人教版八年级物理上册第一章《运动的快慢》作业设计

“运动的快慢”作业设计设计内容作业内容该作业设计是针对人教版八年级物理上册第一章第三节“运动的快慢”的作业设计。设计理念物理是自然科学领域中一门重要的学科，主要研究物质的构成、相互作用和运动规律，初中物理更是衔接小学科学和高中物理，以实验为基础，与生活联系十分紧密的一门学科。本节内容“运动的快慢”的知识，学生应该重点掌握并能够灵活运用用以解决实际问题，据此设计理念如下：本作业设计主要是针对本节知识的巩固练习，加深学生对知识的理解认识，培养学生自主学习、实际应用的能力；联系生活实际，以事实和生活经验引导学生，将生活中的运动快慢的情景反映到该作业设计中来，提升学生应用知识解决实际问题的能力，让学生体验从课堂走向生活走向社会的历程；落实双减的基本要求，不进行无效重复刷题，正确认识学生之间的个体差异，合理规划作业设计，体现作业的层次性；链接中考，结合近年来中考的发展命题趋势，有针对和侧重的进行该作业设计，助力学生的学业发展。设计类型本作业设计以书面作业为主，学科实践类作业为辅，让学生在加深对知识的理解应用的同时，体验物理知识在实际生活中应用的过程。基础性作业面向全体学生进行的练习巩固，主要涉及基本概念的认识，基本规律的应用，确保人人都参与，人人有收获。提升性作业针对学有余力的学生，引导学生对所学知识进行迁移应用，重点解决实际问题。实践类作业学生利用所学知识在实际生活中进行具体应用，体验在实际生活中利用知识的过程。目标学生通过完成本作业设计预期达到以下目标：学生通过基础性作业的完成，能更加深入的认识速度的概念和单位，学会利用速度的公式及其变形解决相关实际问题，进行简单的计算，加深学生对知识的认识和理解。学生通过提升性作业的完成，解决实际生活中较为复杂的运动的问题，提升学生思考问题、解决问题的能力，掌握建立模型的解题方法，培养学生的思维能力和逻辑推理能力，提升学生的核心素养。学生通过实践类作业的完成，体验在实际生活中利用知识的过程，加深学生对知识的理解的同时，帮助学生建立物理知识应用实际的意识，培养学生的创造力和实践能力。设计方案〖基础过关〗小林和小宋放学后同时从学校出发，前往车站乘车回家，当小林到达车站时，小宋还位于距车站50m处，由此可知，小林比小宋运动的（选填“快”或“慢”），你判断的依据是。设计意图：考查学生对比较物体运动快慢的两种方法的认识情况，并能在具体的情景中进行应用。一辆小汽车在平直的公路上以72km/h的速度匀速行驶，72km/h表示的物理意义是；山林中的老虎在追捕猎物时的速度可达30m/s，由此可知，运动的更快（选填“汽车”或“猎豹”）。设计意图：考查学生对速度单位的认识，掌握速度单位换算的方法，学会比较速度大小的方法。下列关于速度的说法，正确的是()物体的速度越大，通过的路程就越长物体通过的路程越长，速度就越大物体速度越大，用时就越少物体运动的越快，速度就越大设计意图：考查学生对速度这个物理量的基本认识，认识速度与路程和时间的定性关系。兰兰每天都是骑自行车去上学，已知她家到学校的距离为1.2km，用时为5min，则她骑车的速度为m/s；当下雨的时候，她会以0.8m/s的速度步行去学校，则她从家到学校需要时间为s。设计意图：考查学生对速度定义公式及其变形公式的应用，掌握利用公式进行简单计算的一般方法，注意各物理量在计算过程中单位的统一性。旺苍40km120小赵在乘车从广元返回旺苍的高速公路上，在公路边见到了如下左图所示的标示牌，标示牌上的数字“120”标示的意思是，此时，小赵观察到汽车仪表盘如下右图所示，若以此速度匀速行驶，他到达旺苍需要的时间为旺苍40km120设计意图：考查学生对生活中各种交通标志牌和汽车仪表盘的认识，并能利用获得的信息进行简单的计算。下图是甲乙两物体在平直的水平路面上运动时路程随时间变化的图像，由图像可知，甲乙都做运动，其中物体甲运动的速度为m/s，物体乙运动的速度为m/s。设计意图：考查学生对s-t图像的认识、通过图像判断物体是否做匀速直线的方法、从图像中准确找出物体通过的路程和时间以及利用公式计算的综合能力。下列关于平均速度的说法中，正确的是（）平均速度就是各个瞬时速度的平均值平均速度可以反映物体在某段路程中平均运动快慢平均速度指物体在任一时刻的速度值某路段限速20km/h指的是平均速度设计意图：考查学生对平均速度的认识和理解。〖能力提升〗一列长度为560m的火车，匀速通过一条4km的隧道用时2min，若火车保持该速度不变，通过一座1760m长的大桥，它需要用的时间为s。设计意图：本题考查学生对速度公式的基本应用和空间想象能力，构建模型的方法有助于解题，培养学生利用构建模型的方法解决较为复杂的题目的能力。小王和小张分别从甲乙两地同时出发相向而行，已知甲乙两地相距28Km,小王的速度为3km/h，小张的速度为4km/h，小王出发时带着一条狗与其同行，已知狗的速度为5km/h，狗向前运动遇到小张后又向小王方向走，遇到小王后又向小张方向走，直到两者相遇，则这条狗实际通过的路程为km。设计意图：考查速度部分常见的追击相遇问题，有效的与高中物理进行衔接，训练学生对题意的理解，能够从题干中找出关键的隐藏的各类信息，从多个物理量中找出它们的关系，跳出固有的思维的束缚，培养学生的发散思维。明明放学回家，前4/5的路程乘车的平均速度为54Km/h,后1/5的路程步行的平均速度为2m/s，求：明明从学校到家的平均速度是多少？设计意图：进一步加深学生对平均速度的理解和计算，认识到平均速度不是速度的平均值，注意计算过程中单位的统一性，让学生掌握设置未知量代换消元的解题方法。经过科学研究测定，一般情况下人的刹车反应时间(从看到情况到踩刹车的这个一段时间)是0.4s．在某个监控视频中，一司机驾车以72km/h的速度在平直的公路上匀速行驶，从发现前方情况有障碍物到汽车完全停止，行驶距离35m，如下图所示.则：（1）司机从发现情况到踩下刹车这段时间，汽车前行了多少米？（2）从视频中观察到司机从看到情况有障碍物到汽车完全停止共耗时2.5s，则这段时间内的平均速度多大？（3）若司机边打电话边驾车，在发现情况到汽车停止，行驶距离39m，此时司机的刹车反应时间是多少秒？请你给开车的人们提出一条忠告。若司机发现障碍物的地方距离障碍物60m，为保证安全不撞上障碍物，则汽车的行驶速度不能超过多少？（假设制动距离保持不变）设计意图：物理知识联系生活实际，培养学生应用所学知识到生活实践中去的意识，注意各物理量间的关系，公式应用的同体性和同时性以及单位的统一性，培养学生细心、认真的优良品质。5、如下图所示是一汽车在10s内的速度图象，由图可知，物体做匀速直线运动的时间是，汽车在10s内的平均速度是；若纵坐标表示的是路程S/m，则物体在10s内的平均速度是。设计意图：进一步加深学生对运动图像的理解，掌握通过v-t图像求解路程的一般方法，认识不同情况下做匀速直线运动的物体的运动图像，并能根据图像找出有用信息进行解题计算。〖实践探究作业〗测量出学校操场的长度（自舞台处至会议室外花坛处），可利用的测量工具有米尺、秒表。探究过程：（1）四人小组合作探究，设计出至少两种测量方案；实践测量，得出具体的测量结果；对测量结果进行分析评估，讨论分析方案中存在的不足，完善测量方案；再次实践测量，记录测量结果。效果评价：教师准确测量出结果，对小组