Module 3 unit 3 language in use说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module3unit3languageinuse说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为外研版八年级英语上册Module3Unit3“Languageinuse”。本节课主要围绕“描述过去的事件和经历”这一主题展开。具体内容包括：

1.学习使用过去时态描述过去的事件和经历。

2.学习使用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作。

3.学习使用“was/were”和“have/has”描述过去的身体状态和拥有的物品。

4.学习并练习使用目标语言完成相关练习，如填空、改写句子等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够运用过去时态描述过去的事件和经历，提高运用英语进行实际交流的能力。

2.文化意识：学生在描述过去事件的过程中，能够了解不同文化背景下的时间观念和表达方式。

3.思维品质：学生在学习过去时态的过程中，培养观察、分析和归纳的能力，提高思维的逻辑性和创新性。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够掌握自主学习的方法，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握过去时态的构成及其用法，能够正确运用过去时描述事件和经历。

②学习并熟练使用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作。

③理解并运用“was/were”和“have/has”描述过去的身体状态和拥有的物品。

2.教学难点

①区分过去时态和过去进行时的用法，避免混淆。

②在实际语境中正确选择和使用“was/were”和“have/has”。

③在描述过去事件时，保持时态的一致性和语法的准确性。

④对于过去时态的复杂结构（如过去完成时）的理解和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解过去时态的构成和用法，为学生提供清晰的理论指导。

2.情境教学法：创设实际情境，让学生在模拟过去事件的场景中练习使用目标语言。

3.互动讨论法：鼓励学生相互交流，讨论过去事件，提高口语表达和思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示过去时态的例句和练习，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行在线练习和测试，及时反馈学生学习情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找过去事件的资料，丰富教学内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一张过去的事件图片，如“一次学校旅行”的图片，引导学生观察并提问：“Whatwereyoudoingduringtheschooltrip?”

2.提出问题：邀请学生分享他们在过去某个时刻正在做的事情，例如：“Tellmeaboutsomethingyouweredoinglastweekend.”

3.激发兴趣：通过学生的回答，自然过渡到过去时态的话题，并询问：“Howcanwedescribewhatweweredoinginthepast?”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解过去时态：介绍过去时态的构成和用法，通过例句展示如何描述过去的事件。

-用时5分钟

2.演示过去进行时：通过实际例句，解释和演示过去进行时的用法，强调与过去时态的区别。

-用时5分钟

3.区分“was/were”和“have/has”：通过练习题和讨论，帮助学生理解和使用这两个结构来描述过去的身体状态和拥有的物品。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，使用过去时态和过去进行时描述一个共同经历的过去事件，并相互纠正错误。

-用时5分钟

2.个别练习：教师提供一些过去事件的句子，学生个别回答，转换成过去时态或过去进行时。

-用时5分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提出一些关于过去时态的问题，鼓励学生积极思考并回答。

-用时3分钟

2.角色扮演：学生分成小组，扮演不同的角色，用过去时态描述一个场景，如“昨天学校的运动会”。

-用时5分钟

3.反馈与评价：教师对学生的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

五、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和用法。

-用时2分钟

2.作业布置：教师布置相关的书面作业，要求学生在课后练习使用过去时态描述事件。

-用时3分钟

六、结束（课堂延伸）（1分钟）

1.教师提醒学生，过去时态在日常交流中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

-用时1分钟学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.掌握了过去时态的构成和用法，能够正确描述过去的事件和经历。学生在课堂上通过教师的讲解和示例，以及小组讨论和个别练习，学会了如何使用过去时态表达自己在过去某一时刻的行为和状态。

2.学会了区分过去时态和过去进行时的差异，并能够在实际语境中正确运用。通过角色扮演和课堂提问，学生能够根据上下文选择合适的时态，提高了他们的语言运用能力。

3.理解并能够运用“was/were”和“have/has”来描述过去的身体状态和拥有的物品。学生在巩固练习中反复练习这些结构，增强了他们对过去时态的理解和记忆。

4.增强了核心素养能力，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生在学习过程中不仅掌握了语言知识，还通过讨论和角色扮演等活动，提高了思维逻辑性和创新能力。

5.在课堂互动中，学生的主动性和参与度明显提高。他们更加积极地参与到课堂活动中，愿意分享自己的过去经历，并用英语进行描述。

6.学生能够独立完成课后作业，通过书面练习进一步巩固了课堂所学内容。他们在作业中展示了对过去时态的熟练运用，以及能够准确描述过去事件的能力。

7.学生的学习习惯和学习方法得到了改善。通过教师的指导和课堂活动，学生学会了如何自主学习，如何通过练习和讨论来提高自己的英语水平。

8.学生对英语学习的兴趣和自信心得到了增强。他们在成功描述过去事件和经历后，感受到了成就感，对英语学习产生了更加积极的态度。

9.学生在课堂上的表达能力和沟通能力有了显著提升。他们能够在小组活动中流畅地使用目标语言，与同伴进行有效的交流。

10.学生对过去时态的理解和应用能力，为他们在未来学习更复杂的时态和语法结构奠定了坚实的基础。他们能够更好地理解和掌握英语语法，为更高层次的语言学习打下了基础。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成（regularandirregularverbs）

-过去进行时的用法

-“was/were”和“have/has”的区别及用法

②重点词汇：

-常用过去时态的不规则动词（e.g.,go-went,see-saw,eat-ate）

-描述过去状态的形容词（e.g.,happy,sad,tired）

-与过去事件相关的动词短语（e.g.,wenttothemovies,playedfootbal