Unit 1 When was he born 说课稿 2024-2025学年鲁教版英语八年级下册

Unit1Whenwasheborn说课稿2024-2025学年鲁教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Whenwasheborn说课稿2024-2025学年鲁教版英语八年级下册教学内容《Unit1Whenwasheborn》说课稿2024-2025学年鲁教版英语八年级下册

本节课选自鲁教版英语八年级下册第一单元。教学内容主要包括以下部分：

1.学习使用一般过去时态询问和描述某人的出生日期，如"Whenwasheborn?"和"Shewasbornin2005."等句型。

2.学习与出生年份相关的词汇，如"born,century,decade,ago"等。

3.阅读课文，了解有关名人的出生年份和相关信息，培养阅读理解能力。

4.通过练习和实践，运用所学知识进行实际交流，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用一般过去时态进行询问和描述出生年份的能力，以及在真实语境中正确使用相关词汇进行交流的能力。

2.文化意识：通过了解不同名人的出生年份和背景，增强学生对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生在阅读课文时进行推理判断，分析信息，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习和自主学习，以提高英语学习效率和自我管理能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确询问和描述某人的出生年份。

②学习并熟练使用与出生年份相关的词汇，如"born,century,decade,ago"等。

③通过阅读课文，理解并获取有关名人的出生年份和相关信息。

2.教学难点

①准确区分一般过去时态和其他时态，特别是在具体语境中正确运用。

②在口语交流中灵活运用所学词汇和句型，进行自然的询问和回答。

③在阅读理解中，能够分析课文中的隐含信息，进行推理判断，提取关键信息。教学方法与手段教学方法：

1.采用讲授法，系统讲解一般过去时态的构成和用法，以及相关词汇的用法。

2.运用讨论法，组织学生就课文中的名人出生年份进行小组讨论，激发学生的思考和兴趣。

3.利用任务型教学法，设计实际交流场景，让学生在模拟语境中练习使用目标语言。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示名人图片和相关背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.使用教学软件进行互动练习，帮助学生巩固所学知识，并通过即时反馈提高学习效率。

3.通过网络资源，提供额外的阅读材料和练习，扩展学生的知识面和语言实践机会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于一般过去时态和出生年份相关词汇的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文中的名人出生年份，设计问题如"Whowasborninthesamedecadeasyourparents?"，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度，及时提供反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，理解一般过去时态的用法和关键词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生资源共享和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示名人的出生年份海报，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，以及如何询问和描述出生年份。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生讨论名人的成就和影响。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答老师的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对名人的了解和出生年份的相关信息。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解课程重点，帮助学生构建知识框架。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用语言。

合作学习法：促进学生之间的交流合作，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描述一位名人的出生年份和成就。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解更多名人的故事。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化的反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成描述名人出生年份的写作作业。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，提升学习深度。

反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于让学生能够熟练运用一般过去时态和相关词汇进行交流，并通过阅读和写作活动深化对课程内容的理解。每个环节的设计都是为了帮助学生逐步掌握这些技能。学生学习效果学生在完成《Unit1Whenwasheborn》这一单元的学习后，应当展现出以下几方面的学习效果：

1.语言能力方面：

学生在学习后能够正确使用一般过去时态来询问和描述某人的出生年份，例如能够熟练地构造并使用句子："Whenwasheborn?""Shewasbornin1985."学生能够准确理解和运用与出生年份相关的词汇，如"born,century,decade,ago"等。在课堂练习和角色扮演活动中，学生能够自然地使用这些词汇和句型进行交流，显示出他们在语言运用方面的进步。

2.文化意识方面：

3.思维品质方面：

学生在阅读课文时，能够通过分析课文内容，推理出一些隐含的信息，如名人的成就与他们出生的时代背景之间的关系。学生也能够在讨论中提出自己的见解，进行批判性思考，这显示了他们在逻辑思维和批判性思维能力上的进步。

4.学习能力方面：

学生在预习和课后拓展活动中，通过自主学习和合作学习，提高了自我管理能力和学习效率。他们能够有效地利用在线资源和工具进行学习，如通过在线平台提交作业、参与讨论等。学生在教师的指导下，学会了如何制定学习计划，如何监控自己的学习进度，并在反思总结中提出改进措施。

具体的学习效果体现在以下几个方面：

-学生能够准确识别和运用一般过去时态，如在描述过去的事件或询问过去的时间时，能够使用正确的时态和结构。

-学生在口语交流中能够自然地使用本单元所学的词汇和句型，例如在小组讨论中，学生能够流利地谈论名人的出生年份和他们的成就。

-学生在写作活动中能够正确地使用一般过去时态和关键词汇，如在描述一位名人的生平的作文中，能够准确地使用过去时态描述其出生和重要事件。

-学生通过学习名人的出生年份和成就，对历史和文化有了更深入的了解，能够将所学知识与现实世界联系起来，如讨论名人的贡献对现代社会的影响。

-学生在学习过程中，通过自主探索和合作学习，提高了问题解决能力和团队协作能力，例如在小组讨论中，学生能够有效地分工合作，共同完成任务。

总体来说，学生在《Unit1Whenwasheborn》这一单元的学习中，不仅在语言能力上取得了显著的进步，而且在文化意识、思维品质和学习能力方面也有了显著的提升。这些学习效果不仅体现在课堂活动中，也体现在学生的日常生活和学习中，为学生未来的英语学习和个人发展奠定了坚实的基础。板书设计1.重点知识点：

①一般过去时态的构成：was/wereborn+年份

②与出生年份相关的词汇：century,decade,ago

③对名人出生年份的提问和回答句型：Whenwashe/sheborn?He/Shewasbornin...

2.重点词汇：

①born

②century

③decade

④ago

3.重点句子：

①Whenwasheborn?

②Shewasbornin2005.

③Hewasborninthesamecenturyashisfather.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以学生为中心的教学模式，通过设计互动性强的小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中使用目标语言，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我运用了信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，使课堂更加生动有趣，同时也提高了教学效率，让学生能够在不同场景下接触和使用英语。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生预习的监控不够，导致部分学生没有充分准备，影响了课堂讨论的质量。

2.在教学组织方面，虽然设计了小组活动，但活动的流程和规则不够清晰，导致学生在活动中有些混乱，影响了学习效果。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于依赖考试成绩，忽视了过程评价，这可能导致学生只关注分数而忽视实际能力的提升。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在课前通过在线平台发布预习任务，并设置明确的截止时间，同时要求学生提交预习笔记，以便监控他们的预习情况