2024年教学四教案及反思

2024年教学四教案及反思

教学四教案及反思1

课时：2课时课程类型：造型与表现

教学目标：

1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

2、初步学会欣赏卡通作品。

3、选择一种方法，临摹一幅自己喜欢的卡通作品。

教学重难点：

1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

2、临摹一幅自己喜欢的卡通作品。

教具学具：绘画工具、卡通资料

教学过程

一、课前准备

检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

二、导入新课

1、引导阶段

看一段卡通片，师生一起谈谈卡通片是如何通过造型，色彩，声音等要素来表现主题的。譬

如在《宝莲灯》一片中，清新，明亮的色彩，舒缓的音乐，表现三圣母与沉香划着船在莲叶间嬉

戏的欢乐时光，三圣母美丽动人，沉香活泼可爱，讨人喜欢；而杨是在抑郁的暗色中出场的，表

情阻森，拌着电闪雷鸣，一看就知道他是个反面角色……

2、发展阶段

1、学生介绍自己收集的卡通作品，说说画面表现的.是什么主题，它是什么特点，作者用怎

么的造型，色彩来表现这一特点。

2、介绍几种常见的临摹方法：

其一：打格子，按比例放大。它能使造型比较精确，但必须在摹本与绘画纸上都打格子这种

方法，匕墩费时。

其二：用蓝印纸或拷贝台描印。这要求摹本的大小刚好合适。

其三：看着摹本,直接绘画。这个方法最常用,适合大多数学生。

三、作业要求

选择自己最喜欢形象，运用最恰当的表现方法临摹一幅卡通画。

四、学生作业

学生作业，老师巡回辅导。

五、讲评、收拾和整理

点评学生作业，组织学生将绘画工具及摹本图片妥善收拾好。。

六、课后拓展：选择自己喜欢的卡通人物编个故事，并用连环画或单幅绘画等形式来表现。

教学四教案及反思2

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的

习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、港：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、相：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援

植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎

的脚》。

3、对课题质疑。

二、检杳预习：对爬山虎的了解情况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么？

（2）你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学第二段（第2自然段）

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?（满墙的叶子）你能说说你

看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,

然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

八、质疑。

九、做练习3

教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生

感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过

我的再三思索打算换一种方式,激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点,我决定对重

点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在

课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的'的妙用确实对理解语言

文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切

的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山

虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，

没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自

己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌,不一会儿，-

幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。"课文第四自然段，讲述的是爬

山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样

爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上

虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝.手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练

一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙,先把手指肚触

着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。

经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬

山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简等画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生

也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

教学四教案及反思3

［教学目标］

1.指导学生认识本课的6个生字,结合上下文体会词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

［重点难点］

1.教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

［课时安排］1课时

［教学过程］

一、预习探究

1.出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一

下它的作者？

2.教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家？？罗丹。

3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？

4.教师相机板书课题：全神贯注。

二、合作交流

1.同学们，你们能说一说课文讲了T牛什么事吗？

2.请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。

3.教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特

别是有位同学提出了"茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的比他多年在学校里学到

的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面

我们一起围绕着这个问题来进行学习。

三、品读体验

1.走进最后一段课文。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,

我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

茨威格

2.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，

寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）

忽然眼睛闪着异样的'光，似乎在跟谁（）。激烈地争吵。（罗丹忽

然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使

塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切连同自己的朋友也忘了完全沉醉T他的艺术世界中。）

大约过了一个小时,罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气，重新把湿

布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉

到轻松和高兴。）

3.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

4.回到最后一段，升华情感。

同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你

们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？

5.全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）

再来说说为什么茨威格会说这样一段话?（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精

神，一种工作作风。）

四、巩固延伸

1.学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？

2.指名读自己写的一句话。

3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

五、板书设计

26*全神贯注

罗丹茨威格

立刻修改

修改塑像如痴如醉

关门上锁忘记一切

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多

教学反思

这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法

读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地

给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为"茨威格为什么说自己在这里学到比他多

年在学校里学到的还要多？"这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然

明显。

教学四教案及反思4

一、情景导入

播放《种太阳》，谈话导入：

这首《种太阳》的歌曲中，主人公的长大后的愿望是什么？

长大后当一名船长，走遍全世界，这也许是很多人的理想。孩子们，你们的理想是什么呢?

谁来说说？

是啊，每个人都有不同的理想。

二、寓教于乐

听录音范唱：

师：听歌曲，回答问题，有一个小女孩，她的理想很特别。

边听边思考两个小问题：

这首歌曲是几拍子的？

歌曲的情绪是怎样的？请听歌曲《小纸船的梦》。

感受歌曲的情绪：

小女孩的理想是什么？歌曲是几拍子的？歌曲的情绪是怎样的？

复听歌曲（教师范唱）：

让我们带着抒情地、向往地情绪再来听听歌曲，这一次，清同学们边听边用手打3/4的节

拍,同时想一想，这首歌曲的速度是怎样的?

师：有谁听出来了，歌曲的速度是怎样的？学唱旋律：

师：让我们模仿船的汽笛声，用"呜"来哼唱歌曲。

轻声演唱：

师：让我们轻声地唱歌词，同时把你觉得最难唱的.地方找出来。

突破难点：

提出"一直到那看不见的远方"，休止符处的停顿、吸气，按节奏读歌词，分小组接龙这一

句，注意气口的掌握。

提出b记号的唱法。

解难后完整地演唱歌曲。

三、创造表现

用什么样的声音来唱这首歌曲最美、最好听？

好，让我们试着用连贯、轻柔、优美的声音来唱第一段。

四人小组讨论分角色演唱：

师：下面咱们来关注下比赛情况，现在比赛进入最后的总决赛，咱们分成四人小组进行分角

色唱，你们可以选择不同的演唱形式：小组唱、齐唱、领唱、男女声唱都可以，好，下面开始排

练。

四、完美结课

每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教书育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也

许你想当一名兵人保家卫国，也许你想当一名学者，也许……但梦想归是梦想，只有梦想醒后挥

洒如雨的人才能将梦想变为现实。孩子们，让我们驾着理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，勇

往直前吧。请拿着你手中的小船，唱着歌曲，结束今天的音乐课。

教学反思：

对于本节课的不足之处，我有一些小小的看法，整个课堂填的比较满，那么留给学生自由想

象和创作的空间就太小了。整堂课内容安排得太多了，一节课要学生接受的东西太多，也不利于

发展学生的个性。教育虽细致严谨但是却会不经意地抹杀学生的个性，学生得不到释放和展示。

教学四教案及反思5

本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感学习词语了解几个城市

和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子•咏梅》，重点练习写句子

和片段。同时，在教学中培养学生在学习和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句

写句子。

3.积累《卜算子•咏梅》。

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2积累《卜算子•咏梅》。

积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。

1.教学"交流平台"时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际

中运用。

2."词句段运用"中的第一题日积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会

描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。

3.教学"日积月累"时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，

背诵这首词。

多媒体课件。

2课时

第1课时

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

板块一

回顾课文，交流方法

L师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》

《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想

感情呢？今天我们将在"语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？(板书：语文园地)

2.父流平台。

(1)师过渡：首先我们来学习"交流平台"这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏

目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！

(2)师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？

(3)生交流后师小结。(出示课件)

课件出示：

I

r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

I

r课文的中心句集中表达了作者的想法。

I

r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？(小组讨论交流)

示例1:“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉摩。"

示例2:"它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。"

通过讨论交流、谈感受的方法，增强对"从重点语句中体会作者所要表达的思想感情"这一

语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二

认读词语，体会不同

师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进"词句段运用"吧!

1.指名认读，发现规律。(出示课件)

(1)生自由读词语。

(2)师指名读词语，重点指导认读"璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

(3)发现词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗？(课件出示词语意思)

③师：这些词语让你想到了怎样的画面?

示例1:从"车水马龙、高楼林立、灯火辉煌"中，我感受到城市生活的繁华、热闹。

(课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片)

示例2:从"依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和消。

(课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)

(4)生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高

楼林立的大街上车水马龙，到处是黑^艮攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，

黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

(5)师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法,

同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉

字的魅力。

学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们

有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带

来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子•咏梅》。

板块一

仿写句子，描绘画面

L师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继

续探寻"词句段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。(出示课件)

(1)师指名回答：你体会到了什么？

示例1:作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。

示例2:排比、比喻的手法使句子更生动形象。

(2)全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示"词句段运用"中的3幅插图。

(1)仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

(2)选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

(3)仿写练习。

师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

(4)师指名交流。

示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿

的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,

语言文字真奇妙！

仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收

获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和

写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二

诵读诗句，积累经典

1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作,

这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次"日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示

课件）

2.播放《卜算子•咏梅》朗读音频。

3.生自由练读;师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。（出示课件）

5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1:这是一首词，"卜算子”是词牌名，"咏梅”是题目。

示例2:我读懂了“犹”是”还，依然，仍然"的意思，"俏"是"俊俏，美好的样子”的

意思，"烂漫"是"颜色鲜明而美丽、坦率自然"的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。

8.师总结：同学们，"语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过

程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等

待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻!

新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增

加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。

"交流平台"训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾

自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到"词句段运

用"与"日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。

在"词句段运用"训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解"感受生活"为切入

点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子,

表现不同画面所呈现的美丽风光。

教学四教案及反思6

设计意图：

小班幼儿对绘画活动很感兴趣,对色彩充满了好奇和兴趣，但是他们的小肌肉还没有成熟,

控制画笔的能力很弱，不能完整地画出一幅画。但是他们非常喜欢手指玩色彩的游戏，由此，我

设计了这节用手来做画的活动，让幼儿用自己的小手用不同的方法充分来印画，满足幼儿的‘好

奇和兴趣，同时知道手的作用并发展幼儿的观察、想象和口语表达能力，使幼儿体验到趣味艺术

活动的快乐。

活动目标：

1、学习用手指压印的方法进行创作活动

2、积极参与操作活动，知道手的作用，感受趣味艺术活动的快乐

活动准备：

1、知识准备：幼儿已有过手掌印画的经验

2、材料准备：绘画纸、印泥、记号笔、纸巾、课件、舒缓的轻音乐

重点和难点：

重点：积极参与操作活动，知道手的作用，感受趣味艺术活动的快乐

难点：运用已有的生活经验进行想象和创作手印画进行创造性地添画

活动过程：

一、手指游戏，导入活动师：

小朋友们，让我们一起来玩一个好玩的手指游戏吧。

二、复习儿歌，引发幼儿前期经验师：

小朋友的小手可真棒，会玩这么好玩的手指游戏啊，那你们还记不记得前两天我们学过的.

4切\手”的儿歌呀?"网・（记得用哦们现在就一起读一i卖吧。

教学四教案及反思7

语文园地四

"语文园地”的内容与单元主题密切相关。"交流平台"讲了在朗读文中句子的过程中，体

会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候，可以试着运用风趣反语这种方法。

"识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字，即保留字的非偏旁部分，替换

字的偏旁得到新的字。

"词句段运用"要求学生了解具体词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用

法，并仿照着写段话;体会加点词语的作用」瞰其增删之间不同的表达效果。

"书写提示"提醒学生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等，

“日积月累”要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。

教学目标

1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

5.背诵古诗《蜂》。

教学重难点

与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

教学策略

L在与同学交流时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之

情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。

2."识字加油站"中的生字，学生应该都能借助拼音读准字音，教师要强调："沦”的读音

是"IUn","抡"的读音是"icin'："哺"的读音是"b『，"浦"的读音是"p『等。重

点指导用换偏旁的方法识记生字。

3."词句段运用"中第一题安排的是词语，重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语

境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法，再仿照例句学习运用。讲解第三

题时,引导学生了解语气词的表达效果。

4.学习"书写提示"时，提醒学生注意字距、大小、留白等问题。

5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

2.学习用换偏旁的方法识记生字。

教学过程

板块一

交流平台

1.导入新课。

师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爰，体会到了作家是如何

表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进"语文园地"，继续观察、发现、思考。（板书：

语文园地）

2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

课件出示：

I

r猫的性格实在有些古怪。

I

r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

I

r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的

真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？

4.生交流讨论。

示例1:第一句中"古怪"是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文

中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

示例2:第二句中"架子十足"也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到

的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

课件出小：

I

r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

I

r妈妈说我诚实。

I

r妹妹胆小。

6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）

课件出示：

I

r家里的猫真是调皮，打翻了我的墨水瓶，还在作业本上踩印了几朵〃啮花呢。

I

r妈妈常常对别人说："我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”

I

r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

7.师适时点拨，并小结：同学们，"万般佳作唯情真"，表达真情实感是写作文的制胜法宝

之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台"栏目中，我们学习

了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写

作水平。

先让学生自己在具体的语境中，交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会，再在出示的语境

中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的能力。

板块二

识字加油站

1.课件出示生字。

2.师引导：现在我们来到了"识字加油站"，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新

方法，一起去看看吧。

3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？

4.师根据生交流情况相机出示课件。

课件出示：

I

r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

I

r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。

I

r生字的读音大多与右半部分相同或相似。

5.读准字音，观察偏旁。

(1)生自由认读生字词。

(2)师指名认读生字词,相机正音。

(3)师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？

(4)课件出示词语。

6.归类识记生字。

(1)了解偏旁表意的特点。

①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。(重点指导"杆

一肝一秆”)

师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是"干"。当偏旁发生变化时，意思也发生了变

化，也就构成了新字。

②生总结换偏旁识记生字的方法："杆"和木头有关，所以是木字旁；"肝脏”是人身体的

一部分，所以是月字旁；"麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。

(2)师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们

一起读读吧！

(3)总结拓展。

①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的"俏"字；山字旁的字大多与山

有关，如陡峭的"峭"字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的"浦"字。口字旁的字呢？

大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将"杆、消、捕"换成哪些偏旁组成新字？(出

示课件)

课件出示：

肝

秆

俏

哺

浦

沦

抡

涣

焕

俊

峻

②生读一读并自由练习组词。

7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新

学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

8.去拼音认读生字大到戡。（开火车游戏巩固练习）

学生之前学过很多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的能力，因此，在教学过程中主

要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。

第2课时

?课时目标

1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

3.背诵古诗《蜂》。

?教学过程

板块一

词句段运用

1.课件出示"词句段运用"第一题中的词语。

(1)读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

(2)小组交流。这些词语有什么特点？(预设：都是比喻人的习惯用语)

(3)师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！

(4)师指名交流。(课件出示词语意思)

(5)师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？

②生交流。

示例1:每一位革命战士都具有“老黄牛"的实干精神。

示例2:我的同桌特别爱唱歌是我们班的“百灵鸟"。

(6)拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？

预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

2.课件出示第二题中的句子。

(1)读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

(2)说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？

(3)师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。(课

件出示：冒号提示下文)

(4)师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。(课件出示：

活泼的的小狗

细心的小亮

热心肠的.老奶奶)

(5)师指名交流。(课件出示例句)

3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

(1)生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爰

之情。再读时注意表达出情感。(课件出示：语气词表达情感)

(2)师：去掉加点的词语,对比朗读，表达效果有什么不同?(出示课件)

(3)男女生对比读，感受不同。

(4)师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们

在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

(5)小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。(出示课件)

课件出示：

I

r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

I

r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。

此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思，体会冒号的

用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在具体的语言环境中运用，学用结合，突破了教学

重难点。

板块二

书写提示

1.课件出示"书写提示"中的内容。

(1)师指名朗读。

(2)生自由读"书写提示"右边的文字。

2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。

(1)生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。

(2)展示优秀作品，及时点评。

引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步感

受汉字的形体美。

板块三

日积月累

1.积累古诗《蜂》。

(1)课件出示古诗，同时播放朗读音频。

(2)师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

(3)简要介绍诗人及创作背景。(出示课件)

(4)读懂诗句意思。

①师引导：你读懂了什么？

②师指名交流。

(5)师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，

又讽刺了那些不劳而获的人。

2.练习背诵。

3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？(出示课件)

采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵

古诗，

达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的兴趣。

作业设计

见"状元成才路"系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

语文园地”内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我

先放手让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。

"交流平台"这一栏目的教学中，注重启发学生结合本单元课文内容，体会作家是怎样运用

反语表达自己的喜爱之情的，并能在平时的说话和作文中加以运用。

"识字加油站”这一栏目的教学中，主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。"词句段运

用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累，老师只作适当讲解，让学生自己主动去理解、记

忆、运用，增加他们的知识储备。

关于"词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用，

主要采用诵读、理解的办法，并尝试在创设的语境中加以运用，学以致用。

教学四教案及反思8

教学目标：

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

教学难点：理解为什么课文四次讲到"这就是真正的荷兰"。

教学方法：读议感悟法。

教学时间：一课时

教学设计：

—：导入：

同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用

词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国

风光吧。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

生读课文。

2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到？

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2-4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它

们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最

能概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗？

这就是真正的荷兰，一个一的地方！

这就是真正的荷兰，一个一的地方！

这就是真正的荷兰,一个一的地方！

这就是真正的荷兰，一个一的地方！

8、所以说，荷兰，是水之国，花之国,也是牧场之国!

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

9、欣赏图片14——24

四、课外延伸

1、读读资料袋中的话，你知道了什么？

2、学习了本课，你有哪些收获？

五：总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷

兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

板书设计：

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的'荷兰

教学反思：

本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练

习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能

力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节

课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

教学四教案及反思9

教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会"人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

重点

抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点

理解和体会"人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1.玩陀螺曾经由于什么原因让"我"感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？

2.教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的

文字吗？

Q)"为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的

陀螺的，因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看

不到的地方去了。”

(2)"这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(3)"尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上

在马路上一显身手！"

(4)"我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。"

⑸"这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣

誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃

地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”

?3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗?

4."人不可貌相，海水不可斗量！"这句话你怎么理解?

5.小结：一个不起眼的小陀螺主宰了"我"童年的忧伤与欢乐。与它相伴，"我"的童年

生活无匕绵彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1.用成语进行描写，生动。

2.使用比喻的修辞手法，生动传神。

3.注意刻画人物的心情。

四、谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，

更像是说谁呢？谈对自己的启示。

板书设计：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量,不能只看外表？

教学反思：

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生

活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生

感受童年的美好,享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句

表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观

的生活态度。学生在读中思考，读中明理。

教学四教案及反思10

一、教学目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三、教学过程

预习探究

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的‘"天山"令人神往。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自

于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜

欢的优美语句摘抄下来。"

合作交流

（三）根据"阅读提示"速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什勾顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，

I顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以

蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白

云在雪峰上留下一朵朵"暗花"；溪流的浪花似盛开的“白莲"。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

品读体验

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、

体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

巩固延伸

（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的

景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征

《七月的天山》教学反思

有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用

词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努

力去培养学生的两个方面。

教学四教案及反思11

教材分析：

本课是在学生认识了光的传播与折射的揄出上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，

引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探

究活动，进而获得科学结论。

学情分析：

虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩田门熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究

它。

教学目标：

1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同

颜色是色光反射形成的。

2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

教学准备：

形成彩虹的实验林抖一水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂.

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

(1)(出示彩虹挂图)你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

(2)彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

(3)关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

二、学习新课

1、认识太阳光是由七种色光构成的。

(1)提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

(2)猜想假设：指名猜想。

讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘

端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你

会观察到什么现象？

(3)制定方案：小组内进行。

(4)实施探究：学生分组实验。

(5)展示交流实验结果：

你看到什么现象？

数一数，有几种颜色的光?它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？

(6)出示七色光图，讲解七色光的名称。

(7)小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的

阳光变成了七种颜色的光。

2、认识彩虹的形成。

(1)提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

(2)猜想假设：小组内进行。

(3)讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的‘瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向

天空喷水，观察到什么现象？

(4)实施探究：学生分组实验。

(5)汇报实验结果。

①喷水时，看到什么现象？

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

(6)讨论：

①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

(7)师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水

珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳

的哪一边呢？

3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

教学反思：

通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水

珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

教学四教案及反思12

教学目标

知识目标：会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

教学重点：能够定性描述人和物体的位置。

教学难点：能够定性描述人和物体的位置。

能力目标:能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位

置来确定。

学情分析：学生已经具备一定的确定物体位置的生活经验一但能正确定性的描述人和物体

的位置，还有一定的困难。

情感、态度、价值观：意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置

的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。课前准备：游戏道具、图画

纸、彩笔

教学过程

创设情境感知问题

游戏导入：

1、玩贴鼻子的游戏

2、同学们齐心协力合作完成1、一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感

兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

探索体验解决问题L描述自己在教室里的位置。

(1)自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

(2)学习绘制平面图。

(3)交流评价。

2、描述校园里物体的位置。

(1)指出活动指向：