中的对话。

-阅读理解：阅读关于农场的文章，理解文章内容并回答相关问题。

-写作能力：编写关于农场的日记或故事，练习运用所学词汇和句型。七、板书设计1.重点知识点

①农场相关词汇：farm,farmer,animal,crop,field,barn,tractor等。

②天气描述词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,hot,cold等。

③交际用语：询问地点、活动、天气，表达感受的句型。

2.重点词汇

①动物名称：cow,horse,pig,sheep等。

②农作物名称：wheat,corn,rice,cotton等。

3.重点句型

①描述地点和活动：Iamatthefarm.Iamworkinginthefield.

②描述天气：Theweatherissunnytoday.Itisraining.

③描述感受：Ifeelhappy.Iamtired.八、教学反思与总结在教学“RecycleMik’shappydayonthefarm”这一课时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力和实践操作能力的培养。课前预习任务的布置让学生提前进入了学习状态，课上通过角色扮演等活动，让学生在实际语境中使用英语，提高了他们的语言运用能力。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我发现部分学生对农场相关的词汇掌握不够扎实，导致在角色扮演时表达不够流畅。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，加强对词汇的复习和巩固。

其次，课堂管理方面，虽然我尽量让每个学生都参与进来，但仍有部分学生表现出注意力不集中。我需要在今后的教学中，更加注重调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。

最后，在评价学生方面，我发现我对学生的评价过于注重结果，而忽略了过程。我需要改变这种评价方式，更多地关注学生在学习过程中的努力和进步。

教学总结：

本节课在教学效果方面，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。以下是对学生收获的总结：

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