11-1《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-1《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《过秦论》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的论点论据，提高学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，增强语言表达的逻辑性和条理性。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文章的论证方法，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《过秦论》的历史背景，理解作者的政治主张，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，学会欣赏经典文章的文学价值，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-理解《过秦论》中的核心论点：本节课的核心内容是让学生掌握贾谊在《过秦论》中提出的中心论点，即批评秦朝暴政，强调仁政的重要性。教师需要详细讲解贾谊如何通过对比论证、举例论证等方法来支撑这一论点。

-分析文章的论证结构：重点在于让学生理解《过秦论》的篇章结构，包括开篇的导入、正文中的论据支撑以及结尾的总结，使学生能够识别并模仿这种古典议论文的写作模式。

-掌握文言文词汇和句式：如“仁政”、“暴政”、“合纵连横”等关键词汇，以及文言文的特殊句式，如宾语前置、省略句等。

2.教学难点

-理解文言文的语言特色：由于《过秦论》是文言文，学生在理解上可能存在困难，如对古汉语词汇的陌生、对句式的理解障碍等。例如，文章中的“天下云集响应，赢粮而景从”一句，学生可能难以理解“赢”、“景”等字的含义和用法。

-理解历史背景和政治主张：贾谊的《过秦论》是在特定的历史背景下提出的，学生可能难以把握其时代背景和作者的政治主张。例如，需要讲解秦朝的暴政如何导致其灭亡，以及贾谊提出的仁政理念对后世的影响。

-分析论证方法的应用：如何识别并理解文章中的对比论证、举例论证等论证方法，是学生面临的另一个难点。例如，文章中通过对比秦朝和汉朝的政治举措，来论证仁政的重要性，学生需要学会如何识别这些论证方法，并理解其作用。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《过秦论》的背景、作者简介、文本内容，帮助学生建立起对文章的整体理解。

-讨论法：组织学生就《过秦论》中的论点进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维。

-案例分析法：通过分析文中的具体案例，如秦朝的暴政行为，让学生理解贾谊的论证方法。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示《过秦论》的重要段落和词汇，以及相关的历史背景资料，增加课堂的直观性。

-网络资源：利用网络资源，如在线文言文翻译工具，帮助学生更好地理解文言文内容。

-互动平台：利用学校的互动教学平台，布置相关作业和讨论话题，让学生在课后继续深入学习和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于秦朝历史的小故事引入，提出问题：“秦朝为何能够统一六国，却又迅速灭亡？”

-回顾旧知：简要回顾学生已经学习过的关于秦朝的历史知识，如秦朝的建立、秦始皇的统一措施等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《过秦论》的作者贾谊，文章的背景，以及文章的主要论点。

-举例说明：通过分析《过秦论》中的具体论据，如秦朝的暴政行为，说明贾谊的仁政理念。

-互动探究：将学生分组，每组选择文章中的一个论据进行讨论，探讨其有效性和说服力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话复述《过秦论》的主要论点，并举例说明。

-教师指导：在学生复述和举例的过程中，教师提供必要的指导和反馈，帮助学生准确理解文章内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调《过秦论》在历史和文学中的地位，以及其对于现代社会的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇短文，分析《过秦论》中的一个论据，并讨论其对于当代社会的意义。

-鼓励学生利用课后时间，进一步阅读《过秦论》全文，深入理解贾谊的思想。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史资料：介绍秦朝的历史背景，包括秦国的发展、秦始皇的统一六国、秦朝的政治制度等。

-贾谊的其他作品：介绍贾谊的其他著作，如《新书》、《陈政事疏》等，让学生了解贾谊的思想体系。

-古文修辞手法：讲解《过秦论》中使用的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，以及其在文章中的作用。

-历代对《过秦论》的评价：介绍自汉至今，历代学者对《过秦论》的评价和解读，展现其在中国文化史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生在课后阅读《过秦论》全文，以及贾谊的其他著作，以更深入地理解其思想。

-开展辩论：组织学生进行关于《过秦论》主题的辩论，让学生在辩论中深入思考贾谊的论点。

-撰写读书笔记：要求学生撰写读书笔记，记录自己在阅读《过秦论》过程中的心得体会和疑问。

-参观博物馆：建议学生参观历史博物馆，了解秦朝的历史文物，增强对历史知识的直观感受。

-开展小组研究：鼓励学生组成小组，针对《过秦论》的某个方面进行深入研究，如贾谊的政治主张、修辞手法的运用等。

-举办讲座：邀请历史学或文学专家来校举办讲座，分享《过秦论》的研究心得，拓宽学生的知识视野。

-对比研究：引导学生将《过秦论》与其他同时期的文献进行对比，如《史记》中的相关记载，以加深对历史的理解。

-创作改编：鼓励学生尝试将《过秦论》改编为现代文，锻炼学生的文学创作能力和对古典文学的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂讨论环节，引入角色扮演活动，让学生分别扮演贾谊和秦朝的辩护士，进行辩论，以此提高学生的参与度和对文本的深入理解。

2.结合现代政治理念，引导学生探讨《过秦论》中的仁政思想在当今社会的实际应用，激发学生思考古为今用的可能性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对文言文的阅读存在障碍，影响了他们对文章内容的理解。

2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题距离学生生活实际较远，或者学生缺乏自信表达自己的观点。

3.教学评价方面，传统的书面考试难以全面反映学生对《过秦论》深层理解的程度。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读障碍，可以增加课前预习环节，提供一些文言文的基础阅读材料和词汇表，帮助学生提前熟悉课文内容。

2.为了提高学生的参与度，可以在课堂上设置更多的小组活动，鼓励每个学生都能在小组内发表意见，并在全班分享。同时，可以结合学生的兴趣点，设计更加贴近学生生活的讨论题目。

3.教学评价方面，可以引入形成性评价，通过课堂讨论、小组报告、读书笔记等多种形式，综合评价学生的理解和应用能力。此外，可以设计一些开放性的问题，让学生在考试中展示自己的思考过程和深度理解。内容逻辑关系1.《过秦论》的核心论点与论据：

①核心论点：贾谊批评秦朝的暴政，提出仁政的重要性。

②论据一：秦朝的暴政行为，如焚书坑儒、严刑峻法等。

③论据二：秦朝的暴政导致民不聊生，最终导致国家灭亡。

2.《过秦论》的论证结构与修辞手法：

①论证结构：开