教科版六年级上册第二单元《地球的运动》作业设计

“双减”背景下的小学科学作业设计——教科版“地球的运动”单元作业一、作业设计范围2019年教科版六年级上册第二单元地球的运动。本单元涉及2022年版小学科学课程标准两大概念性的内容——宇宙中的地球和地球系统，包括我们的地球模型、昼夜交替现象、人类认识地球运动的历史、谁先迎来黎明、影长的四季变化、地球的公转与四季的变化、昼夜和四季变化对生物的影响。二、基于学习目标，制定作业设计和评价目标作业设计要根据学生的学习目标设定，而评价所要评的就是学生达成学习目标的程度，所以评价目标必须与学习目标相匹配。首先，要明确本单元或本课的学习目标，根据学习目标去制定相应的评价目标。其次，表现性评价的目标就是要让学生明白自己“能做什么”，所以教师在设置作业的时候应该考虑以下问题：1.行为主体必须是学生；2.目标中的行为动词必须是可观察、可测量的具体行动；3.明确学生学习表现或学习结果所要达到的最低表现水平，即表现程度。《地球的运动》让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。对于小学科学课程标准2022年版本单元的目标是知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象，能认识到太空探索拓宽了人类的视野;能分析、解释模型所涉及的要素及结构，解释并模拟相关的科学现象和过程，展示对相关概念、原理、系统的理解，思考和表达事物整体与局部的关系；针对真实情境中的简单问题，能基于事实与证据，利用分析、比较、抽象和概括等思维方法建构模型，能运用简单模型解释常见现象，解决常见问题。了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，以及科学研究和技术应用中需要考虑伦理道德;愿意采取行动保护环境、节约资源。学习内容学习目标认知水平我们的地球模型为了奠定学生后续学习的基础，教师将引导学生回忆地球的相关知识。理解并在分析整理原有认知的基础上，提出问题，找到研究方向。应用、分析昼夜交替现象学生提出假设并通过模拟实验进行验证理解根据课本提示，完成面包发霉实验的设计和实施设计、操作、应用、分析人类认识地球运动的历史学生通过阅读资料了解历史上关于地球运动的经典学说，知道地球在自转的同时进行着公转分析、应用学生再次进行模拟实验，并形成对昼夜交替现象的最终解释谁先迎来黎明学生通过生活中的实例感知相对运动的原理，推理出地球自转的方向是自西向东操作、理解影长的四季变化理解围绕地球公转产生四季变化设计、操作、应用、分析地球的公转与四季变化学生通过前一课了解地球公转引起太阳直射角度变化，才能理解太阳直射角度变化引起温度变化，从而产生四季变化设计、操作、应用、分析昼夜和四季变化对生物的影响学生通过各种方式查阅资料，了解昼夜交替和四季变化对生物产生的影响理解、分析、应用交流、汇报学习成果，加深对问题的理解，提高获取、处理、表达信息的能力基于这些学习目标，设计作业，制定评价目标。三、作业设计通过学习我们的地球模型，地球的结构大概分为层，按从内到外的顺序分别是平均厚度约千米、厚度约千米、厚度约千米。考点：考察学生对地球结构的认识。通过学习我们的地球模型，地球的结构大概分为三层，按从内到外的顺序分别是地核的平均厚度约3500千米、地幔厚度约2900千米、地壳厚度约17千米。探究性作业：想一想我还能制作哪些关于地球的模型？我们需要准备的材料有哪些？我们的操作步骤是？考点：以地球的结构这一基础知识作为导向，发挥学生的想象力，发展学生的动手能力，让学生结合实际生活制作一个地球模型。你能用自己的话简述以下为什么会出现“昼”和“夜”交替的现象吗？（可画图）考点：通过第二课的模拟实验感受昼夜交替现象后，总结对这一现象的认识，加深对内容的理解，锻炼学生的语言表达能力。在2022年12月7日这天影子是怎样的？A.最短B.适中C.最长评价：学生根据第二单元的第五课影长的四季变化来答题，春季的影子适中，夏季的影子最短。秋季的影子也是适中，而冬季的影子最长这点知识来答题，考研学生的基础知识学习。本题选C。读图，完成下面问题。在图甲中的地轴附近画出地球自传的方向。（2）图中的A点正处于（“白天”或“黑夜””）。（3）在图乙中画出太阳公转的方向。考点：考察学生地球的自转、公转的方向，会读图，关于地球基础知识的判断。6、当2023年7月23日，荷花盛开的的时候，我国的昼夜情况是（）昼短夜长B.昼夜平分C.昼长夜短考点:本道题考察有两点，一是学生对昼夜情况的掌握情况，二是学生对春夏秋冬的判断，7月23日正处于夏季，我国的昼夜情况是昼长夜短，因此本题选C。7、我国的住宅主卧室通常朝南，主要原因是()A.住宅设计者的习惯B.使用方便C.美观D.更好地采光考点：本题结合实际生活考察学生对日常生活中对太阳与地球和地区三者关系之间的认识。本题选D。一天中我们观察的影子记录，小组之间相互合作填写下面各题。实验：研究一天中影子的变化情况实验步骤：（需学生自己填写）将下面的表格补充完整。时间影子的变化情况画出影子的长短结论考点：结合实际，锻炼学生的动手、画图、记录与小组合作能力。本单元的知识点有哪些？你能画出本单元的知识框架图吗？考点：考察学生对本单元知识的整体掌握情况，并动手将本单元的知识结果图画下来，属于书面作业。结合本单元的学习内容，你能设计一个能显示24个时区时间的地球仪吗？包括设计方案、设计图。考点：本题是跨学科综合性作业，考车学生的知识能力、想象能力，等。四、基于作业设计，制定评分规则根据作业设计，制定评份细则。评分规则作为实施表现性评价时一种关键评分工具。通俗的讲，它是一种评分方法，可以让判断者（教师或者其他人）识别学生如何有效的完成指定的任务。一个完整的评分规则由四个成分组成：表现维度、表现等级、描述符和表现样例。第一，表现维度也可以称作“指标”，是确保学生表现的最重要的部分，数量不能多。第二，表现等级也叫作“成就水平”，用数字（如1、2、3、4、5）、字母（如A、B、C、D、E）或高、中、低之类的文字描述的等级或水平，表示学生表现的水平。特别强调表现等级要注重彼此之间的连续性，也就是说等级和等级之间在质量上的差异是相等的，比如5分与4分的差距应该和2分与1分的差距相等。第三，描述符是用语言陈述的、达到某一等级或水平的具体表现，描述符应当反映某一水平的表现的重要特质。本次作业设计，需要根据表现维度、表现等级、描述符和表现样例，来进行评价。对于评分规则最重要的一个原则是不管是设计者或者其他人（其他教师或者学生）都能直接拿来使用。这个评分规则不仅能帮助教师及时观察、记录学生的学习情况，并及时调整教学措施；也能帮助学生根据规则自查学习情况，及时发现自己的不足并弥补。所以，在设计评分规则的时候应该考虑它的实用性和通俗性。下面以本次的作业设计这个任务为例，尝试制作的评分规则：“地球的运动”的评分规则表现任务评分标准等级水平☆☆☆初级☆中级☆☆高级☆☆☆自评互评师评信息处理能对信息进行简单收集、分析完成第一题能快速收集、分析调查的信息，并对信息进行分类和统计，形成数据能将收集到数据制成书面报告，并主动判断数据的有效性和合理性知识应用根据想出制作地球的材料根据材料想出怎样制作地球模型的方法能根据材料、方法想出怎样制作地球模型的方法，并能动手制作能记住本单元的知识能在生活中体会太阳雨地球的关系能将本单元的知识应用于生活之中合作探究小组分工合理，能基本完成记录影子、初步了解怎么做一个时区地球仪小组分工明确，能完全完成观察影子的设计并制成详细的报告小组分工明确，配合紧密，能够高效完成一天中影子的变化情况,并能形成个性化且详细的书面报告。能制定一个时区地球仪的方案问题解决能将这些题完成6道及以上能答对全部题目，并书写好，完成小组分工合作的题目能完成成这些题，并能够个性填写部分研究问题，想出合理并且能实施的计划，小组分工合作通过这张评分规则表，教师和学生都可以做出评价，在一定程度上能促进教师的教，同时激发学生的学。五、基于评价，指向深度学习评价的功能在于衔接教与学。为了检查教学是否达到有效，评价就显得尤为重要。评价是深度学习和教师教学、学生学习不可缺少的环节。在教学中能够让学生在真实情景中解决问题，并利用评分规则来引导和反思学习，这就是指向深度学习的表现性评价的关键。在整个评价过程中，其实就是一个学习和提升的过程，是一个基于真实的表现任务，学生展开自己对知识理解、思维经历以及任务解决过程。更重要的是，通过表现性评价能够让学生更清楚“我