2024年小学三年级语文教学设计(集合篇)

2024年小学三年级语文教学设计（集合篇）

〃浮三年级语文教学设计（集合15篇）

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效

地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的小学三年级语文教学设计，希望能够帮助

到大家。

小学三年级语文教学设计1

一、本内容在教材中的地位与作用

《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以"可爰的动物"为主题，旨在使学生

懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手

写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到一分重要的作用。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、了解大熊猫的外形特征及生活习性。

2、产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。

3、认识本课9个生字。

教学重点是：

认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点是：

在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

三、设计理念

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在土

动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、

体验和理解。

四、学情分析

一年级的学生，经过一个学期的'学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方

法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。

五、教法与学法

教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、诃论式

教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习

中，学会解决难题，获取知识。

六、教学流程

本节教学分四个环节。

（-）谜语导入，激发兴趣。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说："同学们，有一种动

物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爰吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？"学

生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示

课题《大熊猫》。

这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题,激发了

学生继续学习的兴趣.

（二）初读课文,整体感知。

学文伊始要求学生采用自己薯欢的方式读文使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。

（三）再读课文，朗读感悟。

1、读文识字，扫清障碍。

学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一清

除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请

小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺

口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，

接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引

学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人

读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生

的相应配合，从而完成生字的学习。

2、细致读文，深入理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读雨介练习，既有助学

生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用"关于大

熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是

文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大

熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大

熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱

的情感.并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱.其

中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如："身子胖"，"尾巴短"，

"毛茸茸"和"爬上爬下"，"呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这

么可爰的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爰护它！

3、巩固练习，检验效果。

在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，

让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学

写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。

（四）总结延伸，课外拓展。

通过两个作业：

作业1画一张大熊猫的画。

作业2再读一篇有关大熊猫的文章。

将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。

七、预期目标

这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解

到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意

识。达到了课前预期的目标。

小学三年级语文教学设计2

学习目标：

1、有感情地朗读课文，

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识v

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了T牛什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

3、指旬读，想机指导读流

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，

只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的',只有这样，才会

把事情做得更好，才能创肝。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也

交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听.

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

小学三年级语文教学设计3

学习目的

一、了解"摄、媚"等八个生字。会写"突、按"等14个生字。

二、正确、流有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关

怀备至的情感。

课前准备

一、生字卡片。

二、教学挂图。

三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

第一课时

揭题导入

一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名

前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。读准生字：摄（Sh。）。

联络生存现实说说"拍照"是怎么回事，"摄影师"是干什么的人。

三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。

初读课文

一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、

读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

二、搜检诵读情形：开火车读词语,重点指点"鞠（ju）躬（gong）"、”胶（jiao）卷’，

轻声字僦绪（dang）"、"端详（liang）"、注重：玩弄（nong）声母是n。

三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容

属于第一自然段。

四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明

课文字、词障碍。

五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

合作识字

一、小组合作，想办法记住生字字形。

二、交换识记法子行使熟字记生字（交一胶人形声字构字（辆一形旁"车"一声旁"两"）。

并且说说在誉写时应当注重甚么。

第二课时

温习导入，语言实习

一、巩固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告

二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，领会情感

一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一一十一自然段的内

容。

提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。

a.点评门生演出的动作.相机理解"鞠躬"、"端详"、"玩弄相机"、"赶忙站"等词语.

b.从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来"，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样

的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

c.捉住高尔基的反映,尤其是"叮嘱"2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷

注。

d.引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子："孩子，回来！我给你胶卷，

我这儿有不少胶卷。”让匚生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩

子拍成这张照片，实现他美妙的‘欲望。

四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。

巧设疑难，升华情感

一、发问：小男孩会回来吗？

二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文口找出自己的根据。

三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住"无非"、"必定"等词表示的先后

态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

课外延长，想一想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一

想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。

小学三年级语文教学设计4

一、习作内容：（第五册习作八）

请读读下面的诗句：

但愿人长久，千里共婵娟。

不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

居高声自远，非是籍秋风。

你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些

诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研

究，你会有许多新的感受，增长不少知识。

二、教学要求：

.认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。

抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究学会用研究报告的形式写出来，

语言要清晰，表达要准确。

三、教学重难点：

学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

四、教学准备：

.《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；

.研究结果汇报表T人

五、教学过程：

习作指导课

(-)例文指导，学习写作。

.同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生,

他写了一篇关于"欲穷千里目,更上一层楼"的研究报告，你们想看看吗?

.指名读屈美生同学的《关于"欲穷千里目，更上一层楼"的研究报告》。思考：这份报告

中讲到了些什么？

小结小作者的写法：

(1)先写诗的出处

(作者、朝代、诗题、全诗)

(2)再写两句诗的意思，体会作者的思想感情

(3)最后点明两句诗对人们的启发或激励作用

（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？

（诗的写作背景、有关趣闻等）

.你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题一查找

资料——研究资料一解决问题一撰写报告

（二）小组学习，研究古诗

请读读下面的诗句：

但愿人长久，千里共婵娟。

不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

居高声自远，非是籍秋风。

这些诗句，有的匕徽深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，

你们有信心吗？

.小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

研究指导：诗的.出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。

.小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

.整理研究结果，填写研究结果汇报表.

（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

（三）集体交流，汇报结果

汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

（四）撰写研究报告

.把你的研究成果写成一篇研究报告。

要求：语言要清晰，表达要准确。

.学生各自习作，教师巡视指导。

本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学

目的主要有两个L是让学生了解自学诗句的一般方法二是了解研究报告可以写什么。在自主、

合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有"心".

习作讲评课

（一）复习

什么是研究报告？研究报告应怎样写？

（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。

（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

三）评点学生习作，提示要点。

实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写

得不好，还需要改进？

（2）交流，师小结.

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有

(2)把研究报告写具体。

四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

学生自己修改。

小组互相修改。

读一读修改好的文章。

五)学生誉写作文，教师巡视。

紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有

针对性的评点,拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历

史。

〃浮三年级语文教学设计5

一、学习目标

1、认识“坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写"坪坝、穿戴、

打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

二、教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，积累优美词句.

三、教学难点：

正确、流有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

四、教学方法：

情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

五、教学准备：

1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3、词语卡片。

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、举行"民族风情”展示会

我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服仿，更

有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介

绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

二、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、

阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

三、评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边强地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处.不同民族的孩子

们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有

一个美丽的地方》等配乐。

四、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到

不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读，

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝（ba）,绒球花、傣（面）族、景颇（p。）族、阿昌（chang）族、德

昂（台ng）族、绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶、孔雀舞、摔跤（ji&。）、山狸

第四自然段：凤尾竹、摇晃（huang）

五、分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词，

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。

"戴"，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置,相互要结合紧凑.

"蝴"左中右结构，相互要靠近些。

"雀“字“小”字下边的撇（J）要长些。

"舞"字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感

悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的‘活动等方面想象、讲述。

c、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读T卖？

d、配乐朗读这一段。

"当，当当！当，当当！“大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻

声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗夕隋猴子蹦来跳

去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声

音抑扬顿挫……如果你是一悝〃\树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认直，

课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美

的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。一幅情景？想象描述。朗读有关句

子。

e、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

f、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的

民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，匕住背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪TB分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，

也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

八、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

九、板书设计（略）

小学三年级语文教学设计6

教材分析：

这篇课文以优美的文笔描写了港岛高低错落、闪烁飘浮的景色和港湾里灯光流淌、色彩变幻、

形态多样的迷人景色。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解香港夜色的特点.

2、感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

教学重点：

了解香港夜色的特点。

教学难点：

感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、创景导入

1.教师放《东方之珠》的歌曲，让学生从歌词、画面中感知香港的美，用优美的旋律调动学

生的情感。

2.启发谈话：把你搜集到的有关香港的文字或图片展示给大家，让大家交流搜集到的信息。

（香港的过去及现在、地理位置、民俗、景点等）学生发言后，引出课题：香港夜色。读题，你想

了解哪些问师：同学们，多么迷人的景色呀!这就是我们今天所要欣赏的美景：香港夜色（师板书

题目）

二、初读感知

1、自由读课文，要求：（课件出示）读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下

文或者借助工具书解决。

2、师检查自学情况。

读准字音：印象辉煌拐弯错落有致摩天大厦海滨穿梭的确指导：摩、厦、维、罩

理解词语：难以忘怀流连五光十色摩天大厦林立如笋，熟读课文，说说课文向我们介绍了什

么？

三、熟读课文

1、熟读课文，把自己喜爰的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你印象深刻的句子读一读。

第二课时

一、设疑自探

1、生听写词语。印象辉煌拐弯错落有致摩天大厦海滨穿梭的确维护笼罩

2、读了课文，你的脑海中产生了哪些问题?生自主质疑，师触出本节课所要探究的重点

问题

Q)在这灯火辉煌的夜晚，作者欣赏了香港哪些地方的景色？

(2)香港夜色为什么使人流连和难以忘怀?香港夜色有什么特点？

(3)课文表达了作者怎样的感情？

3、提示引路，自读探究。

Q)请同学们带着这三个问题用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。可以借助课文右边的

批注，把自己的感受用铅笔随时批在课文右边的空白处，并用"——"画出相关句子。

(2)生自学、师巡视，了解学情。

二、解疑合探

同桌交流与同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报

1、交流问题

(1)作者欣赏了港岛和港湾的迷人夜色。(生评价)

2、合探问题

师：作者为什么对香港的夜色如此痴迷呢?自己读课文，看看作者所介绍的港岛夜色怎样呢?

师：你能说说你看到的港岛的夜色怎样吗?把文中描写港岛夜色的句子读给大家听听"指名

读)

出示句子：随着山道地势的升高，我的眼光透过车窗，看见高高低低、错落有致的灯光：远

处的像无数的星星闪闪烁烁，而近处的则是五光十色、壮观辉煌。

A、从这些描写港岛夜色的句子中你可以体会到什么?（港岛夜景的美丽、壮观。）

B、自由读句子，注意带着自己的感受来读，边读边想象港岛高低错落、闪烁飘浮的灯光所

呈现的情景。

C、句子中哪些词语用得好?好在哪儿?（高高低低、错落有致、闪闪烁烁、五光十色、壮观辉

煌，写出了灯光的高低错落、闪烁飘浮的情景。）

D、出示港岛、港湾的图片，让学生欣赏，说说图中展现了文中哪些内容，也可以用自己的

语言来描述图中的内容。这详图文结合让学生从优美的文字和形象的图片中欣赏香港夜色的美。

有感情地朗读重点段落。

2）感受港湾的夜色美

师：港岛高低错落、壮观辉煌的灯光让人留恋，港湾里的景象更是让人难以忘怀。选自己喜

欢的句子读一读，感受港湾里的美丽景象。

生读句子，出示第四自然段

啊!灯火里的维多利亚湾，飘洒着金辉银光。白天一片蓝悠悠的海滨，此刻融下了两岸万千

广厦映照的灯光。那缓缓行驶的万吨巨轮和来回穿梭的渡轮，那游艇上挂着的.横的灯串、直的

灯柱，红红绿绿，黄黄白E,相映成趣，把夜的港湾装点得如同白昼。掠过那片灯火的海港，仍

是一望无际的灯火，只见大地上灯光连着光环，光环罩着灯光，近的在眼前，远的在天边。灯火

与天上的星星连在一起,天宇与大地连在一起，辽阔大地,万里海天，就像撒满了珍珠.

A、读一读，想想句子中所描写的情景，从中你体会到什么？

（体会到港湾里灯火随波流淌、色彩变化、形态多样、海天相连的情景。）

B、画横线部分运用了什么修辞手法?（比喻，体会到海天相连的情景。）

C、指名读,生评再读。

(3)师指导朗读。

(4)欣赏到维多利亚湾夜色的美，勾画描写维多利亚湾夜色的句子。朗读、想象港湾里灯火

随波流淌，色彩变化，形态也多样的迷人景色;欣赏远处的灯火，朗读、想象海天相接，灯火与

星星相连的景色。

(5)小结

师：多么美丽、壮观的灯火呀!(师相机板书：美丽、壮观。)可真是让人流连和难以忘怀。同

学们喜欢吗?让我们怀着喜爱、赞美的语气来读一读吧!(师板书：喜爱、赞美)

三、质疑再探

课文学完了，自探提示中的问题，你弄明白了吗?你还有哪些问题不明白?请提出来。预设；

1、“四大夜景"指的是哪四大夜景？

2、文章的开头和结尾间有什么关系？

四、运用拓展

1、请你根据这篇课文的内容设计一两道作业题，测试自己或同学。(自编题建议：希望同学

们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)

2、教师对有价值的题进行梳理归纳，在班级交流、测试。

教师补充题：把香港夜色的美景讲给父母听

板书设计：

港岛五光十色壮观辉煌

小学三年级语文教学设计7

教学目标：

1、认识"郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林"等词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解〃洋寸庄变迁的‘过程和原因;教学难点是联系生适实际

理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、

植物与环境保护等相关知识。

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象，

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开

始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁萄葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一冻栋、各式各样、咆哮、应有尽有、

锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考刁附庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成

的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

小学三年级语文教学设计8

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

体会课文丰富细腻的想象。

一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌

的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你

认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文（注意情感把握）

2.交流圈话新鲜感词句。

生：”当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口

笛」人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这相以人化的表达方式充满了丰富的想象

力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

生："树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。"

"碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触

一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的

部分，悠闲的东风走到这儿来了：

生："树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。"

调皮的东风走到这来了呦：

生："树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。"

（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

生："树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。"

东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际

上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生："于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢.

（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要

停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上后沸、狂欢。

5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的‘杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地万突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地万突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，

粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的桅子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些

五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上用僻、狂欢。你知道无人知道的对方在哪

儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、

在肥沃的土壤里吸取营养，诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在

墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

7.那花孩布门会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们开心地蹦蹦跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈

妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈,有了阳光，他

们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妇。

9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让

我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰

戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

二、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为"人类的儿童"，更是一个"儿

童的天使"，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自

于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以

利用课余时间读一读。

三、布置作业，巩固复习

认真阅读拓展诗歌，井尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

小学三年级语文教学设计9

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么

样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

工能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音.

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1.口语交际。

2.习作练习。

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么?（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥

有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要

发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看

不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅

仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人.请把你们画的机器人的画展示出来.

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办"未来机器人"大赛，评出"最佳创意奖"你们有没有信心去参赛，

介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？

老师先去采访一位参赛选手看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。

（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是“保姆机器人"。

2、你为什么想发明"保姆机器人"呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我

上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人"，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她

的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄

着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，

还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪

和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种

动物的叫声、播放动画片等来哄孩子.当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主

人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人"，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问^）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理。

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然,说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出"最佳创意奖’。

3、宣布"最佳创意奖’名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，

大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人2、你为什么想发明"保姆机器人"呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。

同学们我们上节课交流了自己想要发明的机器人未来的机器人可能就是你们今天的想象。

那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白

本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴

趣就可以。

二、明确习作要求。（出示）

1、题目可以用"未来的……"，也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理语句通顺，叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常

常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的

食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡

通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃,

免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的

温度.我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了直正的‘解放.

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再

也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发伴。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么

启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两

句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。

教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。

办一期"美好的未来"板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索日积月累

一、我的发现（出示）

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有

什么发现。

2.组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3.指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4.全班交流，说说你的发现。

5.教师引导'小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。弓I导学生从音'形'义上加以区别，进

行扩词练习。

6.拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1.（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2.学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的

调料和味道。

3.（出示）这八个字犷词。

4.说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1.导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几

点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如

何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2.学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音.

3.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的

问题进行探讨。

4.抽小组朗读，全班交流。

5.师生对读，齐读。

6.看谁最先背下来。

7.背诵比赛。

四.宽带网

1.科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……

请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说巴你资料的来源。（出示）

2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰

富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

/」浮三年级语文教学设计10

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词,有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和

他的无私奉献精神。

教学重难点

1.会认7个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神.

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医

院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说："手术台

就是医生的阵地"(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了

这节课，我们就有了答案。

二、课堂预习。

1.提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。

(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的？

(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。)

2.检查预习。

Q)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音情况，随机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？

3.简介白求恩.

三、理解课文第一自然段。

1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

2.简介齐会战斗。

3.齐读第一自然段。

四、齐读第一段，布置预习任务。

第二课时

一、理解第二自然段。

1.默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下

基础。）

2.议答。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于

及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?（生答师相机板弓:弹落庙前）

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住"仍然""镇定"理解。"仍

然"是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在

环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明

白求恩在镇定地做手术?做师相机板书"镇定""敏捷"）

（4）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范

读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（5）提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?（教师提示方法帮助学生概括：炮

弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）

二、学习第三自然段.

1.学生默读，思考。小组讨论、交流。

2.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?（联系上文,形势越

来越危险。）而对师长的决定，白求恩"沉思"是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选

择?（板书：周围爆炸继续手术）

3.理解白求恩的四句话。

（1）投影出示，指读。

（2）理解每句话的意思，主要说的'是什么。

第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是

打仗的阵地。

第三句，战士没有离升阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。

（3）讨论：由这四句我们体会到什么?（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作

自己的事业，具有伟大的国际主义精神。