【八年级下册语文】第23课《马说》知识梳理与练习

第23课《马说》知识梳理与练习课文内容梳理《马说》选自《韩昌黎文集校注》，这是作者《杂说》四篇中的第四篇，作者韩愈，字退之，河阳人，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。课内文言文梳理马说(一)课文字词详解世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，①而伯乐不常有。②故③虽有名马，①而：表转折，但是。②故：所以。③虽：即使。①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。①祗：只，仅。②辱：(受)屈辱。③于：在。④奴隶人：奴仆。⑤骈(pián)死：(和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。⑥槽枥：马槽。⑦以……称：以……著称。以，凭。马之千里①者，②一食③或④尽粟一⑤石。⑥食马者不知⑦其能千里⑧而食也。①……者：……的马。②一食：吃一次。③或：有时。④尽：吃尽。⑤石：容量单位。⑥食(sì)：同“饲”，喂。⑦其：指千里马。⑧而：表承接。①是马也，②虽有千里之③能，④食不饱，力不足，⑤才美不⑥外见，⑦且⑧欲与⑨常马⑩等⑪不可得，①是：这。②虽：虽然。③能：才能。④食：吃。⑤才美：才能和美好的素质。⑥外见：表现在外面。见，同“现”，显露、表现。⑦且：犹，尚且。⑧欲：想要。⑨常马：普通的马。⑩等：等同，一样。⑪不可得：做不到。①安求其能千里也？①安：哪里，怎么。①策之不②以其道，食之不能③尽其④材，⑤鸣之而不能⑥通其意，①策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。②以其道：按照(驱使千里马的)正确方法。以，按照。道，正确的方法。③尽：竭尽。④材：同“才”，才能、才干。⑤鸣：马叫。之：音节助词，不译。“食之”与“策之”中的“之”都指代千里马。⑥通其意：通晓它的意思。通，通晓、明白。执①策②而③临之，曰：“天下无马！”④呜呼！⑤其真无马⑥邪？⑦其真不知马也！①策：名词，马鞭。②而：连词。③临：面对。④呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。⑤其：表示加强诘问语气。⑥邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。⑦其：代词。(二)重点句子翻译1．故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。所以即使有出名的马(千里马)，也只能在奴仆的手下受屈辱，(和普通的马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。2．马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。3．食马者不知其能千里而食也。饲养马的人不知道它能日行千里，所以(就以普通马的食量)来喂养。4．才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？才能和优点不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？5．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。用马鞭赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。6．执策而临之，曰：“天下无马！”握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”7．其真无马邪？其真不知马也！真的没有千里马吗？是他真的不认识千里马啊！(三)课文分析1．主题：通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。2．作者的论点是什么？作者是如何层层深入论证论点的？第一段：论点：世有伯乐，然后有千里马。正面论证：千里马常有，而伯乐不常有。反面论证：故虽有名马……不以千里称也。第二段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者狂妄无知的形象。作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。3．“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？千里马——有才能的人。伯乐——重视人才，识别人才的人。食马者——愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。4．《马说》中的五个“也”字：①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。5．全文“不”字的理解：①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。③愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。6．理解式默写。(1)总领全文的句子：世有伯乐，然后有千里马。(2)描写千里马被埋没的原因的句子(怀才不遇的人发出的感叹)：千里马常有，而伯乐不常有。(3)描写千里马悲惨遭遇的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(4)千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。(5)千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。(6)本文中心句：其真不知马也！(7)写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。练习题一、默写1．用课文《马说》原句填空。（1）文中揭示全文中心论点的句子是“_________________”。（2）文中交代千里马终身遭遇的句子是“_________________”。（3）文中表明千里马被埋没的直接原因的句子是“_________________”。（4）文中表明千里马被埋没的根本原因的句子是“_________________”。（5）文中最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是“_________________”。（6）“世上不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”，由此我们想到了《马说》中相似的一句话是“_________________”。二、填空2．填空。(1)韩愈，字__________，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，______代著名______家、思想家、教育家。他和__________、__________、____________、__________、__________、__________、________一起被称为“唐宋八大家”。(2)“说”是一种文体，可以记叙，也可以议论，但都是为了___________________。(3)文中韩愈说明“食马者”不知马的具体表现的句子是：______________________，______________________，______________________。三、选择题3．下面有关文学常识表述不正确的一项是（）A．韩愈的《马说》通篇说的是马，其实论的是人事，用的是借物寓意的手法。B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C．《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。《杂说）共四篇，《马说》是第四篇。韩愈，字昌黎，唐代古文运动的倡导者之一。D．《马说》是一篇论说文，以千里马寓人才，流露出作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。4．下列有关课文内容的说法,不正确的一项是A．“说”是古代的一种议论体裁,用来陈述作者对社会上某些问题的观点。《马说》以伯乐和千里马为喻,对在位者的不能识别人才,摧残、埋没人才表示强烈的愤慨。B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用,中间揭示千里马被埋没的根本原因,最后总结全文。C．《马说》第二段中的四个“不”有力地谴责了“食马者”的无知。D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱,力不足”。5．下列说法不正确的一项是（）A．“说”是古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解，如《爱莲说》《马说》等。B．《大道之行也》选自《礼记》。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编。C．《五柳先生传》、《岳阳楼记》、《马说》、《与朱元思书》、《送东阳马生序》中的“传”“记”“说”“书”“序”都是古代的文体。D．《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家之首”。永贞元年，参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬永州司马。6．下列翻译有误的一项是（）A．黄发垂髫，并怡然自乐。（《桃花源记》陶渊明）老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。B．天之苍苍，其正色邪?（《北冥有鱼》）天色湛蓝，是它真正的颜色吗?C．子非我，安知我不知鱼之乐?（《庄子与惠子游于濠梁之上》）你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢?D．其真无马邪?其真不知马也!（《马说》韩愈）他们真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!7．下列表述有误的一项是（）A．古汉语中称自家的都说“家”，“家君”是向别人自称其父，古时自称其父，除用“家君”外，还可称“家尊”“家严”等。B．《马说》《小石潭记》《记承天寺夜游》的作者分别是韩愈、柳宗元、苏轼，他们都属于唐宋八大家。C．说、记、铭、表、序都是古代常见的文体，其中“说”是臣下给皇帝的奏章，比如韩愈的《马说》、周敦颐的《爱莲说》D．《史记》是我国第一部纪传体史书，共百三十篇，包括本纪、世家、列传、表、书。8．下列翻译有误的一项是（）A．故日：教学相长也。(《礼记》一则)所以说：教与学是互相推动，互相促进的。B．其真无马邪？其真不知马也。(《杂说(四)》韩愈)难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧。C．濯清涟而不妖。(《爱莲说》周敦颐)在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚。D．树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。(《醉翁亭记》欧阳修)四、对比阅读阅读《马说》《千里之马》两段选文，完成下列小题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。敌虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。（《马说》）（乙）臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。（《千里之马》）9．解释句中加点词的含义。①才美不外见②反以报君10．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（  ）A．故虽有名马名之者谁？太守自谓也B．其真无马邪?其真不知马也C．食不饱，力不足今南方已定，兵甲已足D．鸣之而不能通其意 中通外直，不蔓不枝11．用现代汉语翻译下列句子。①食马者不知其能千里而食也。②死马且买之五百金，况生马乎?12．托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者作者借“千里马”的遭遇，寄托了_________思想感情。13．《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。阅读下面两段文言文，完成下面小题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也，虽有千里能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（韩愈《马说》）（乙）苏代为燕说齐，未见齐王，先说淳于髡曰：“人有卖骏马者，比①三旦立于市，人莫之知。往见伯乐曰：‘臣②有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还③而视之，去而顾之，臣请献一朝之④贾。’伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。今臣欲以骏马见于王，莫为臣先后者，足下有意为臣伯乐乎？臣请献白璧一双，黄金千镒，以为马食。”淳于髡曰：“谨闻命矣。”入言之王而见之，齐王大说苏子。（《战国策·燕策二》）注：①比，连续，接连。②臣，先秦时代，普通人之间有时也谦称自己为“臣”。③还，音义同“旋”，围绕，绕圈子。④旦、朝，早晨，也指一天。14．下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（）。A．食马者/不知其能千里而食也。 B．安/求其能千里也？C．一旦/而马价十倍。 D．齐王大/说苏子。15．解释下列加点的词。（1）且欲与常马等不可得（______）（2）策之不以其道（______）（3）去而顾之（______）16．翻译下列句子。（1）袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）人有卖骏马者，比三旦立于市。17．（甲）文中马厩里能行千里的马“且欲与常马等不可得”，才华被埋没是什么？（乙）文中市场上代售的马却可能“一旦而马价十倍”，身价立增的原因又是什么？阅读下面甲、乙两篇文言文，完成下列各题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（韩愈《马说》）（乙）①龙嘘气②成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋③穷乎玄间，薄日月，伏光景，感④震电，神变化，水下土，汩⑤陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：“龙，云从之矣。”（韩愈《龙说》）（注释）①（乙）文题为《龙说》，是《马说》的姊妹篇，文中的龙和云分别喻指君与臣。②嘘气：吐气，呼气。③茫洋：辽阔无边际的样子。④感：通“撼”，摇动，震动。⑤汩（gǔ）：淹没。⑥神：这里是显示的意思。18．解释下列句中加点的词。①一食或尽粟一石②执策而临之③云固弗灵于龙也④乃其所自为也19．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）则非云之所能使为灵也。20．将下面的句子译成现代汉语。①其真无马邪？其真不知马也。②然龙弗得云，无以神其灵矣。21．甲、乙两文主要运用了什么共同的写作手法？请结合乙文简要分析。22．在现实生活中，想成为有用武之地的“千里马”，需要具备哪些条件？请谈谈你的看法。阅读（甲）（乙）两篇文言文，按要求完成后面小题（甲）生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自《孟子》两章）（乙）马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。23．下列加粗加点字注音错误的一项是（）A．傅说举于版筑之间（yuè） B．入则无法家拂士（bì）C．才美不外见（jiàn） D．骈死于槽枥之间（pián）24．解释下面句中加粗加点的词（1）管夷吾举于士（_________）（2）行拂乱其所为（_________）（3）食马者不知其能千里而食也（_________）（4）且欲与常马等不可得（_________）25．把下面的句子翻译成现代汉语。（1）然后知生于忧患，而死于安乐也。（2）呜呼!其真无马邪?其真不知马也。26．试简述甲、乙两文论证内容的异同点。阅读（甲）（乙）两则选文，完成小题。（甲）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（节选自韩愈《马说》（乙）昔者汤将往见伊尹①，令彭氏之子御②。彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣！”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，目加明，则吾必欲说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也！”因下彭氏之子，不使御。（选自《商汤见伊尹》）（注释）①伊尹：商韵大臣，曾为奴隶。②御：驾车。27．解释下列句中加点的词。(1)且欲与常马等不可得(2)执策而临之(3)将往见伊尹(4)是子不欲吾善也28．用现代汉语翻译（甲）文中画线的句子。安求其能千里也？29．（甲）文短小精悍，通篇运用________________法，寄托了作者______________之情。30．甲文中的“千里马”和“食马者”各喻指什么？甲文中的“食马者”和乙文中的商汤对待人才分别是什么态度?阅读下面两段文字，完成后面小题马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。卞和泣玉楚人和氏得玉璞①楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳②，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖③也。悲夫宝玉而题之以石，贞士④而名之以诳，此吾之所以悲也。”王乃使玉人理⑤其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。（注释）①璞：含玉的石头。②诳：读kuánɡ，欺骗。③刖：古代一种断脚的刑罚。④贞士：坚贞之士。⑤理：对璞进行加工。31．结合文意，解释下列加点的字。（1）策之不以其道（___________）（2）其真不知马也（___________）（3）奉而献之厉王（___________）（4）厉王使玉人相之（___________）32．用现代汉语翻译文中划线的句子。（1）其真无马邪？（2）悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳33．《马说》以“‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文。《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏璞的结局，两文所表达的思想感情虽然不同，但意思却是相同的。请简要说说两文表达的共同意思。34．如果你拥有某方面的才能，现在正打算去应聘某个职位，请结合《马说》中韩愈的观点及《卞和泣玉》中和氏的献玉精神，给主考官写一段自我推荐的文字。（30字左右）阅读下面的文言文选段，完成下面小题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（乙）曹操为汉鬼域①，子所不道。然知人善任，实后世之所难及。荀或、旬攸、郭嘉，皆腹心谋臣，共济大事，无待赞说。其余智效一官，权分一郡，无小无大，卓然皆称其职……张辽走②孙权于合肥，郭淮拒蜀军于阳平，徐晃却关羽于樊，皆以少制众，分方面忧。操无敌于建安之时，非幸也。(洪迈《容斋随笔》)（注释）①鬼域：比喻阴险的人。②走：赶跑。35．解释下面加点的字。（1）安求其能千里也？（2）策之不以其道（3）君子所不道（4）实后世之所难及（5）一食或尽粟一石（6）才美不外见36．翻译下面的句子。（1）食马者不知其能千里而食也。（2）操无敌于建安之时，非幸也。37．给下面两个句子划分朗读节奏（每句只划一处）。（1）且欲与常马等不可得（2）徐晃却关羽于樊38．甲文中千里马被埋没的根本原因是__________________________；乙文中曹操“无敌于建安之时”的根本原因是_________________________________(用原文回答)39．结合乙文内容，简要概括“食马者”怎样才能“知马”?五、综合性学习40．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的题目。（1）韩愈在《马说》一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。_________________________________________________（2）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？_________________________________________________（3）龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？_________________________________________________（4）请结合课文内容，根据上联对出下联。上联：怀才不遇思伯乐下联：_______________________马是人类的朋友，它曾经留给我们弥足珍贵的记忆。现在，让我们走进综合性学习实践活动，进行一次有趣的探究。41．下面是一则小故事，请给它拟个标题，并说说故事寓意。伯乐推荐九方皋为秦穆公选马。三个月后，九方皋返回，说已经如愿以偿了。穆公问是什么样的马。九方皋说是黄色的母马。可是取回的却是一只纯黑色的公马。秦穆公很不高兴，召见伯乐，对他说：“你推荐的人，连马的颜色和雌雄都不能识别，又怎么能识别千里马呢？”伯乐说：“这就是千万个我比不上九方皋的原因。九方皋所看见的马的是内在素质，而马的外表他都一一忽略。”穆公骑上马一试，果然是一匹千里马。42．综合实践活动课上，老师拿来了徐悲鸿的一幅绘画作品，要求同学们对作品内容作个简要介绍。你会怎样说呢？（50字左右）43．有关“马”的成语很多，请写出五六个来吧。六、现代文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。千里马不进取，也是废马有一匹年轻的千里马，在等待着伯乐来发现它。商人来了，说：“你愿意跟我走吗?”马摇摇头说：“我是千里马，怎么可能为一个商人驮运货物呢?”士兵来了，说：“你愿意跟我走吗?”马摇摇头说：“我是千里马，怎么可能为一个普通士兵效力呢?”猎人来了，说：“你愿意跟我走吗?”马摇摇头说：“我是千里马，怎么可能去当猎人的苦力呢?”日复一日，年复一年，这匹千里马一直没有找到理想的机会。一天，钦差大臣奉命来民间寻找千里马。千里马找到钦差大臣，说：“！”钦差大臣问：“那你熟悉我们国家的路线吗?”千里马摇了摇头。钦差大臣又问：“那你上过战场、有作战经验吗?”千里马摇了摇头。钦差大臣说：“那我要你有什么用呢?”千里马说：“我能日行千里，夜行八百。”钦差大臣让它跑一段路看看。千里马用力地向前跑去，但只跑了几步，它就累得气喘吁吁、汗流浃背了。“你老了，不行！”钦差大臣说完，转身离去了。44．根据文意，在横线上补写出千里马所说的话。45．你从这匹千里马的经历中得到了怎样的启示?请写一段文字表明你的观点。（不少于80字）（甲）有个人有一头驴和一头马。一天，它们拖着货物赶路。驴劳累了，对马说：“我吃不消了，你多少帮我驼一点货物吧。”马不愿意帮驴的忙。驴倒地死了。随后，主人把驴的全部货物移到了马身上，并在上面放了一张驴皮。马心里想：“我不愿帮驴一点忙，现在却必须驮运全部货物，还得加上它的皮。”结尾：（乙）驴子看到主人精心照料马，还给他精美的饲料，想到自己连糠麸都不够吃，还要做十分繁重的工作，便悲伤地对马说：“你真幸福！”当战争爆发时，这匹马在枪林弹雨中冲锋陷阵，不幸受伤。驴子见到后，不再觉得马比自己幸福，反而觉得马比自己更可怜。（丙）有头驴子披着狮子皮四处游荡，吓得那些小动物四处逃窜。驴看见狐狸，也想去吓唬吓唬他。狐狸正巧听出了驴子的叫声，便一下子跳到驴子背上，拍着驴子的脑袋，嘲笑它说：“如果我听不出你的叫声，我也会吓跑，可现在，你只能当我的坐骑了。”46．（1）请在（甲）故事结尾处的横线上加一句起画龙点睛作用的议论________________。（2）（甲）驴和马的故事让你想到的一个词语或一句谚语或一句俗语、名言（只写一个）是________________。47．从驴子的角度，写出这（乙）（丙）两则寓言的寓意。七、语言表达48．有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是它永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子拟一个下联。(1)上联：良马有幸遇伯乐下联：__________________________(2)上联：世上岂无千里马下联：__________________________八、课内阅读阅读《马说》，回答下列问题：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。49．《马说》一文选自，作者________，字________，_____代_________家，是唐宋八大家之首。其散文尤为著名，有________________的美誉。50．加点字解释有误的一项是（）A．食不饱，力不足（食：吃） B．策之不以其道（道：道路）C．执策而临之（策：马鞭子） D．食之不能尽其材（材：才能）51．翻译下列句子：①食马者不知其能千里而食也。②食之不能尽其才。52．《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”“不知马”的错误行为。但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。参照选文的第二段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？53．《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。”，应该用（？）结束。请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。阅读下文，回答问题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！54．解释下列加点词语在文中的意思。（1）一食或尽粟一石（2）才美不外见（3）安求其能千里也（4）且欲与常马等不可得55．将下列句子译成现代汉语。（1）食马者不知其能千里而食也。（2）其真无马邪？其真不知马也！56．根据你对短文的理解，完成下列填空。托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文中，作者以“千里马”寓_____________，以“食马者”寓_______________。57．作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？九、基础知识综合58．读下面文字，完成题目。惊蛰，是二十四节气中的第三个节气，标志着zhòng春时节的开始。一声霹雳醒蛇虫，几阵①染绿红。惊蛰时节，草木②发，和风挑动勤劳的人们——此时，中国大部分地区进入春耕时节。（1）根据拼音写出相应的汉字。zhòng（_____）（2）根据语境给①②两处选择最恰当的字（_____）。A．潇潇萌B．潇潇蒙C．萧萧萌D．萧萧蒙（3）加点字“挑”的正确读音是（_____）。A．tiāoB．tiǎo（4）惊蛰时，春笋鲜。大画家郑板桥一生品清幽，食雅淡，酷爱兰竹，喜啖竹笋。右图是他惊蛰时节所画的一幅春日兰竹图，请为其选择一幅最恰当的题跋（写在书画上的文字）（_____）。A．日日红桥斗酒卮，家家桃李艳芳姿。闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。B．举世爱栽花，老夫只栽竹。霜雪满庭除，洒然照新绿。C．画得盆花蕙草新，春风已过有余春。折来数片新篁叶，好为名葩小拂尘。D．鲜笋鲥鱼味正赊，江南四月好年华。满林新竹青如玉，且趁熏风看蕙花。（5）下列选项中，与“霜雪满庭除，洒然照新绿”中“然”字意思相同的一项是（_____）。A．然则北通巫峡（《岳阳楼记》）B．杂然相许（《愚公移山》）C．世有伯乐，然后有千里马。（《马说》）D．然侍卫之臣不懈于内。（《出师表》）（6）根据下列有关“且”的义项，请选择出“满林新竹青如玉，且趁熏风看蕙花”中“且”字的意思是（_____）（填序号）。且：①而且，并且。《论语•述而》：“不义而富～贵。”②况且。《三国志•诸葛亮传》：“～北方之人，不习水战。”③将近。《列子•汤问》：“北山愚公者，年～九十。”④暂且，姑且。《汉书•陈汤传》：“县官～顺听群臣言。”（县官，这里指皇帝。）59．阅读下面的语段，完成题目。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去lǐnɡlüè过马嵬坡前的密水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那辫片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。(1)给下列加点字注音，并根据拼音写汉字。马嵬坡（__________）单薄（_________）lǐnɡlüè（____________）(2)语段中的画线句运用了________和________的修辞手法。十、课外阅读阅读课外文言文选段，完成下面小题。孔子行道而息马逸①食人之稼野人②取其马。子贡请往说之。毕辞，野人不听。有鄙人③始事孔子者，曰：“请往说之。”因谓野人曰：“子不耕于东海，吾不耕于西海也。吾马何得不食子之禾？”其野人大说，相谓曰：“说皆如此其辩也，独如向④之人？”解马而与之。注：①逸：跑。②野人：农夫。③鄙人：仆人。④向：从前。60．用斜线“/”给下面句子断句。（限三处）孔子行道而息马逸食人之稼野人取其马。61．解释下列加点的词语。（1）其野人大说：（2）解马而与之：62．用现代汉语翻译句子。吾马何得不食子之禾？63．下列对选文理解和分析错误的一项是（）A．孔子在路上休息时马吃了人家的庄稼，农夫将马捉住。B．子贡自告奋勇地去要马，但到底也没有说服农夫。C．孔子的仆人因刚开始跟随孔子而想表现自己，就抢先去说服农夫。D．文章虽短却说明了说话的方式方法要适合情境、对象的道理。阅读课外文言语段，完成后面问题虎门节马节马者，都督陈连升之马也。庚子冬，沙角陷，公父子死之。马为逆夷①所获。至香港，群夷饲之不食，近则蹄击，跨则堕摇，逆怒刀斫②不从。放置香港山中，草亦不食，向沙滩北面悲鸣。必以手捧之，若置地，则昂首而去，以其地为夷有也。每华人围视，指为陈公马，即泪涔涔下；或呼能带归，亟摇尾随之。然逆终不肯放还，以致饥饿骨立，犹守节不变。道光壬寅③年四月，马卒于香港。（注释）①逆夷：对外国侵略者的蔑称，这里指当时侵略中国的英军。②斫（zhuó）：大锄，引申为用刀、斧等砍削。③道光壬寅：即1842年。64．解释下列句子中加点词。（1）则昂首而去（）（2）指为陈公马（）65．下列对画线句翻译正确的一项是A．有人呼唤着马，说能带着它回去，马就急忙摇着尾巴随他回家B．有人呼唤着马，说能带着它归还给主人，马就急忙摇着尾巴追随C．有时马呼叫着，盼望着有人带它回去，马就急忙摇着尾巴追随它D．有人呼唤着马，说能带着它回去，马就急忙摇着尾巴追随她。66．（小题3）马“放置香港山中，草亦不食”的原因是“”，这正是它“守节不变”的具体表现。67．节马者，都督陈连升之马也。”由马见人，人和马的“节”指的是、的精神品质。阅读下面的文字，然后回答问题。（秦）穆公使（九方皋）行求马。三月而反报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝①而黄。”使人往取之，牡②而骊③。穆公不说。伯乐喟然太息曰：“皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。（节选自《列子·说符》）（注释）①牝：雌性的鸟或兽。②牡：雄性的鸟或兽。③骊：纯黑色的马。68．请解释下列句中加点词的意思。①三月而反报②穆公不说69．“九方皋相马”这一寓言故事给了你什么样的启示？阅读文言文选段，完成问题。张尚书①之万，畜一红马，甚神骏，尝日行千里，不喘不吁。有军人见而爱之，遣人来买，公不许。固请之万无奈遂牵而去。未几，马送回，之万怪之，询其故，曰:“方乘，遂为掀下。连易数人，皆掀坠。此乃劣马，故退之。”之万求之不得，遂退金收马。比公乘之，驯良如故。盖此马愿从主也。[注]①尚书：官职名称。70．解释加点的词语。①畜一红马畜（___________）②遣人来买遣（___________）③询其故故（___________）④比公乘之比（___________）71．对文中画线部分的断句，正确的一项是()A．固请之/万无奈/遂牵而去。 B．固请/之万无奈遂/牵而去。C．固请/之万无奈/遂牵而去。 D．固请/之万无奈遂牵/而去。72．用现代汉语翻译下列句子。(1)尝日行千里，不喘不吁。(2)盖此马愿从主也。73．韩愈的《马说》中认为，由于没有伯乐，所以千里马得不到重用。本文中的“军人”识马却驾驭不了马，这是为什么？说说你的理解。献马贾（gǔ）祸(明)刘基周厉王使芮伯帅①师伐戎，得良马焉，将以献于王。芮季曰：“不如捐之。王欲无厌，而多信人之言。今以师归而献马焉，王之左右必以子获为不止一马，而皆求于子。子无以应之则将哓②于王王必信之是贾祸也。”弗听，卒献之。荣夷公果使有求焉，弗得，遂谮③诸王曰：“伯也隐。”王怒逐芮伯。君子谓芮伯亦有罪焉：尔知王之渎货而启之，芮伯之罪也。(选自《郁离子·献马》)（注释）①帅，通“率”，率领。②哓(xiāo)：吵嚷，争吵。此指进谗言。③谮(zèn)：诬陷(人)；说人的坏话。74．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A．今以师归而献马焉/男有分，女有归 B．荣夷公果使有求焉／未果，寻病终C．而多信人之言/与朋友交而不信乎 D．而皆求于子/子非鱼，安知鱼之乐75．请用三条“/”给文中画线的句子断句。子无以应之则将哓于王王必信之是贾祸也76．故事的结尾芮伯被逐，有人说他是咎由自取，你认为呢？请谈谈你的看法。阅读下面的短文，回答后面的问题。田忌赛马齐使者如①梁②，孙膑以刑徒③阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数④与齐诸公子驰逐重射⑤。孙子见其马足⑥不甚相远，马有上、中、下辈⑦。于是孙子谓田忌曰：“君弟⑧重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质⑨，孙子曰：“今以君之下驷⑩与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进⑪孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。（注释）①如：往，到……去。②梁：魏国的都城。③刑徒：受过刑的犯人。④数：多次。⑤重射：下重金赌输赢；射：打赌。⑥马足：马的足力。⑦辈：马的不同优劣等级。⑧弟：只管。⑨质：指比赛。⑩驷：古代驾车，一车四马。⑪进：向上面推荐。77．解析下面加点的词语。①孙膑以刑徒阴见，说齐使。（_______）②于是孙子谓田忌曰（_______）③既驰三辈毕（_______）④卒得王千金（_______）78．孙膑是孙武的后代，中国战国时期杰出的军事家。因为才能出众而受人嫉妒、迫害并遭受膑刑。嫉妒、迫害孙膑的人是__________，他们之间的关系是____________关系；后来孙膑被齐威王任命为军师，他帮助辅佐齐威王奠定了齐国的霸业，历史上也因此流传下来许多与孙膑相关的词语，试举出两个与孙膑相关的成语：____________________、________________。79．《田忌赛马》告诉了我们一个什么道理？参考答案1．（1）世有伯乐，然后有千里马（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食不饱，力不足，才美不外见（4）食马者不知其能千里而食也（5）执策而临之，曰‘天下无马’（6）千里马常有，而伯乐不常有【详解】默写常见的名句名篇。首先要选准诗句，关键是不能错字、别字、形似字。此题要注意“祗、槽枥、策”等字词的书写。2．(1)退之唐文学柳宗元欧阳修王安石苏洵苏轼苏辙曾巩(2)陈述对社会上某些问题的观点(3)策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意【解析】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。此题考查了“唐宋八大家”、文体“记”和根据要求写句子。3．C【详解】C.有误，韩愈，字退之。故选C。4．D【解析】试题分析：考查对文章内容和常识知识的理解。D项，“千里马”被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。5．D【详解】D.“唐宋八大家之首”是韩愈。故选D。6．D【解析】【详解】D选项翻译有误。“其真无马邪?其真不知马也”：真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！“其真无马邪”中的“其”，表示加强诘问语气。7．C【详解】C.“表”是臣下给皇帝的奏章。“说”是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。韩愈的《马说》、周敦颐的《爱莲说》是古代的议论文体，不是臣下给皇帝的奏章。8．D【解析】文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。D项的翻译不正确。“阴翳”形容枝叶茂密遮盖成阴，“去”的意思是“离开”，应翻译为：树林里的枝叶茂密成阴，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。点睛：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。9．①通“现”,表现②“返”，返回10．C11．①喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。②死马尚且用了五百金购买，更何况活马呢？12．寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）13．《马说》中的千里马因为得不到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”；而《千里之马》中的千里马因为君王渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。【分析】9．此题考查学生对文言词语含义的理解能力。解答此类题，要根据平时的文言词汇积累，结合具体的语境进行解释，实词要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。注意这两个字都是通假字。见：通“现”，表现；显现。“反”通“返”，返回。10．A.前一个“名”是出名的意思，后一个“名”是命名的意思，所以不同；B.前一个“其”是难道，表反问语气，后一个“其”是恐怕，表推测；C.两个“足”都是充足的意思；D.前一个“通”是明白的意思，后一个“通”是通气的意思，所以不同。故选C。11．此题考查的是理解并翻译句子的能力。文言文翻译应当字字落实，直译为主，意译为辅，重点把握文言句子里面的重点词汇和特殊句式。注意关键词：食马者：食，通“饲”，喂。其：指千里马，代词。12．本题考查学生对文章内容的理解能力。全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。据此作答即可。13．本题考查学生把握文章内容以及筛选整合文中信息的能力。这类题应在读懂文言文内容的基础上，理解文言文大意，把握文章主旨，据题干找准信息源。《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识最终不能发挥其才能。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求而得以脱颖而出。【点睛】译文：甲：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！乙：我听说古代有一个国君，想用千金重价求取千里马。过了三年仍无一点收获。（这时，）宫里一个主管洒扫清洁的小侍臣（自告奋勇地）对国君说：“请让我（为您）求得千里马。”国君同意派遣他去寻求千里马。三个月后这人果然找到了一匹日行千里的良马。可是这匹马已经死了，他仍然花费五百金，将死马的头买下，带着千里马的头回宫向国君复命。国君非常生气，怒斥道：“我要的是活马，你买这死马回来有什么用？不是白费了五百金吗！”侍臣回答道：“一匹死马您尚且（愿意）花五百金的大价钱买下来，何况活马呢？（这消息传开，）天下人都会相信您是真心实意求取良马的国君，千里马很快就会献来了！”后来不出一年，国君果真得到了许多别人献来的千里马。14．D15．（1）普通的、平常的（2）马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶（3）回头看16．8.（1）只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。（2）有个要出卖骏马的人，接连三天站立在（待在）集市上。17．【甲】中是因为食马者不知其能千里而食也（原文），或者：养马的人不懂得辨别马的本领，不认识千里马。【乙】文中是因为伯乐乃还而视之，去而顾之（原文），或者：卖马人借助伯乐提高了马的身价。【分析】14．D.齐王/大说苏子。故选D。15．考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题注意古今异义词，顾：回头看。词类活用词，策：马鞭，名词用作动词，用鞭子打。16．本题考查对文言句子的理解和翻译能力。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏。第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。注意关键词：祇：只是。辱：这里指受屈辱而埋没才能。骈死：并列而死。于：在。比：副词，接连地。17．考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。甲文，“且欲与常马等不可得”出现在第二段，仔细阅读第二段不难找出是因为喂马的人，没按照饲养千里马的方法来喂养它，即“食马者不知其能干里而食也”；乙文，“伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。”包含题干和答案，能很好地提取答案。【点睛】译文甲文，世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！乙文，苏代为燕国去游说齐国，没有见齐威王之前，先对淳于髡说:"有一个卖骏马的人，接连三天守候在市场里，也无人知道那些马是骏马。卖马人去见伯乐说：‘我有骏马，想要卖掉它们，可是接连三天站在集市上，也没有人来过问，想请先生您绕着我的马看一下，离开时再回头看一眼，我愿意奉送一天的价钱。’伯乐于是(果真)绕着马看，离开的时候又回头看，结果一天里马的身价暴涨了十倍。现在我想以‘骏马’的身份拜见齐王，可是没人替我前后周旋，先生有意做我的伯乐吗？请允许我送您白璧一双，黄金千镒，以此作为您的辛苦费。"淳于髡说:“愿意听从先生吩咐。”(淳于髡)进宫对齐王说了(苏代想见他)这件事并引荐苏代拜见了齐王，(结果)齐王很喜欢苏代。18．①有时②面对③本来④竟然。19．则/非云之所能/使为灵也。20．①难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！②但龙如果没有云，它的神妙神通就无法展现出来了。21．借物寓意。乙文，以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理。22．①主观条件：要具备千里马的能力；②客观条件：还要得到赏识，有施展才能的平台。现实中，我们不仅要提高自己的各种知识能力，随时都能施展才能，还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来，努力推荐表现自己，得到赏识。【分析】18．本题考查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。①句意为：吃一顿有时能吃完一石粮食。或：有时。②句意为：拿着鞭子面对它。临：面对。③句意为：云本来不比龙灵异。固：本来。④句意为：竟然是它自己造成的云。及：竟然。19．本题考查断句。首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。句意为：那么就不是云的能力，让（龙）成为神灵的了。可知划线句，虚词“则”后应停顿，“非云之所能”应为句子的主语，“使为灵也”应为句子的谓语，主谓间应停顿，所以断句为：则/非云之所能/使为灵也。20．本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉规范，将翻译过来的内容进行适当调整。①中重点词语有：第一个“其”，难道，表示推测；邪（yé），通“耶”，表示疑问，相当于“吗”；第二个“其”，表推测，其实、恐怕；句意为：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！②中重点词语有：无以，无法，不能；句意为：但龙如果没有云，它的神妙神通就无法展现出来了。21．本题考查的是写作方法。结合全文内容忽然文章的主旨来分析。这篇文章的主旨是：借用阐说龙和云的相互作用，来论说明君和贤臣，个人和朋友之间的相互关系，从而抒发韩愈希望朝廷能够重贤任能，朋友之间能够互相关爱的愿望。文章通篇只就龙与云的关系着笔，从一个“灵”字着眼，所无一句点明主旨，可处处扣题。含蓄而又生动形象的写法，使行文委婉曲折，起伏跌宕，意味深远。“龙”与“云”相互依存，形象说明了圣君与贤臣相互依存。贤臣固然不可无圣君，而圣君更加不可无贤臣，说明要使国家长治久安，圣君与贤臣缺一不可。通过借用写龙与云的相互作用，来表达作者希望朝廷能举贤任能，君臣之间能互相信任支持，朋友同僚之间能互相关爱帮助的思想。22．此题考查的是对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力的，属于开放性试题。《马说》以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。在现实生活中，一匹马不仅主观上要具备千里马的能力，客观上还要得到赏识，施展才能。然而，如马一样，人也有着种种别具特色的某项能力，但是这种能力是否能受到旁人的认可和社会的接纳呢？如果没有人使用马来跑长途，它也就失去了具备千里马能力的优越性，因为无用武之地嘛。现实中，我们要联想到，不仅要提高自己的各种知识能力，随时都能施展才能，还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来，努力推荐表现自己，得到赏识。而另一方面，千里马的故事告诉我们的是，不识货的人只能把珍珠当成鱼眼，贬低了事物内在深刻的价值，这种做法是错误的。【点睛】（一）译文：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！“唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！（二）译文：龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，使得山谷沉沦。这云也是很神奇灵异的呢！云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。多么奇妙啊，龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》说：“云跟随着龙。那么既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！”23．C24．选拔，任用违背同“饲”，喂犹，尚且25．（1）这样人们才会明白忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。（2）唉！难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不认识千里马吧。26．论证内容的相同点是：两篇散文的论证内容都涉及了人才的问题；不同点是：甲文重点论证了困境造就人才和治理国家的问题，而乙文重点论证了识别和任用人才的问题。【分析】23．本题考查注音。C．见（jiàn）——xiàn。故选C。24．本题考查文言实词。(1)句意为：管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用。举，选拔、任用。(2)句意为：使他的每一行动都不如意。拂，违背。(3)句意为：喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。食，同“饲”，喂。(4)句意为：想要和普通的马一样尚且做不到。且，犹、尚且。25．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)然后，这样以后。于，在。(2)第一个“其”，表反问语气，可译为难道。第二个“其”，表推测语气，可译为大概。26．本题考查比较阅读。相同点：甲文采用类比论证的手法，从个人的成长到治理国家，个人成长需要经历磨难，而一个国家要想长治久安，就要处于忧患之中。乙文论述的是因为统治者昏庸无能，致使人才被埋没。所以两文的论证都涉及到了人才问题。不同点：甲文论证的是磨难可以成就人才，忧患可以使国家生存。乙文论述的重点是作为统治者，一定要善于发现人才并重用人才。【点睛】译文：甲：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会被消灭。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。乙：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！27．(1)(等同，一样)(2)[到(它)跟前](3)(拜见)(4)(好)28．又怎么能要求它能日行千里呢？29．【甲】托物寓意(寓理于物)怀才不遇的愤懑(或对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满)30．【甲】文中的“千里马”喻指人才，“食马者”喻指封建统治者。【甲】文中的“食马者”不识人才，埋没人才；【乙】文中的商汤重视人才，尊重人才。【分析】27．试题分析：文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题多古今异义词，如“见”：拜见。所以千万不要以今释古。“善”在现代汉语中有“好”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。点睛：文言实词意义推断。看语境，文言文实词含义丰富，大多都存在一词多义现象，要想对其进行准确的界定、理解，需要我们借助上下文的语境进行推断。看字形，汉字中多为会意字和形声字，因此我们可以借助汉字的形旁来忖度实词的含义。看语法，根据汉语语法知识，主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。依据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。28．试题分析：考查学生对文言句子的翻译。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意“安”“求”“千里”等字词的翻译。29．试题分析：考查对文章手法和情感的把握。甲文采用托物寓意的表现手法，论述统治者不能识别和选拔人才的问题。作者将人才比作千里马，将统治者比作饲马人，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了作者怀才不遇的忧郁心情。对不能知人善用的统治者进行了批评和讽刺。30．试题分析：考查对文言文内容的理解。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。一问，“千里马”喻指不可多得的人才，“伯乐”喻指开明的君主，“食马者”喻指不善于利用发现人才的封建统治者。二问，甲文中的“食马者”不善于利用和发现人才，所以他们不识人才，埋没人才；乙文对人才的态度，是重视和尊重。（一）译文：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说："天下没有千里马！"唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！（二）译文：从前商汤将要前往去见伊尹，让彭家的儿子来驾车。彭家的儿子半路上问道：“您这是要去哪里？”商汤答道：“我将要去见伊尹。”彭家的儿子说：“伊尹，（只不过）是全天下中的一位普通的百姓。如果您想要见他，只要下令召见来问他，这对他（来说）已经是受到赏赐了！”商汤说：“这不像你知道的那样。如果现在这里有一种药，吃了它，耳朵会（变得）更加灵敏，眼睛会（变得）更加明亮，那么我一定会很高兴并努力吃（这个）药。现在伊尹对于我国，就好像良医好药，而你却不想让我见伊尹，这是你不想让我好啊！”（商汤）于是叫彭家的儿子下去，不让他驾车了。31．鞭打、驱使；恐怕；同“捧”，捧着；鉴别。32．（1）真的没有千里马吗？（2）（我）感到痛苦的是（真正的）宝石被当作（普通的）石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子。33．两文均表达了统治者不识人才；摧残、埋没人才；英才志士怀才不遇，有志难申的现象。34．明确甲文中作者的观点及乙文中和氏献玉的精神；应将自己的才能实事求是的写出，用语要客气、谦逊；同时要充满自信。（言之成理即可）【分析】31．本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。“策”，名词作动词，鞭打、驱使；“奉”，通假字，同“捧”，捧着；“相”，古今异义，鉴别。做题时要结合语境，认真分析，确认词义。32．本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此句中重点的词有：其，表反问，难道；邪，同“耶”，吗；题，品评，这里是被判定的意思；贞士：坚贞之士，忠诚正直的人。33．《马说》中，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”把“无马”和“不知马”这一矛盾形成一个高潮。刻画“食马者”与千里马之间的矛盾，两相对照，既写出千里马的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专横。流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情，对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。《卞和泣玉》中，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”，将宝玉看作石头，把忠诚的人称为骗子，刻画了当时英才志士怀才不遇，有志难申的现象。两文表达的意思是相同的。34．本题考查语言表达能力。要求结合《马说》中韩愈的观点及《卞和泣玉》中和氏的献玉精神写一段自我推荐的文字。《马说》中韩愈的观点是从当权者（主考官）的角度来谈，即作为主考官应识别人才，重用人才；《卞和泣玉》中和氏的献玉精神应结合自身来谈，即应该抓住每一个表现自己的机会，表现出自己的能力，这样自己才能被对方所认可。用语要得体、谦逊，同时对自己的才学、能力充满自信。答案不唯一。【点睛】参考译文：《马说》：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！《卞和泣玉》：楚国有个名叫卞和的人，从楚山中得到一块含有美玉的璞石，就把它献给了楚厉王。厉王命令玉匠鉴别。玉匠一看就说：“这只是一块石头。”厉王认为卞和是有意欺骗他，于是就下令砍去了卞和的左脚。等到厉王死去，武王登位后，卞和又把那块璞石献给了武王。武王又让玉匠鉴别，玉匠又说：“这只是一块石头。”武王也认为卞和是有意欺骗他，于是下令砍去了他的右脚。而后，武王驾崩，文王登位。卞和竟然捧着那块璞石，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，眼泪流尽，血也哭了出来。文王听说了这件事后，就派人前去调查原因，那人问他说：“天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢?”卞和回答说：“我并非因为失去双脚而感到悲伤，而是痛心世人将宝玉看作石头，把忠诚的人称为骗子，这才是我感到悲伤的原因啊!”文王便叫玉匠去雕琢那块璞石，果然从那块璞石中得到一块价值连城的美玉，于是命名这块美玉为“和氏璧”。35．怎么，怎能；鞭打、驱赶；说、讲；比得上；有时；同“现”36．（1）喂马的人不知道这匹马能日行千里（而用喂普通马的方法）来喂养千里马。（2）曹操在建安年间无敌于天下，不仅仅是幸运。37．且欲与常马等/不可得徐晃/却关羽于樊38．食马者不知其能千里而食也；知人善任39．①辨识人才并提供合适位置，②理解重用人才并进行科学管理。【解析】35．本题考查文言实词。（1）安求其能千里也：怎么能够要求它（日行）千里呢？“安”是一词多义：怎么；存着；乐意；使……稳定。（2）策之不以其道：驱使它却不按照正确的方法。“策”词类活用，名词活用为动词，用鞭子打，驱使。（3）君子所不道：是君子所不愿谈及的。“道”是一词多义：道理；道义；说。（4）实后世之所难及：实在是后代所难以赶得上的。“及”是一词多义：比得上；等到；趁着；达到。（5）一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃完一石粮食。“或”是一词多义：有时；有人；或许。（6）才美不外见：它的才能和好的素质也就不能表现出来。“见”是通假字，同“现”，显现。36．本题考查文言句子翻译。要求：完整、流畅、完整。注意：（1）食，同“饲”，喂养。千里，名词活用为动词，日行千里。（2）敌，敌人。于，在。之，的。非，不是。幸，侥幸。37．本题考查句子节奏。思路：分句；句子成分；关联词；虚词。（1）且欲与常马等（想要和普通的马一样）/不可得（尚且做不到）。（2）徐晃（主语）/却关羽于樊（谓语）。38．本题考查内容分析。（1）【甲】文第二段主要写千里马被埋没的原因，其中“食马者不知其能千里而食也”和“食不饱，力不足，才美不外见”都是原因，因为“食马者不知其能千里而食也”，所以千里马“食不