Unit 3 I'm more outgoing than my sister SectionB 2a-2e 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于通过Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e的学习，帮助学生掌握比较级和最高级的用法，培养学生运用英语描述人物性格特征的能力。结合八年级学生的认知水平和学习需求，本节课将采用情景教学、任务型教学等方法，让学生在真实的语境中学习、运用语言，提高他们的英语实际运用能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，激发他们对英语学习的兴趣和热情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够准确使用比较级和最高级描述人物性格差异，增强语言表达的准确性。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人物性格特征的描述方式，提升跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将通过分析、比较和归纳，发展批判性和创造性思维。在学习能力方面，学生将学会运用策略进行自主学习和合作学习，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.比较级和最高级的正确使用。

2.人物性格特征的描述词汇和句型。

难点：

1.比较级和最高级构成的复杂性和不规则变化。

2.在实际语境中灵活运用描述性格特征的句型。

解决办法：

1.通过实例讲解和练习，让学生掌握比较级和最高级的基本构成规则，特别是不规则变化。例如，通过表格和口诀帮助学生记忆不规则变化形式。

2.设计角色扮演和情景对话活动，让学生在实际语境中练习使用比较级和最高级，以及相关描述性格特征的词汇和句型。

3.采用分组合作学习，让学生在小组内相互纠正错误，提高语言运用的准确性。

4.通过多媒体资源和故事阅读，增加学生的语言输入，提高他们对人物性格描述的理解和表达能力。

5.定期进行小测验和反馈，及时了解学生的学习情况，针对个别问题进行个性化辅导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置生活化的情境，如家庭、学校等，让学生在实际语境中运用比较级和最高级进行交流，提高其语言运用能力。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与，培养其合作精神和实践能力。

3.互动式教学法：鼓励学生提问和发表观点，教师通过提问和反馈，与学生进行互动，激发学习兴趣和思维活力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键词汇和句型，以及相关图片和视频，增强感官刺激，提高学习效率。

2.教学软件：利用互动式教学软件，如在线测试和游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。

3.网络资源：整合网络资源，如在线词典和语言学习网站，为学生提供更多的学习资源和自主学习的工具。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比较级和最高级用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，我们在描述两个人的不同之处时，通常会用到什么词汇呢？比如，谁更高、谁更瘦？”

2.展示一些关于人物性格比较的图片或视频片段，让学生初步感受比较级和最高级的使用场景。

3.简短介绍比较级和最高级的基本概念，以及它们在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、比较级和最高级基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较级和最高级的基本概念、构成方法和用法。

过程：

1.讲解比较级和最高级的定义，以及它们通常使用的场景。

2.详细介绍比较级和最高级的构成方法，包括规则变化和不规则变化。

3.通过实例，让学生更好地理解比较级和最高级的实际应用。

三、比较级和最高级案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解比较级和最高级的用法和重要性。

过程：

1.选择几个典型的比较级和最高级使用案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解比较级和最高级的多样性。

3.引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何使用比较级和最高级来描述人物性格。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与比较级和最高级相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的用法、注意事项以及可能遇到的困难。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对比较级和最高级用法的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、注意事项及讨论的结论。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较级和最高级用法的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括比较级和最高级的基本概念、构成方法、案例分析和讨论成果。

2.强调比较级和最高级在英语表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于比较级和最高级用法的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.比较级和最高级的基本概念

-比较级用于比较两个事物的差异，通常用在两者之间进行比较时。

-最高级用于描述三个或以上事物中的最突出者，表示极端的程度。

2.比较级的构成规则

-一般情况下，在形容词或副词的原形后加上“-er”来构成比较级。

-以辅音字母+y结尾的形容词或副词，将y变为i，再加“-er”。

-以重读闭音节结尾的形容词或副词，需要双写末尾的辅音字母，再加“-er”。

-部分形容词或副词的比较级变化不规则，需要特别记忆。

3.最高级的构成规则

-在形容词或副词的原形后加上“-est”来构成最高级。

-以辅音字母+y结尾的形容词或副词，将y变为i，再加“-est”。

-以重读闭音节结尾的形容词或副词，需要双写末尾的辅音字母，再加“-est”。

-部分形容词或副词的最高级变化不规则，需要特别记忆。

4.比较级和最高级的使用场景

-比较级用于两者之间的比较，常与“than”连用。

-最高级用于三者或以上的比较，常与“ofall”或“intheworld”等短语连用。

5.形容词和副词的比较级和最高级的不规则变化

-形容词和副词中有一些不规则变化，如“good-better-best”，“bad-worse-worst”等，这些需要通过记忆来掌握。

6.比较级和最高级的句型结构

-比较级句型：主语+be+形容词比较级+than+比较对象。

-最高级句型：主语+be+形容词最高级+of/in+比较范围。

7.比较级和最高级的常用词汇

-描述人物性格特征的词汇，如“outgoing”、“shy”、“active”、“lazy”等。

-描述物品特征的词汇，如“big”、“small”、“tall”、“short”等。

-描述情感状态的词汇，如“happy”、“sad”、“angry”、“excited”等。

8.比较级和最高级在实际语境中的应用

-在日常对话中描述两个或多个事物的差异。

-在作文或故事中描述人物的性格特征或物品的属性。

-在进行比较和评价时，使用比较级和最高级来强调程度。

9.比较级和最高级的相关语法点

-使用“much”、“alot”、“even”等副词来强调比较级。

-使用“byfar”、“almost”、“nearly”等副词来强调最高级。

-注意比较级和最高级前的冠词使用，如“the”通常用在最高级前。

10.常见错误及注意事项

-避免在比较级和最高级前使用“the”以外的冠词。

-注意不规则变化，不要将不规则变化的形容词或副词错误地按照规则变化。

-在使用比较级时，确保比较对象是两者之间的比较，而不是三者或以上。

-在使用最高级时，确保比较范围是三个或以上事物的比较。板书设计1.重点知识点

①比较级和最高级的基本概念及构成方法。

②形容词和副词比较级、最高级的不规则变化。

③比较级和最高级的使用场景和句型结构。

2.重点词汇

①形容词和副词的比较级和最高级形式。

②描述人物性格特征的词汇，如：outgoing,shy,active,lazy。

③常用的比较级和最高级前的副词，如：much,alot,even,byfar,almost,nearly。

3.重点句型

①比较级句型：主语+be+形容词比较级+than+比较对象。

②最高级句型：主语+be+形容词最高级+of/in+比较范围。

③强调比较级和最高级的副词使用：副词+形容词比较级/最高级。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过设置生活化的情境，让学生在实际语境中运用比较级和最高级进行交流，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言运用能力。

2.我还采用了任务型教学法，设计了一系列与比较级和最高级相关的任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，这些活动有效地促进了学生的主动参与和合作学习，培养了他们的团队精神和实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确导致的。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段，如黑板和粉笔的使用，这可能会影响学生对知识点的记忆和理解。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的最终成果，而忽视了他们在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对