2024年四年级语文下册教案

2024年四年级语文下册教案

四年级语文下册教案1

将心比心

一、学习目标：

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，体会"将心必必”这一成语的意思。

3培养独立阅读能力。

二、学习准备：字词卡片

三、学习时间：一课时

四、学习过程：

（-）揭示课题：

哈默用自己的言行维护了自己的尊严同时赢得了人们的尊重。今天我们学习《将心匕如'》，

能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

（二）初读课文，励口内容

1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

3课文写了哪两件将心匕匕心的事？

（三）细读课文，探究情感

1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课

文。

2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。

3学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽

容"体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？

4有感情地朗读课文第二小节。

5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？

6有感情地朗读课文。

7课堂练习：写一段话,以生活中的一个事例来说明"将心比心"。

课后反思：

语文园地二

一、学习目标

1学习以诚恳的态度、真诚的‘语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

二、学习准备：

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病

了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

1刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示"以诚待人"的交际主题。）

2想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的?

二、讨论交流

1个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着,其

余学生轮流发言。

2各小组选派一位学生准备在班上交流。

3班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上让学生概括成几条简明的建议,一写在黑板上然后做归纳整理,

再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言"，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

一、学习"我的发现"

1读读〃'林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心

里的事，或想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路

1阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼

的事，可以是欢心的事……

3学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生

轻声交谈。

4学生动笔。

5相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味作文

一、词语盘点

1学生自读。

2同桌互查。

3学生质疑,教师释疑。

4记记写写。

二日积月累

1告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2逐句自读。

3说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4教师释疑。

5熟读、背诵。

三、趣味语文

1联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。

2自读。

3师生共同举出生活中的事例，理解"自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有"信"的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

课后反思：

四年级语文下册教案2

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爰孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点

通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为成功人士吗?那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功;艰苦

的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大〃不同的？）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

"揭示课题"这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一

半"。针对学生好胜的心理，由“渴示成功秘诀"的"名言"引出"名人"一爰因斯坦，让

学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在"无疑处生

疑"，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲

望，吸引着学生非读下去不可。

二、检查朗读情况，反馈自读效果

1、清同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。）

2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的.小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

["初读"阶段留足读书时间,让学生充分地读书，扎扎实实抓好"初读"，完完全全让学

生"自读"使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、

生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

第二课时

教学过程：

一、联系上下文,整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新

的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而

来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家

的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、学生交流发现（要点a第一段是说小女孩"撞"上了一个老人;第二段写女孩又"遇"

上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边"等待"小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：

一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因

斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次者暖到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）.

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

［教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的

写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用"你看到了吗？都看到

他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。］

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，

看看能读出哪些新体会？（学生自我、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

2、交流读后的体会

生我印象最深的是第一次交往爱因斯坦在"冷不丁被小女孩一撞"的情况下，"抬起头，

友好地冲小女孩一笑：’对不起，小姑娘，是我不"他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生我印象最深的是第三次交往爰因斯坦作为世界著名的大科学家虚/心接受小女孩的“教

诲"，穿戴得整整齐齐，还在"请“小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二）欠交往。我最想读的是"听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝

里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼

脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’"这一句。（该生有感

情地读这句）

3、（出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看

自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子

这类玩意儿，但愿你肯教我。"）

a、读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说："我说也是吗，瞧你，穿衣

服还不会呢，怎么谈得上伟大？"）

（出示句子："我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？"）

c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说："我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

4、对此爰因斯坦感到（生说：很欣慰）,因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到

了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

生他穿的衣服又肥又长整个人就像裹在一张大被单里脚下跋拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（出示句子：他穿的衣服又肥又长‘整个人就像裹在一张大被单里,脚下跋拉着一双卧室里穿的

）

7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）

8、你认为他会对付的又是什么呢？

9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

［创设和谐宽松的"心理安全"环境和无拘无束的“心理自由"环境，激发学生强烈的求知

欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生

的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极

主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。］

三、拓展延伸，丰富课文内涵

1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说："我现在只希望有几个小时

时间把一些稿子整理好"；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读

到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说："你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们

学习上的榜样。"

生：我想说的是："爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

生：……

3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交

往部分）

［这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，笠是心灵的独白，又是

个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。］

四、分角色朗读

1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读,

定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们

放在下节课讨论。

板书设计

2、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整'精神憔悴小姑娘的教诲

爰因斯坦虚心接受整洁有精神

（伟大，不拘小节）

四年级语文下册教案3

《自然之道》课文原文

我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有

许多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海

的。

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四

五月间离巢而出，争先取后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心，幼龟

便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出龟巢，却又

欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸽突然飞来，它用尖嘴啄幼

龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导："你得想想办法啊!”向导却若

无其事地答道："叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。"

向导的冷淡，招来了同伴们一片"不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大

海走去。那只嘲箱眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而

出。很快我们明白：我们原来干了T牛愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵"，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被

向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队

而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

"天啊!”我听见同伴说："看我们做了些什么!”

这时，数十只幼龟已成了嘲鹑、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导摘下头上的棒球帽，迅

速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是

对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头,

在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

《自然之道》教案

学习目标

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”

等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然

规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

第一课时

・阅读"单元导读"，引入新课

①指名读"单元导读"，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大目然给人类的启示。（板

书课题）

•自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典

理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就

说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如："欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子

并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解"自然之道”的含义并从中受到启发,

有感情地朗读课文。

•以演促读，感悟"蠢事"

①出示句子："我们干了T牛愚不可及的蠢事。”

这是一件什么"蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。清自由读第三、四、五

自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读

懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮"幼龟""嘲鹑"，带头饰上台表演，大家边

听边看。表演后评议，教师引导学生抓住"欲出又止""踌躇"评议"幼龟”的表演，并理解这

两个词语的意思，比较并书写"幼"和"幻"字;引导学生抓住"突然""啄""拉"评议"嘲

鸦”的表演，范写"啄"字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如"焦急""若无其事""冷淡""极不情

愿""颓丧"，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模

仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访"向导"扮演者：你说"叼就叼去

吧，自然之道，就是这样的"，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了T牛什么样的"蠢事"?

⑤匕瞰句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了T牛蠢事。

我们干了T牛愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不可及"。然后范

写"愚蠢"，学生在草稿本上写两遍。

•课堂小结，完成练习

自主读课文,遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

•导读课文，感悟"启示"

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样"饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感

④指名读自己写的片段，表达出自己的.心情。

⑤匕儆句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"

b.向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到

了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示"，画出其中一句话，

并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。"

•朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和"道"的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方

法一把各部分意思连起来。

•明确要求，启动"综合性学习”

①读一读"综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

《自然之道》教学反思

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生

动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说

没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺

失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。

是什么原因呢?对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因

素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情

操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能

很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际

意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会

唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量,

给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。

我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

四年级语文下册教案4

教学目标

知识与技能

L用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

过程方法

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;

2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1.复述、把握主要内容。

2.懂得诚信是人生的精神财富

第一课时

教学过程

一、揭题解疑，导入新课：

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?（讲一个简短生动的故事。）（出示：一位母亲说：

"一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富」请根据母亲的这句话做一道加法题。

（诚实♦信用=财富）做对了吗？

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题,读准"中"的字音，理解"中彩"的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生略读。自由读课文，读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?）

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬，发放进步星。

5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟"手”有关的字：

跟"心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

教学过程：

一、学习重点，直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学

们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准

确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小

组进行讨论解决。

3、提问题，解决问题

师：你们都提了些什么问题?（生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的"道

德难题"是什么?……）

师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父

亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为一（出示句子1）母亲安慰我说："不

要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。"

师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想,并和小组的成员说一说。

师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂

的内心世界。

当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么？

（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右

上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了

什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

师："K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹"从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时

会想些什么？

（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）

师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是

那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自

己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出

示句子3）:"我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。"”他梦寐以求的是能

有一辆属于自己的汽车。"（指导读："梦寐以求"要读出那种迫切想得到的心情，"自己”要

重读）

指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由/气车是留

还是还呢?从这"淡淡"的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读

呢？"淡淡"应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）

师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?（生读九自然段）

师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读

（出示句子4）"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。"你怎样理解母亲

这句话的？

师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，"诚实、有信用”的做

人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家一（生）最富有的时刻。"最富有的时刻"

是什么意思?（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）

师：这个道德难题就是作一个人的一诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文，升华情感

1.有感情朗读4-10自然段，体会“我""喜悦一迷惑不解一高兴"的感情变化。

2.发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，"我们"一家的心情怎样，体会人物对话。

②"父亲"不把汽车给库伯,结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3.读课文的开头和结尾。

Q）体会开头和结尾的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?（理解这个"富有”的特

殊意义）

4.让学生谈谈这节课的收获

师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚

实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活

快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问："父亲"正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺"父亲"打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例："父亲"为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由

和根据。

5.将自己所说的内容写一写。

板书：

5、中彩那天

不是自己的

中彩———神情严肃

\诚实/打

诚'有信用/电

信话

•Q-W/

IRJZ\

5、中彩那天

教学目标

1、引领学生通过品读父亲面临的"道德难题"，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世

界。

2、联系实际，理解母亲说的"一个人只要活得诚实,有信用，就等于有了一大笔财富。"

这句话的含义。

3、有感情地朗读课文。

四、教学重难点

重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

难点：理解母亲常安慰家人的这句话，"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔

财富。"

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程

（-）对比导入，引出诚信

1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。通过上节课的学习，同学们有

了很多收获，不仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要内容。那么谁来说说父亲中

了什么彩?（车）

过渡:多么令人高兴、兴奋的T牛事，好像喜从天降。现在请大家观察课文插图中的"父亲"

和"我"，说说他们中彩之后的表情。

2、谁能说说?我兴奋父亲神情严肃

你能在文中找到相关的句子吗

出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（把你的兴奋

劲儿读出来）

出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的心情）

3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓

驶过时，他却……我不明白这是为什么?我们来看看母亲是怎么说的。

（设计意图;通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文插图让学生感受到我和父亲的

不同表情，从而引出父亲的道德难题。）

细读课文，探究父亲心理的矛盾过程

（一）、理解道德难题

1、出示句子：母亲安慰我说："不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。"（齐读）师:

当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？

生：这个道德难题是什么?父亲怎样解决这个道德难题的？

师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题,父亲的‘道德难题是什么?请大家认真的

再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。

生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。

师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还,还是留?同意还的

举手;同意留的举手。

（设计意图：大纲提出："中年级要指导学生理解词句"在学生整体感知课文的基础上，要

抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律一"感知——重现一理解"让学生深入

父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）

2、小小辩论会

咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个

辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些;留车的理由有哪些，并用

不同的记号把有关句子标出来。

3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。

（二）、为父亲寻找理由

A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读

出家庭的困难

B、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

理解梦寐以求，读出对汽车的渴望

C、库伯家比他们家富有：

D、库伯并不知道这事。

E、这张彩票是我买的。

F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）

过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了!不还

车的理由一个又一个，那还车的理由呢?谁来交流？

A、出示：母亲常安慰家里人：”一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富."

说说你的体会。

B、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。

师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原来你们的观点和父亲一样。）让我们回到

课文，看看父亲是到底是怎么做的？

（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）

（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂

气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合

能力。）

三、创设情境，体会诚信

1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心

情怎么样?（为什么?）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。

2、车被开走了，家里的每个人当时的心情怎样?他们可能说些什么？

3.创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问

你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么?

你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

你就是孩子"我"，你会怎么评价父亲？

你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？

父亲失去了（），但是却得到了（）

此时，你还觉得他们家贫穷吗?你能说说你的想法吗？

所以说"中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻"（指名读，说说你是怎么理解

这句话的?再读，小组读，齐读）

这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。

（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难

^^0）

4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。

四、写话练习，拥有诚信

母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写….…的名字。

师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我

们心里。

让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一

大笔财富）

让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）

让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）

（设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。）

（四）作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）

1,读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

2,找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

3,写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，"我们"全家人当时的表现，我要把想到的

写下来。

（五）板书设计

5中彩那天

道德难题车

还留

诚实+信用=财富

四年级语文下册教案5

《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过

法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事

教育学生做任何事情都要全神贯注。

班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充

满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

学生是学习和发展的‘主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自

悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和

创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、

民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

1、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

2、学习本课生字、新词。

3、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

4、有感情朗读课文。

一、激情导入

今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答"是"）。

二、读文自学

1、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑

做准备。）

2、质疑：

（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

3、探疑、议疑：

（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

4、解疑：

（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

三、拓展与巩固

你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只

有这样才能成功。）

四、总结谈话

同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们

一起努力，把我们的事业做好!

五、作业设计

努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性

和实课本践性。所以学习效果很好。

总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的"个人意义和价值"，使学

生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积

累，

帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

四年级语文下册教案6

教学目标：

L关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。

2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

3.学习表达对事情的看法和感受。

教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的‘看法，表达出真

情实感。

教学过程：

一、导入：

借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。那

么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地

方可以借鉴呢？（指名回答）

二、交流见闻

1.课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一

些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻。

2.（板书：见闻）什么是见闻?谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写"见闻"

是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爰心校园、快乐街区、

亲近自然、关注媒体。

3.无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两

点，（板书：1内容真实2感受独特）

4.确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们打开书看这几幅图，先说看到

了什么，再说由这几幅图想到了什么。

三、例文解析

1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。现在老师以第二幅图

片为例，来赏析一篇例文。

《校园见闻》

走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句："啊！校园你跟以前一样美

丽！"

我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看！值日生已经把校园打扫得干干净

净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声，偶尔还传来一阵说话声。我走进教

室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀！上课了，这时，我看见

俩人正在说着话呢，他们在干什么？原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到

这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以

防在上课的时候没有的用，向其它同学借。

叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，

瞧！刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。

啊！这真是一群有趣的同学呀！想到这里，我不由得笑了起来……2.指名读文。

3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？4.师小结。

四、动笔写作

1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。2.指名读习作。

五、师小结

四年级语文下册教案7

教学要求：

1、学会诗中3个生字，会认1个生字，

2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解。

3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美

丽。培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

教学流程及设计意图

一、谈话导入

音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听

优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。（音乐）

师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域^常广阔，河道

纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠,

把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。

你们觉得怎样？（真美），喜欢吗？（喜欢），这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜

爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风

情吧。

设计意图：［图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，

为学习课文打下基础］

二、初读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流生

练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的

地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意读T卖（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同

学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了

怎样的印象？

路线：水路上一水上村庄一稻田一离庄时

师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到

水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美,

静，热闹）

设计意图：［感知，形成初步E摩。总体把握。］

三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水

乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢

那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备然后同桌相互说一说生练读互相说,

师在同学中辅导）

全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

学生的感悟点：

（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见

到的.路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品

味一边读。

（2）我喜欢那个小村庄的景色

a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指出鱼的多

b鱼像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特

别、很新鲜、惊奇）怎样读？

c从这么多的鱼你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

d我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩

起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

e我喜欢〃附庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的

宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指

名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的"海"，请你读

出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，

读出你的喜爱之情

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家

练后指名读）

（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在

小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（"送客"看出

来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什

么？（人，风景，稻田……）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

师读着这首小诗水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，

老师给他配上音乐，其它同学闭上限来欣赏。（指名读）

师：同学们会背吗？（生齐背）

四、拓展

1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到被誉为“江南第一水乡"的周庄

去亲眼看一看，体会一下周庄的水韵。（放课件）

2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，介绍一下。（生汇报）

设计意图：［水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。］

五、布置课外实践：

1、把《水乡行》改写成一小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

设计意图：［把课内的学习引向课外，增加学生的收获］

板书设计：

19、水乡行

水路上一水上村庄一稻田一离庄

四年级语文下册教案8

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自

己一切的精神。

学习目标：

1、正确、流?IJ、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的.<>

教学过程：

（课前：师板书课题）

引入：

1、课件出示几位神的姓名。

师：同学们，谁来读一读这些词语？

（指名读，全班齐读）

师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

师：请同学们把课题读一次，再读一次。

2、出示学习目标。

同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

四年级语文下册教案9

一、学习目标：

1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明