人美版八年级上册美术《手绘线条图像-物象空间的表达》作业设计

《手绘线条图像——物象空间的表达》作业设计学科：美术学段：八年级作业设计背景按照国家教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策以及各省市"双减"文件和各地"五项管理"有关政策规定要求,优化课堂作业制度设计,在完成"减负"文件内容的同时注重提高学习质效,使每个孩子都能完成适合自己的作业，最大限度地拓展学生的思维空间，丰富课余生活，提升审美素养，激发创造活力，提高美术素养，培养德智体美劳全面发展人才。作业设计意图遵循“双减”政策，结合当前的学情，根据时长和教学目标以及学情，安排作业量，不设计超出该限度的作业任务。作业设计时间、作业量范围和学习难度等级以及考核形式内容等方面符合中小学教育改革规律需要和现代学生成长的生理发展规律,根据最近发展区理论设计有梯度和时间限制的作业，让大部分学生有兴趣和受益最大化。教材分析

本课选自人美版八年级上册《手绘线条图像——物象空间的表达》，属造型·表现领域。本课主要强调了用手绘线条的方式进行物象空间的表达，介绍了物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法。在这节课的学习中，主要引导学生掌握焦点透视法的绘画表达方式，对祖国、校园、家乡进行绘画，使景物有远近空间感和立体感。与生活紧密结合。本一课则是注重在培养学生造型艺术表现与能力素养上全面的提升。承接了七年级学生的手绘线条的课程教学,有一个很好强连贯性。学情分析八年级的学生身心发展，自我意识不断提高，对自已身边的许多事物已经逐步开始有了属于自己的看法。他们思维正慢慢由具象思维向抽象思维思维转变。他们也渴望可以用更专业的美术知识去表达他们身边美好的美好事物。在以往的学习中，他们已经掌握了一定的手绘线条表达能力，但对有纵深感的事物如何用专业的美术绘画技法来表达还存在不足，所以，本课与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，具有较强的可行性。作业设计目标引导学生掌握物象空间表达的方法及运用，并以学生熟悉的场景或当地的古建筑、古村落为素材进行课堂练习，同时激励学生能把所学知识运到生活中去。认识到艺术与生活的联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。形成善于发现美、感知美、创作美的能力。本作业旨在激发学生的探究欲望与动力，培养学生审美感知能力、艺术表现和创意实践能力，提升造型表现方面的美术素养。作业设计重点、难点教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。教学难点：学生准确掌握物象透视表达和手绘能力。作业设计用具示范作品、预习案、挑战卡、奖励印章八、作业设计过程1、作业目标引导学生掌握引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。并能根据物象空间表达方法的特点正确区分它们，最终能够用一两种物象空间表达方法表现物体的纵深感与空间感。2、作业内容手绘线条图像表现物象空间3、作业类型：书面作业4、作业设计过程（一）预习尝试：《手绘线条图像——物象空间的表达》——预习案预习方法任务完成（盖章处）选做1、说说生活中的物象空间？查阅书籍、资料等。2、什么是物象空间？3、怎样用手绘线条表现物象空间？必做4、任选一张自己喜欢的照片，说一说照片中的近景与远景的关系是怎样的？(图片一)(图片二)(图片三)(图片四)(图片五)认真观察，总结我的选题：图片（）我的发现：设计意图：课前预习作业，以口述或文字表达的形式呈现，强调学生通过查阅书籍、资料等各种方法完成作业的过程。激发学生学习兴趣，锻炼自主学习、自主探究的能力，能够带着问题、有目的进行本节课的学习。（二）、巩固自测：课堂练习一：《手绘线条图像——物象空间的表达》课中挑战卡一小组名称内容连一连，下面几幅作品分别属于哪种物象空间的表达方法？盖章处：小组合作完成，连接有错误。【良】小组合作完成，连接准确，速度快。【好】设计意图：本环节的课堂练习安排在学生了解完所有的物象空间表达方法之后，希望学生能根据物象空间表达方法的不同特点，快速辨别出每幅作品的空间表达方法，从而更好地巩固本节课的学习目标。课堂练习二：以小组为单位，任选一张挑战卡。《手绘线条图像——物象空间的表达》课中挑战卡二(1)小组名称内容小组讨论后，快速画出每幅图片的消失点、视平线的位置。盖章处：（1）小组合作完成，消失点、视平线标注不准确。【良】（2）小组合作完成，消失点、视平线标注准确，速度快。【好】（3）小组合作完成，消失点、视平线、物象近景和远景关系的辅助线标注准确。【优秀】《手绘线条图像——物象空间的表达》课中挑战卡二(2)小组名称内容小组讨论后，快速画出每幅图片中的消失点、视平线的位置。盖章处：（1）小组合作完成，消失点、视平线标注不准确。【良】（2）小组合作完成，消失点、视平线标注准确，速度快。【好】（3）小组合作完成，消失点、视平线、物象近景和远景关系的辅助线标注准确。【优秀】设计意图：通过小组合作探究，引导学生更好的理解、掌握焦点透视的相关知识，为绘画焦点透视的场景打好基础。课堂练习三：请同学们根据自己的兴趣，任选一个内容完成。《手绘线条图像——物象空间的表达》课中挑战卡三题目一：结合本课所学的知识，分析画面内容，说说分别主要采用的是哪种空间表达方法，这种方法有什么特点？最后根据自己的兴趣，选择一幅作品进行临摹学习。盖章处：（1）物象空间表现不准确，构图偏小或偏大。【良】（2）物象空间表现准确、生动，构图饱满，线条流畅清晰。【好】（3）有自己的表现手法，在原画中进行合理添画，构图饱满生动。【优秀】题目二：请同学们任选一幅广元的旅游景点图片，进行物象空间的艺术表现，展现广元文化古迹的魅力！盖章处：（1）构图偏小或偏大，物象空间表现不准确。【良】（2）物象空间表现准确、生动，构图饱满，线条流畅清晰。【好】（3）构图饱满生动，画面主次分明，空间感强，很好的展现出广元文化古迹的魅力。【优秀】题目三：请选用一种你喜欢的空间表达方法，画出你的居室布置图，或者画你居住的小区、村镇、街道、院落或者画出校园的一角等。盖章处：（1）构图偏小或偏大，物象空间表现不准确。【良】（2）画面完整生动，构图饱满合理，线条流畅清晰物象空间表现准确。【好】（3）构图饱满生动，画面主次分明，空间感强，呈现出表达自己情感的物象空间作品。【优秀】设计意图：学生通过物象空间表达方法的学习，已经掌握了相关的方法，而本环节是检验学生学习情况的重要环节。由于每位学生都是独立的个体，注重学生的差异性，作业设计的层次化的原则，把题目分为三项，同学们可以根据兴趣或者难易程度，自由选择进行作业练习。题目一，对于只知道物象空间表达的方法，但不清楚该如何通过线条表现物象空间的同学，可以先进行临摹学习，寻找绘画方法。难易程度：两颗星；题目二，以同学们熟悉的广元景点作为参考图，激发学生的学习兴趣与自豪感，同时锻炼学生观察、概括能力，更好地完成本节课的学习目标。难易程度：三颗星；题目三，把选择权交给同学们，可以根据自己的兴趣选择最想表现的一处空间，并通过联想、重组、加工等方式进行构思、创作，能表达自己情感的物象空间作品。难易程度：四颗星。课后拓展作业：（自选）《手绘线条图像——物象空间的表达》课后挑战卡（四）完成情况（盖章处）题目一通过本节课的学习，同学们掌握了物象空间的表达方法，那么请为广元的一处旅游景点设计一款精美的明信片。构图饱满，物象空间表达准确。【好】2、明信片设计新颖，很好展示广元景点的风貌。【优】题目二通过查阅书籍资料，找一找中外经典美术作品中，有哪些作品运用到了本节课学到的物象空间方法？与同学们分享。准确描述出3-4幅美术作品的空间表达方法。【好】2、概括总结出中外美术作品中的物象空间的差异。【优】题目三运用学到手绘线条空间表达方法，尝试使用不同的工具，材料和媒介做出立体模型表现物象空间。作品完整，空间表达准确。【好】2、材料丰富，造型生动精美。【优】题目四物象空间表达方法还可以运用到哪些学科中呢？把你的想法分享给同学们。叙述准确，并能举例说明。【好】2、叙述准确，能展示相关手绘作品。【优】设计意图：拓展一：希望同学们通过本节课的学习，能更加关注家乡的古建筑或古村落文化，拿起手中的笔为家乡做些力所能及的事。同时引导学认识到作为青少年，还应担任起将本土的乃至世界的中华优秀传统文化发扬光大的责任！拓展二：树立学生自信心，能学以致用，勇敢的运用已有的知识主动与经典名画对话。在主动去探索中外经典美术作品的过程中，能认识到中外美术作品的差异，做到尊重并理解世界美术的多样性。拓展三：激发学生的创新精神，开拓思维，全方面的看待事物，锻炼主动去探索的能力。拓展四：引导学生通过探究，认识到美术与其它学科的联系，帮助建立系统知识框架。九、作业设计总结本节课的作业设计主要分为三个板块进行：课前、课中、课后。沿着“注重学生的差异性，作业设计的层次化”的思路，从学科技能、学科知识、情感态度等方面对本课的教学内容和学情进行全面客观分析。以自主学习、小组合作的完成方式，设计基础性作业、学科探究性作业、学科实践性作业、跨学科融合题型，在丰富多样的作业中重充分激发学生的主观能动性和学习兴趣，打开学生的学习思路，帮助学生更好地掌握知识。作业设计反思本节课的作业设计思路清晰，目标明确，作业呈现多元化，引导学生根据自己的兴趣爱好、作业的难易程度进行作业选择，作业设计中所需要的图片素材，选用学生身边最熟悉的事物，充分调动学生学习积极性，更好的激发学生学习兴趣，在轻松愉快的氛围中高效完成学习目标。在课堂练习的作业设计中，多以培养学生的造型表现能力为主，而对于引导学生创新的内容比较少，没有很好的培养学生的创新精神。同时，在课堂练习三的作业设计中，希望同学们根据自己的