Module 3 Unit 8 An outing Period 2 （说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版 （深圳用）五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod2（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Module3Unit8AnoutingPeriod2（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册

本节课选自五年级上册Module3Unit8Anouting，主题为“Anouting”，旨在让学生掌握与郊游相关的词汇和句型，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过描述和讨论郊游活动，激发学生学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习与郊游相关的词汇和句型，提高学生准确理解和运用英语表达个人经历和情感的能力。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下郊游活动的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和描述郊游活动，发展创新思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握与郊游相关的词汇，如：camping,picnic,tent,backpack等。

2.学习并运用句型：“Wearegoingto...”和“Whatareyougoingtodo?”进行交流。

难点：

1.正确使用过去时态描述郊游活动。

2.在实际交流中灵活运用所学词汇和句型。

解决办法：

1.采用图片、实物和情境创设，帮助学生直观理解郊游相关词汇，通过游戏、竞赛等形式巩固记忆。

2.设计角色扮演和情景对话，让学生在实际语境中练习使用过去时态描述郊游活动。

3.对过去时态的构成进行详细讲解，通过练习句型和对话，帮助学生熟练掌握。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予反馈和指导，提高他们的自信心和语言运用能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟郊游场景，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，促进学生主动探究和交流。

3.小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作能力和沟通技巧。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示郊游图片和视频，增强直观性。

2.教学软件：使用互动式教学软件，提高学生的参与度和兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和翻译工具，辅助学生学习和理解。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一组美丽的郊游图片，提问学生：“你们喜欢郊游吗？你们都去过哪些有趣的地方？”引发学生对郊游话题的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的与郊游相关的词汇和句型，如“goforapicnic,setupatent,enjoythenature”等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：介绍本节课的主题“Anouting”，讲解与郊游相关的词汇，如“camping,backpack,compass,binoculars”等，并解释它们在句子中的应用。

举例说明：通过展示一个关于郊游的小故事，让学生在实际语境中理解新词汇和句型的用法。

互动探究：将学生分成小组，让他们根据故事情节，讨论并模拟郊游场景，运用所学知识进行对话。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟郊游的场景，使用本节课所学词汇和句型进行交流。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持。

4.课堂总结（约5分钟）

教师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点内容，强调郊游活动中需要注意的安全事项和环保意识。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于自己最难忘的一次郊游经历的短文，要求运用本节课所学的词汇和句型。同时，鼓励学生课下收集有关郊游的资料，为下节课的分享做好准备。六、学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.掌握了与郊游相关的词汇，如camping,backpack,compass,binoculars等，并能正确运用这些词汇描述郊游活动。

2.学会了使用“goingto”结构来谈论未来的计划，例如：“Wearegoingtohaveapicnicthisweekend.”

3.能够运用过去时态描述已经发生的郊游活动，如：“Wewentcampinglastsummerandwehadagreattime.”

4.在听力和口语方面，学生能够理解并参与关于郊游的对话，能够就郊游话题提出问题并回答。

5.在写作方面，学生能够撰写简短的关于郊游经历的段落，使用正确的时态和语法结构。

6.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了合作学习和沟通能力，增强了团队意识。

7.学生能够理解并尊重不同的文化和习俗，在描述郊游活动时考虑到文化差异。

8.学生通过本节课的学习，增强了对户外活动的兴趣，同时也提高了对环境保护的意识。

9.学生在教师的指导下，能够自主查找和利用网络资源，如在线词典和翻译工具，以辅助学习。

10.学生在完成作业和参与课堂活动中，展现出积极的参与态度和自主学习的能力，为后续的学习打下了坚实的基础。七、教学反思与总结在教学Module3Unit8AnoutingPeriod2这一课时，我深刻地感受到了教学过程中的喜悦与挑战。以下是我对本次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了情境教学和任务型教学，通过模拟真实的郊游场景，让学生在实际语境中使用目标语言。这样的方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但同时，我也发现有些学生在角色扮演活动中表现出紧张和不自信，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，但我也注意到在小组讨论时，一些学生可能会被其他成员的声音淹没。为此，我需要进一步改进小组合作的方式，确保每个学生都能平等地参与到讨论中。

在策略选择上，我使用了多媒体工具和教学软件来辅助教学，这无疑提高了教学效率，但我也意识到不能过度依赖这些工具，以免忽视了与学生之间的直接互动。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够熟练地使用新学的词汇和句型来描述郊游活动，并且在口语交流中更加自信。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们能够更好地理解英语对话，并用英语表达自己的观点。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣明显提高，他们更加积极地参与到课堂活动中。同时，通过学习与郊游相关的知识，学生对户外活动产生了更深的兴趣，也增强了环保意识。

尽管如此，我也发现了教学中存在的问题和不足。例如，在课堂活动中，我注意到一些学生仍然存在发音和语法错误，这说明我需要在今后的教学中加强对这些方面的指导。此外，我也意识到需要更加细致地观察每个学生的学习状态，以便及时调整教学方法和策略。

为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：首先，我将更多地关注学生的个别差异，提供个性化的指导和支持；其次，我会在课堂上创造更多的机会，让每个学生都有机会展示自己的学习成果；最后，我会继续探索和尝试新的教学方法，以进一步提高教学效果。八、内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点知识点包括郊游活动的相关词汇、描述过去经历的过去时态、以及使用“goingto”结构谈论未来计划。

-郊游活动相关词汇：camping,picnic,backpack,compass,binoculars等。

-过去时态：使用过去时态描述已经发生的动作或事件，如“wentcamping,hadapicnic”等。

-“goingto”结构：用“goingto”结构表达即将发生的动作或计划，如“Wearegoingtohaveapicnic.”

②重点词汇：本节课要求学生掌握与郊游相关的词汇，这些词汇是理解和表达郊游活动的关键。

-camping,picnic,backpack,compass,binoculars

-haveapicnic,setupatent,enjoythenature

③重点句型：本节课的句型学习旨在让学生