Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"为核心，针对六年级学生的认知水平，结合沪教牛津版英语六年级上册教材内容，设计以下教学思路：

1.以生活实际为切入点，引导学生关注健康生活方式，激发学习兴趣。

2.通过图片、音频、视频等多媒体手段，生动展示健康与不健康的生活习惯，增强学生的感官体验。

3.采用任务型教学法，让学生在小组讨论、角色扮演等活动中，运用所学知识进行交流，提高语言表达能力。

4.通过课堂问答、互动游戏等方式，巩固所学词汇和句型，提高学生的语言运用能力。

5.结合课本内容，拓展相关话题，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标分析1.语言能力：培养学生正确使用健康与不健康相关的词汇和句型，能够在真实情境中描述和分析生活习惯，提升英语表达与交流能力。

2.文化意识：通过了解健康生活方式在不同文化背景下的表现，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：引导学生运用批判性思维分析健康与不健康的生活习惯，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生对健康生活方式的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语听说读写能力，能够理解并运用简单的日常英语交流。

-学生对健康饮食和运动有一定的了解，能够识别常见的健康相关词汇。

-学生在之前的单元中已经学习了一些与健康生活相关的话题和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对健康生活充满好奇，对探索健康饮食和生活方式有较高的兴趣。

-学生具备一定的合作学习和探究学习能力，喜欢通过小组讨论和实践活动学习。

-学生中有视觉型、听觉型和学习型等不同的学习风格，需要采用多样化的教学手段以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述和表达健康或不健康的生活习惯时遇到语言障碍。

-对于一些较为复杂的健康知识，学生可能难以理解或记忆。

-在实际交流中，学生可能会因为缺乏足够的背景知识而难以展开深入的讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版英语六年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与健康生活习惯相关的图片、图表，以及介绍健康知识的教学视频，以增强课堂互动性和趣味性。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学设备，确保教学资源的有效展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组交流和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示健康与不健康生活习惯的对比图片，引发学生对健康生活方式的思考。

-邀请学生分享他们对健康的理解，以及他们在日常生活中如何保持健康。

-引导学生关注本节课的主题：“Healthyorunhealthy？”

2.讲授新知（20分钟）

-通过教材中的对话和课文，教授与健康相关的词汇和句型。

-通过实例解释健康饮食、适量运动和良好睡眠的重要性。

-使用图表和视频资料，展示不同国家的健康习惯，培养学生的文化意识。

-采用任务型教学法，组织学生进行小组讨论，讨论如何改善不健康的生活习惯。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些情境角色扮演活动，让学生运用所学知识进行真实对话。

-通过问答游戏，检查学生对健康相关词汇和句型的掌握情况。

-让学生书写一段关于如何保持健康的短文，以巩固所学内容。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的重要性。

-鼓励学生分享在课堂上学到的知识和感受。

-提醒学生将所学应用到日常生活中，形成良好的生活习惯。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生完成教材中的练习题，以巩固课堂所学。

-让学生调查家庭成员的健康习惯，并写一份简短的报告，下节课分享。

-鼓励学生在家中尝试一种新的健康习惯，并记录下来，准备在下节课上分享体验。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用与健康相关的词汇和句型，如“eathealthyfood,”“exerciseregularly,”“getenoughsleep”等，能够在真实情境中描述和分析生活习惯。

2.学生通过课堂讨论和角色扮演活动，提高了英语听说能力，能够自信地用英语谈论健康话题，并在小组交流中展现出良好的合作精神和沟通技巧。

3.学生对健康生活方式有了更深入的理解，能够识别并批判不健康的生活习惯，提出改善建议，体现了批判性思维和问题解决能力的提升。

4.学生通过学习不同国家的健康习惯，增强了对多元文化的理解和尊重，能够在跨文化交流中表现出开放和包容的态度。

5.学生在书写关于如何保持健康的短文时，能够条理清晰地表达自己的观点，运用所学知识进行创作，提高了写作能力。

6.学生在课后调查家庭成员的健康习惯并撰写报告的过程中，学会了如何进行实证研究和信息整理，增强了自主学习能力。

7.学生在尝试新的健康习惯后，能够记录并分享自己的体验，这不仅有助于巩固所学知识，还激发了他们对健康生活的持续兴趣。

8.学生通过完成教材中的练习题，巩固了课堂所学，能够在测试中正确回答与健康相关的题目，显示出对知识点的扎实掌握。

9.学生的学习态度和动机得到了提升，他们更加关注自己的健康，愿意将所学应用到日常生活中，形成良好的生活习惯。

10.学生在参与课堂活动中，展现出了积极的参与意识和自我管理能力，能够在教师的引导下有效地学习和交流。板书设计①重点知识点：

-健康饮食的词汇：vegetables,fruits,water,healthysnacks等。

-健康行为的词汇：exercise,sleep,brushteeth等。

-不健康行为的词汇：junkfood,smoking,stayinguplate等。

②重点词：

-形容词：healthy,unhealthy,important,harmful等。

-动词：eat,drink,exercise,sleep等。

-介词短语：with…,without…,insteadof等。

③重点句：

-描述健康习惯的句子：Ieatabalanc