课题申报书：促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：目前关于杂务课程的研究较少，多集中在教育科研的其他领域。但随着教育改革的深入，对杂务课程的关注度逐渐提高。就如黄向阳教授在《儿童边缘性参与实践共同体的杂务课程探索》主题报告中所提到的，杂务课程从原始部落到现代社会经历了不同的发展阶段，然而现代正规教育中对杂务课程的探索还处于起步阶段。选题意义：修复儿童在干活中长大的成长之路，为正规教育提供新的思路和方法。从儿童成长角度来看，正如“孩子从小开始做家务从劳动中成长，舍不得孩子劳动才是害了他”中所阐述的，适当的力所能及的劳动，不仅不会累坏孩子，而且会让孩子从中获得一定的生存技能，学到更多的知识，还可以借此锻炼孩子的意志品质，使孩子早日成才。此外，劳动育人是齐齐哈尔路第一小学的育人特色之一，通过开展劳动教育宣传周活动和“齐橙”360工匠课堂，让孩子们在劳动中感受快乐，提升劳动技能，促进“德智体美劳”全面发展。这也充分说明了杂务课程对于儿童成长的重要性。研究价值：明确学校探索“双师型”人才队伍建设的价值，为德育工作提供新思路，促进儿童全面发展。“双师型”教师队伍建设在中职学校和高职院校中都具有重要价值。例如，中职学校“双师型”教师队伍建设的价值之蕴体现在政治、经济、教育和社会等多个方面，服务于立德树人根本任务、区域经济发展、中职学校内涵发展以及中职教育健康优质可持续发展。高职院校通过深化顶层设计、营造师德氛围、增强学习培训、完善考核指标等路径，建设“双师型”教师队伍，提升职业教育质效。同时，建设“双师型”教师队伍也是助推职业教育创新发展的关键，要求教师具备复合性内涵、成长于多场域联动路径、培养复合型品质。在促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究中，“双师型”人才队伍可以为儿童提供更专业的指导和教育，为德育工作注入新的活力，促进儿童全面发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：探索促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程模式，培养儿童的实践能力和责任感。通过对杂务课程的深入研究，我们旨在为儿童提供一种全新的学习体验，让他们在参与杂务活动的过程中，不仅学会实际的生活技能，更能培养出强烈的责任感和实践能力。这种模式将注重儿童的个体差异，根据不同年龄段和兴趣爱好，设计多样化的杂务课程内容，激发儿童的学习积极性和主动性。研究内容：包括杂务课程的历史演变、现代杂务课程的探索、正规教育中的杂务课程设计等。（1）杂务课程的历史演变：从原始部落带孩子一起干活为共同体培养接班人的杂务课程，到农业社会更为广泛的杂务课程，再到现代儿童学兴起后杂务课程的式微。我们将深入研究这一演变过程，从中汲取有益的经验和教训。（2）现代杂务课程的探索：随着教育改革的深入，对杂务课程的关注度逐渐提高。我们将借鉴国内外先进的教育理念和实践经验，探索适合我国国情的现代杂务课程模式。例如，黄向阳教授在《儿童边缘性参与实践共同体的杂务课程探索》主题报告中，提出了培养接班人的教育改革方向，旨在修复儿童在干活中长大的成长之路。（3）正规教育中的杂务课程设计：将杂务课程纳入正规教育体系，需要进行科学合理的课程设计。我们将研究杂务课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的特点和要求，为学校开展杂务课程提供理论支持和实践指导。重要观点：儿童通过参与成年人的活动获得身份认同，杂务课程有助于培养接班人。儿童在成长过程中，渴望获得成年人的认可和尊重，通过参与成年人的活动，他们可以更好地理解社会规则和价值观念，从而获得身份认同。杂务课程为儿童提供了参与成年人活动的机会，让他们在实践中学习，在学习中成长。同时，杂务课程也有助于培养儿童的责任感和实践能力，为他们成为未来的接班人奠定坚实的基础。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：从理论研究到实践探索，逐步构建杂务课程体系。首先，通过对杂务课程相关文献的研究，梳理杂务课程的历史演变、国内外研究现状以及在教育改革中的地位和作用。以黄向阳教授在《儿童边缘性参与实践共同体的杂务课程探索》等报告中的研究为基础，深入分析原始部落、农业社会以及现代社会中杂务课程的特点和发展趋势。同时，借鉴国内外先进的教育理念和实践经验，为杂务课程体系的构建提供理论支持。接着，进行案例分析。选取国内外在杂务课程方面有成功经验的学校或教育机构，深入研究其课程设计、教学方法、评价体系等方面的具体做法。例如，可以参考华东师范大学基础教育改革与发展研究所举办的相关活动中提到的教育实践案例，从中汲取有益的经验和启示。然后，开展行动研究。在实际的教育教学环境中，设计并实施杂务课程方案。根据不同年龄段的学生特点和需求，制定多样化的杂务课程内容，如家务劳动、校园劳动、社区服务等。在实施过程中，不断观察和记录学生的表现和反馈，及时调整课程方案，以提高课程的有效性和针对性。最后，逐步构建起完整的杂务课程体系。将理论研究、案例分析和行动研究的成果进行整合，明确杂务课程的目标、内容、方法和评价标准，为促进小跟班逐步成长为接班人提供科学、系统的课程支持。研究方法：文献研究法、案例分析法、行动研究法等。文献研究法：通过检索国内外相关文献数据库，收集关于杂务课程、接班人培养、教育改革等方面的研究成果。对这些文献进行系统梳理和分析，了解杂务课程的历史渊源、发展现状和未来趋势，为课题研究提供理论依据。案例分析法：选取国内外在杂务课程实施方面有代表性的学校或教育机构作为案例，深入分析其课程设计、教学方法、评价体系等方面的成功经验和不足之处。通过对案例的研究，总结出可借鉴的模式和方法，为构建适合我国国情的杂务课程体系提供参考。行动研究法：在实际的教育教学环境中，设计并实施杂务课程方案。通过观察、记录和分析学生在参与杂务课程过程中的表现和反馈，不断调整课程方案，以提高课程的有效性和针对性。同时，行动研究法也可以促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。创新之处：将杂务课程与接班人培养相结合，为教育改革提供新视角。本课题的创新之处在于将杂务课程与接班人培养紧密结合起来，为教育改革提供了新的视角和思路。传统的教育模式往往注重知识的传授和学术能力的培养，而忽视了学生的实践能力和责任感的培养。本课题通过构建杂务课程体系，让学生在参与杂务活动的过程中，不仅学会实际的生活技能，更能培养出强烈的责任感和实践能力，为他们成为未来的接班人奠定坚实的基础。此外，本课题还在课程设计和教学方法上进行了创新。在课程设计方面，充分考虑了学生的个体差异和兴趣爱好，设计了多样化的杂务课程内容，激发学生的学习积极性和主动性。在教学方法方面，采用了项目式学习、合作学习等新型教学方法，让学生在实践中学习，在学习中成长。这些创新之处将为教育改革提供有益的借鉴和启示。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果和实践经验：黄向阳教授在《儿童边缘性参与实践共同体的杂务课程探索》等一系列研究中，为促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究奠定了理论基础。同时，华东师范大学教育学系、基教所在全国教育科学“十四五”规划2024年度课题立项中，黄向阳教授的《促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究》课题成功立项，这表明该领域已经引起了学界的关注和重视。此外，嘉定区第八届品质教育学术节中，黄向阳教授结合相关成果作“科研引领育人方式智慧转型”的微报告，并从促进小跟班逐渐成长为接班人的杂务课程研究项目出发，为德育工作提供新思路，这些实践活动也为本次研究提供了宝贵的经验。研究团队具备专业知识和研究能力：本研究团队由教育学领域的专家和学者组成，他们在教育理论、课程设计、教学方法等方面具有丰富的专业知识和研究经验。同时，团队成员还具备跨学科的研究能力，能够从不同的角度对杂务课程进行深入研究，为促进小跟班逐步成长为接班人提供全面的支持。条件保障：学校支持：学校对本研究给予高度重视，将提供必要的研究经费、场地和设备支持。同时，学校还将积极组织教师参与杂务课程的实施和研究，为研究工作的顺利开展提供保障。资源保障：研究团队将充分利用学校图书馆、数据库等资源，收集国内外相关文献资料，为研究工作提供理论支持。此外，团队还将与其他学校、教育机构和企业合作，共享资源，共同推进杂务课程的研究和实践。合作单位：本研究将与华东师范大学教育学系、基教所等单位合作，共同开展课题研究。同时，还将与嘉定区教育部门、学校和企业合作，开展实践探索，为研究工作提供实践支持。研究步骤：准备阶段：组建研究团队，明确成员分工。收集国内外相关文献资料，进行文献综述。制定研究方案，明确研究目标、内容和方法。实施阶段：开展理论研究，深入分析杂务课程的历史演变、国内外研究现状以及在教育改革中的地位和作用。进行案例分析，选取国内外在杂务课程方面有成功经验的学校或教育机构，深入研究其课程设计、教学方法、评价体系等方面的具体做法。开展行动研究，在实际的教育教学环境中，设计并实施杂务课程方案。根据不同年龄段的学生特点和需求，制定多样化的杂务课程内容，如家务劳动、校园劳动、社区服务等。在实施过程中，不断观察和记录学生的表现和反馈，及时调整课程方案，以提高课程的有效性和针对性。总结阶段：对研究成果进行总结和提炼，形成研究报告。组织专家对研究成果进行评审和鉴定。推广研究成果，为促进小跟班逐步成长为接班人的杂务（全文共3942字）促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究课题设计论证（全文共0字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值目前，对于小跟班成长为接班人的杂务课程研究尚处于起步阶段。相关研究主要集中在教育改革、课程设计等领域，但对于杂务课程的系统研究还比较缺乏。例如，在嘉定区第八届品质教育学术节中，众多专家围绕教育科研的各个方面进行了深入探讨，涉及科研+教师队伍建设、科研+教学和科研+育人等模块，但并未对小跟班成长为接班人的杂务课程进行专门研究。同时，从全国教育科学“十四五”规划2024年度课题立项名单来看，虽然有黄向阳教授的《促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究》课题立项，但整体而言，此类研究在众多教育科研课题中仍占比较小。选题意义在于，随着社会的发展，传统的教育模式已经不能满足培养全面发展人才的需求。杂务课程可以让小跟班在实践中学习，培养他们的责任感、团队合作精神和解决问题的能力，为他们成长为接班人奠定基础。当前我国存在“接班人”数量隐忧难题，出生人口的断崖式下跌、年轻一代拒绝长大都令接班人成为现象级难题。黄向阳教授从儿童史发展历程的角度进行剖析，指出问题的症结在于现代人对儿童的教养方式限制了儿童的成长，“童年的发现”使人们愈发呵护儿童，反而让儿童失去了长大成人的机会。而杂务课程能够让儿童在劳动中获得成年人的认可，从童年的“小跟班”“小助手”自然过渡到成年的“接班人”，为解决这一问题提供了新的思路。研究价值体现在，该课题可以为教育改革提供新的思路和方法，丰富课程体系，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的接班人。黄向阳教授在《儿童边缘性参与实践共同体的杂务课程探索》主题报告中，从原始部落的杂务课程、农业社会的杂务课程、杂务课程的式微、现代杂务课程探索、正规教育中的杂务课程五部分阐明了杂务对于儿童成长的重要意义，并介绍了其课题对杂务课程的初步探索。这一研究不仅有助于修复儿童在干活中长大的成长之路，还能为正规教育提供新的课程资源和教学方法，具有重要的理论和实践价值。同时，从促进小跟班逐渐成长为接班人的杂务课程研究项目出发，明确学校探索“双师型”人才队伍建设的价值，为德育工作提供新思路，进一步丰富了教育改革的内涵。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标是探索小跟班逐步成长为接班人的杂务课程体系，包括课程目标、课程内容、教学方法和评价机制等。通过对杂务课程的深入研究，明确课程目标为培养小跟班的责任感、团队合作精神和解决问题的能力，使其逐步成长为合格的接班人。课程内容涵盖各种杂务活动，如日常生活劳动、社区服务等。教学方法注重实践和体验，引导小跟班在实际操作中学习和成长。评价机制则应多元化，综合考虑小跟班在杂务课程中的参与度、表现和成长情况。研究内容包括杂务课程的理论基础、课程设计、教学实践和效果评价等方面。具体来说，要研究杂务课程对小跟班成长的影响，探索适合小跟班的杂务课程内容和教学方法，建立科学的评价机制。在理论基础方面，深入研究儿童成长心理学、教育学等相关理论，为杂务课程的设计提供理论支持。课程设计要结合小跟班的年龄特点和发展需求，制定合理的课程内容和教学计划。教学实践中，通过引导和动员家长、社会参与，开展生活化劳动教育，让小跟班在自然生成的杂务课程中获得成长。效果评价则采用多元化的方式，包括教师评价、学生自评、家长评价等，全面评估小跟班在杂务课程中的进步和发展。重要观点包括：杂务课程是培养接班人的重要途径；杂务课程应该注重实践和体验；杂务课程的评价应该多元化。杂务课程能够让小跟班在劳动中获得成年人的认可，从童年的“小跟班”“小助手”自然过渡到成年的“接班人”。通过参与杂务课程，小跟班可以培养责任感、团队合作精神和解决问题的能力，为未来的发展奠定基础。杂务课程注重实践和体验，让小跟班在实际操作中学习和成长，更加符合儿童的认知特点和发展需求。评价机制的多元化可以全面、客观地评估小跟班在杂务课程中的表现和成长情况，为课程的改进和完善提供依据。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路是以问题为导向，通过文献研究、实地调研、案例分析等方法，深入了解小跟班成长的需求和杂务课程的现状，提出具有针对性的研究方案。具体来说，我们将以当前小跟班成长为接班人过程中的问题为切入点，首先进行文献研究，查阅国内外关于儿童成长、教育模式、杂务课程等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和前沿动态。同时，我们将深入学校、家庭和社区进行实地调研，通过问卷调查、访谈等方式，收集小跟班和家长、教师对杂务课程的看法和需求。此外，我们还将选取一些成功的杂务课程案例进行分析，总结经验教训，为我们的研究提供借鉴。通过这些方法，我们将全面了解小跟班成长的需求和杂务课程的现状，提出具有针对性的研究方案，为小跟班的成长和发展提供有力支持。研究方法包括文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等。文献研究法主要用于查阅国内外相关文献资料，了解研究现状和前沿动态；调查研究法主要用于收集小跟班和家长、教师对杂务课程的看法和需求；案例分析法主要用于分析成功的杂务课程案例，总结经验教训；行动研究法主要用于在实践中不断探索和改进杂务课程的设计和实施。通过综合运用这些研究方法，我们将提高研究的科学性和有效性。创新之处在于，该课题将杂务课程与小跟班的成长相结合，探索一种新的教育模式；同时，采用多元化的研究方法，提高研究的科学性和有效性。具体来说，我们将杂务课程作为小跟班成长为接班人的重要途径，通过设计丰富多彩的杂务课程活动，培养小跟班的责任感、团队合作精神和解决问题的能力。同时，我们采用多元化的研究方法，不仅注重理论研究，还注重实践探索，通过实地调研、案例分析和行动研究等方法，不断探索和改进杂务课程的设计和实施，提高研究的科学性和有效性。此外，我们还将积极引导和动员家长、社会参与杂务课程的设计和实施，形成家校社协同育人的良好局面。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础包括相关的理论研究和实践经验。课题组成员具有丰富的教育教学经验和研究能力，为课题的研究提供了有力的支持。此外，从全国教育科学“十四五”规划2024年度课题立项名单来看，黄向阳教授的《促进小跟班逐步成长为接班人的杂务课程研究》课题立项，这也为我们的研究提供了理论基础和研究方向。同时，在嘉定区第八届品质教育学术节中，众多专家围绕教育科研的各个方面进行了深入探讨，虽然未对小跟班成长为接班人的杂务课程进行专门研究，但其中涉及的科研+教师队伍建设、科研+教学和科研+育人等模块，为我们的研究提供了借鉴和启示。条件保障包括人力、物力和财力等方面。学校将为课题的研究提供必要的支持和保障，确保课题的顺利进行。在人力方面，我们拥有一支由教育专家、一线教师和研究人员组成的课题团队，他们具有丰富的教育教学经验和研究能力。在物力方面，学校将为课题研究提供必要的教学设备和场地，如实验室、图书馆等。在财力方面，学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究的顺利进行。研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段主要进行文献研究和调研，制定研究方案。在这个阶段，我们将查阅国内外关于儿童成长、教育模式、杂务课程等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和前沿动态。同时，我们将深入学校、家庭和社区进行实地调研，通过问卷调查、访谈等方式，收集小跟班和家长、教师对杂务课程的看法和需求。在此基础上，我们将制定研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。实施阶段主要进行教学实践和效果评价。在这个阶段，我们将根据研究方案，开展杂务课程的教学实践。通过引导和动员家长、社会参与，开展生活化劳动教育，让小跟班在自然生成的杂务课程中获得成长。同时，我们将采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生