Unit 4 特殊疑问句归纳（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册

Unit4特殊疑问句归纳（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年英语七年级上册Unit4的特殊疑问句归纳。本节课将引导学生学习如何使用特殊疑问句来询问个人信息，包括姓名、年龄、职业等，以及如何用Yes/No回答这些疑问句。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit1和Unit2中已经学习了基本的交际用语和一般疑问句，掌握了简单的提问和回答技巧。本节课的特殊疑问句是基于学生已有的知识体系，对其进行拓展和深化，让学生能够更加灵活地运用英语进行交流。此外，本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用特殊疑问句询问个人信息的能力，以及在真实语境中灵活运用英语进行交流的技能。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下人们对于个人信息的询问方式，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：训练学生通过观察、分析和归纳，发现特殊疑问句的结构规律，提高逻辑思维和语言分析能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习，提升自主学习能力和团队合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握特殊疑问句的基本结构，包括疑问词和语序的正确使用。

②学会使用特殊疑问句询问个人信息，并能用Yes/No进行回答。

2.教学难点

①正确区分特殊疑问句与一般疑问句的使用场合和结构差异。

②在实际交流中，能够灵活运用特殊疑问句进行有效沟通，并注意语气的自然和礼貌。

③理解并掌握特殊疑问句的回答规则，特别是当答案为否定时，如何正确构造回答句。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解特殊疑问句的结构和用法，为学生提供清晰的理论基础。

2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用特殊疑问句进行真实情景下的对话练习。

3.情境教学法：设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在实际语境中运用特殊疑问句。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示特殊疑问句的例句和结构，增加视觉辅助，提高学习效率。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，让学生在电脑或平板上实际操作，加强实践应用。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和音频，让学生听懂不同语境下的特殊疑问句使用。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括特殊疑问句的例句和结构分析，明确预习目标为理解特殊疑问句的基本用法。

设计预习问题：设计问题如“特殊疑问句与一般疑问句有何不同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解特殊疑问句的结构和用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个涉及特殊疑问句的趣味故事导入新课，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解特殊疑问句的构成和用法，举例说明如何在实际对话中使用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情景中使用特殊疑问句。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解并掌握知识点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用特殊疑问句。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解特殊疑问句的结构和用法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于特殊疑问句的练习题，巩固课堂学习内容。

提供拓展资源：提供相关视频和文章，帮助学生进一步理解特殊疑问句在不同场景下的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固特殊疑问句的使用。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓展对特殊疑问句的理解。

反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的教学实施过程围绕特殊疑问句的构成、用法和实际应用展开，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步掌握并能够在实际情景中灵活运用特殊疑问句。六、学生学习效果学生在完成Unit4特殊疑问句归纳的学习后，应达到以下学习效果：

1.知识掌握方面：

学生在学习特殊疑问句的结构和用法后，能够正确识别并构造特殊疑问句，如使用who、what、where、when、why等疑问词来询问个人信息。他们能够理解特殊疑问句与一般疑问句的区别，并在适当的语境中正确使用特殊疑问句。

2.语言运用方面：

学生在课堂活动和课后练习中，能够熟练运用特殊疑问句进行真实的交流。例如，在角色扮演活动中，学生能够自然地使用特殊疑问句来询问同学的信息，如“Whereareyoufrom?”、“Howoldareyou?”等，并能够用Yes/No回答这些疑问句。

3.思维发展方面：

4.文化意识方面：

学生在学习特殊疑问句的过程中，了解到不同文化背景下人们询问个人信息的方式可能有所不同。这有助于学生拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。

5.学习策略方面：

学生在老师的指导下，学会了如何通过预习、课堂参与和课后复习来提高学习效率。他们能够自主地查找资源，如在线词典和语言学习网站，以进一步巩固所学知识。

6.自主学习能力方面：

学生在完成预习任务、参与课堂活动和完成课后作业的过程中，培养了自主学习的能力。他们能够在没有老师直接指导的情况下，独立完成学习任务，并对自己的学习过程进行反思和总结。

7.团队合作能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴协作，共同完成任务。他们通过这些互动活动，提高了沟通能力和团队合作精神。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够在课堂上准确回答老师提出的特殊疑问句问题，如“Whoisyourfavoriteteacher?”。

-学生在课后作业中能够正确构造特殊疑问句，并使用合适的语气回答。

-学生在模拟情景中能够自然地使用特殊疑问句进行交流，如在询问同学的家庭、兴趣和日常活动时。

-学生能够通过在线平台提供的资源，自主学习更多关于特殊疑问句的用法和示例。

-学生在小组活动中能够积极参与讨论，与同伴共同探讨特殊疑问句的使用技巧。

-学生在课后反思中能够认识到自己在学习特殊疑问句过程中的进步和需要改进的地方。七、教学反思与改进在完成了Unit4特殊疑问句归纳的教学之后，我针对本节课的教学效果进行了深入反思。以下是我的反思和改进措施：

首先，在设计反思活动方面，我采取了以下几个步骤来评估教学效果和识别需要改进的地方：

1.学生反馈收集：我通过在线问卷和课堂提问的方式，收集学生对本节课内容的理解和掌握程度，以及他们对教学方式的真实感受。

2.作业和测试分析：我对学生的作业和测试进行了详细分析，以了解他们在特殊疑问句的使用上是否存在普遍性的错误或理解障碍。

3.教学日志记录：我记录了本节课的教学过程，包括课堂活动的设计、学生的参与情况以及教学资源的利用情况。

基于以上反思活动，我发现了以下几个需要改进的地方：

-学生在构造特殊疑问句时，对于疑问词的选择和使用还存在一定的困难。

-在角色扮演活动中，部分学生对于如何在真实语境中自然地使用特殊疑问句感到不自在。

-尽管我提供了在线资源，但部分学生并没有充分利用这些资源进行自主学习。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

1.加强疑问词的使用指导：我计划在未来的教学中，增加对疑问词使用的专项练习，通过更多的例句和练习，帮助学生熟练掌握疑问词的用法。

2.创造更多的实践机会：我将设计更多的情景模拟和角色扮演活动，让学生在轻松的环境中练习使用特殊疑问句，提高他们的口语表达能力。

3.促进学生自主学习：我会鼓励学生更多地利用在线资源，例如通过设置在线小测验和讨论区，激发学生的自主学习兴趣，并监督他们的学习进度。

在未来的教学中，我将会根据这些反思和改进措施，调整教学策略和内容。我相信，通过不断的实践和改进，我可以帮助学生更好地掌握特殊疑问句的使用，提高他们的英语交流能力。此外，我也会持续关注学生的学习反馈，以确保我的教学能够满足他们的学习需求。教学是一个不断学习和成长的过程，我期待在未来的教学中看到每个学生的进步。八、板书设计①重点知识点：

-特殊疑问句的构成（疑问词+助动词/BE动词/情态动词+主语+宾语/表语？）

-常见疑问词（who,what,where,when,why,how等）

-特殊疑问句的回答方式（Yes/No回答）

②重点词汇：

-疑问词：who,what,where,when,why,how

-常用动词：be,have,do,can,like等

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