14 《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

本课选自统编版二年级上册第四单元，课文以生动的语言和有趣的情节，讲述了一个关于种葫芦的故事。通过讲述故事，引导学生认识事物之间的联系，培养观察和思考的能力。本课的教学重点在于理解课文内容，学会生字词，并能运用到实际情景中，同时提高学生的朗读和表达能力。核心素养目标学情分析二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够认识一定数量的汉字，对汉语拼音有基本的掌握。在阅读方面，学生能够朗读课文，但理解能力和分析能力尚在发展中，需要通过具体事例来帮助他们理解抽象概念。在语言表达方面，学生能够进行简单的叙述，但尚需培养更加丰富和准确的表达能力。

在知识层面，学生对自然环境和日常生活中常见的事物有一定认识，但对于课文中的寓言故事可能较为陌生。在能力层面，学生的观察力、思考力和想象力处于发展阶段，需要通过引导来激发他们的学习兴趣和探究欲望。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较旺盛，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持他们的注意力。

在行为习惯上，二年级学生开始形成一定的学习习惯，但自律性还需加强，需要教师在课堂上不断提醒和引导。学生对课程学习的态度通常积极，但可能会因为课文内容与生活实际有一定距离而感到学习难度，因此，教师需要通过生活化的教学方式来提高学生的学习兴趣和效果。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，通过生动的故事讲述，引导学生理解课文内容；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟；实施启发式教学，激发学生的思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体设备播放课文朗读视频，增强学生的听觉感知；使用教学软件展示生字词的图片和动画，帮助学生形象记忆；利用电子白板进行互动教学，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中见过葫芦吗？你们知道葫芦可以做什么吗？”

-展示一些葫芦的图片，让学生观察葫芦的形状和特点。

-简短介绍本课的故事背景，告诉学生我们将要学习一个关于葫芦的有趣故事。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，掌握生字词。

过程：

-教师带领学生朗读课文，注意语气和情感的把握。

-教师解释课文中出现的生字词，引导学生理解词义。

-通过提问检查学生对课文内容的理解。

3.课文内容分析（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生了解故事中蕴含的道理。

过程：

-教师引导学生分析故事中人物的行为和结果，讨论为什么种葫芦的人没有得到葫芦。

-讨论故事中的道理，如事物之间的联系，以及观察和思考的重要性。

-学生分小组讨论，从故事中得到的启示和教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕故事中的一个主题进行讨论。

-小组内讨论主题的意义，以及如何在生活中应用这些道理。

-每组准备简要汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的讨论内容和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事中的道理。

过程：

-简要回顾课文内容，强调故事中的人物行为和结果。

-强调故事中的道理，如观察、思考、联系实际等。

-布置课后作业：让学生绘制与课文内容相关的图画，或写一篇关于故事启示的短文。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对课文内容的理解和应用。

过程：

-布置学生回家后向家长讲述课文故事，并分享自己的理解和感悟。

-让学生选择一个生活中类似的故事，分析其中的道理，并写成短文。学生学习效果1.掌握了课文内容：学生能够准确复述《我要的是葫芦》的故事情节，理解故事中人物的行为和结果，以及故事所传达的观察和思考的重要性。

2.生字词学习：学生能够认识和书写课文中的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，并能正确运用到句子中。

3.阅读理解能力提升：学生在教师的引导下，能够理解课文中的隐含意义，分析故事中人物的心理变化，以及故事对社会现象的隐喻。

4.语言表达能力增强：通过小组讨论和课堂展示，学生的语言表达更加流畅，能够清晰地表达自己的观点和想法。

5.思维能力发展：学生通过分析课文内容，学会了如何观察事物之间的联系，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

6.合作能力提高：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.文化素养提升：通过学习课文，学生对我国的传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

8.生活实际应用：学生能够将课文中的道理应用到现实生活中，如观察周围的事物，思考事物之间的联系，以及在面对问题时，能够主动寻找解决方案。

9.兴趣激发：学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索课文中的奥秘，对阅读和写作有了更高的热情。

10.学习习惯养成：学生在学习课文的过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极发言、按时完成作业等。

11.知识拓展：学生在学习课文的基础上，能够主动查阅相关资料，对葫芦的种植、用途等有了更全面的了解。

12.价值观培养：通过学习课文，学生能够认识到事物之间的联系，学会了尊重自然规律，培养了正确的价值观。教学反思与总结在完成《我要的是葫芦》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴收获和存在的不足。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计这节课时，我力求激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。通过导入环节的图片展示和提问，我发现学生们的兴趣确实被调动起来，他们积极参与讨论，表现出对葫芦的好奇和兴趣。然而，我也发现自己在教学过程中存在以下问题：

1.教学节奏把握不够好。在讲解课文内容时，我可能过于注重细节，导致课堂节奏变慢，部分学生出现注意力不集中的情况。

2.课堂互动不足。虽然我设置了小组讨论环节，但在这个过程中，我发现部分学生参与度不高，他们可能因为害羞或者胆怯而未能充分表达自己的观点。

3.教学手段单一。在本次教学中，我主要采用了讲授法和讨论法，虽然这两种方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但我也意识到，如果能更多地运用游戏、实物等教学手段，可能会使课堂更加生动有趣。

教学总结：

尽管存在上述问题，但通过本节课的教学，我仍然看到了学生们在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步。

1.知识层面：学生们能够掌握课文内容，理解生字词，并能将所学运用到实际情景中。

2.技能层面：学生们的阅读理解能力得到提升，能够分析故事中的人物行为和结果，以及故事所传达的道理。

3.情感态度层面：学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动探索课文中的奥秘，对阅读和写作有了更高的热情。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.调整教学节奏，注重课堂氛围的营造。在讲解课文内容时，要注重把握节奏，适时地进行互动和提问，以保持学生的注意力。