Unit 3 The world meets China Starting out and Understanding ideas 说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第四册

Unit3TheworldmeetsChinaStartingoutandUnderstandingideas说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第四册一、教学内容

本节课选自2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第四册Unit3TheworldmeetsChina，具体内容为Startingout和Understandingideas两部分。

Startingout部分主要通过一段对话引入本单元主题，让学生了解世界各地的游客如何在中国相遇并交流。Understandingideas部分则是一篇阅读文章，介绍了中国的历史、文化以及在国际交流中的地位，旨在培养学生的阅读理解能力和跨文化交际意识。

本节课的教学内容主要包括：

1.学习并掌握Startingout部分的对话内容，理解对话中游客如何用英语进行交流；

2.阅读Understandingideas部分的文章，理解文章主旨及细节信息；

3.培养学生的阅读技巧，如猜词义、推理判断、概括总结等；

4.增强学生对我国历史文化的了解，提高跨文化交际能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习和运用本节课的词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力，特别是在真实情境中运用英语进行交流的能力。

2.思维品质：通过阅读Understandingideas部分的文章，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够分析、评价和创造性地思考文章内容。

3.文化意识：通过了解中国的历史文化和国际交流地位，增强学生的文化自信，提高其跨文化理解和沟通能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取、加工和处理信息的能力，以及自我监控和调整学习策略的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们对于日常交流的基本句型和常用词汇有所了解，同时对中国的一些基本文化知识也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对了解外部世界以及中国在国际交流中的角色表现出浓厚兴趣。他们具备一定的自主学习能力，善于通过合作讨论来解决问题。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，还有的更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对一些高级词汇和复杂句型的理解和使用可能存在困难。

-在理解文章中的文化元素和深层含义时可能会感到抽象和难以把握。

-在进行跨文化交流的讨论时，可能会因为缺乏实际经验而难以表达自己的观点。

-阅读理解能力的差异可能导致部分学生在理解文章主旨和细节时遇到障碍。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。在讲授新知识的同时，引导学生进行小组讨论，以促进学生对文章内容的深入理解和批判性思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家游客在中国交流的情景，提高其语言实践能力。同时，组织小组讨论活动，让学生就文章中的文化元素和交流障碍进行探讨，增强其跨文化交际意识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示文章内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解文化背景。同时，使用电子白板进行交互式教学，增加课堂的趣味性和互动性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场白：简要介绍本节课的主题，激发学生的兴趣。

-提问：询问学生是否了解中国在国际交流中的地位，以及他们对于不同文化相遇有什么看法。

-展示图片：展示一些中国与外国游客交流的图片，引导学生思考交流的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解Startingout部分：通过播放录音或口头讲解，让学生听懂并理解对话内容，重点讲解对话中的词汇和句型。

-阅读Understandingideas部分：指导学生阅读文章，讲解文章的结构和主旨，帮助学生理解文章中的关键信息和深层含义。

-文化知识介绍：介绍文章中提到的中国文化元素，如历史遗迹、传统节日等，增强学生的文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：分组让学生模拟对话中的场景，进行角色扮演，练习使用新学的词汇和句型。

-讨论活动：提出与文章内容相关的问题，让学生在小组内讨论并分享答案，锻炼学生的思维能力和表达能力。

-问答练习：教师提问，学生回答，检查学生对文章内容和词汇的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾重点：简要回顾本节课学习的关键内容，包括词汇、句型和文化知识。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师给予解答和指导。

5.作业布置（5分钟）

-阅读任务：布置学生课后阅读与课文相关的补充材料，进一步了解中国文化。

-写作任务：要求学生根据本节课的内容，写一篇关于跨文化交流的短文，鼓励他们运用所学的词汇和句型。

-口语任务：鼓励学生在下一堂课前进行简短的口头报告，分享他们对中国文化的认识或跨文化交流的经历。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《中国与世界：跨文化交流的视角》、《中国文化概览》等书籍，可以帮助学生更深入地了解中国的历史、文化和对外交流。

-文化纪录片：推荐学生观看《中国》、《我在故宫修文物》等文化纪录片，通过影像资料直观感受中国文化的魅力。

-英语学习资料：提供一些英文原版书籍和文章，如《TheStoryofChina》等，让学生在提高英语阅读能力的同时，增加对中国文化的了解。

2.拓展建议：

-文化探索活动：鼓励学生利用周末或假期参观博物馆、历史遗迹等，亲身体验中国文化的魅力，并在课堂上分享他们的见闻和感受。

-交流模拟：组织模拟国际交流的活动，让学生扮演不同国家的游客，用英语讨论在中国的旅行体验，提高学生的跨文化交际能力。

-主题讨论：定期举办关于中国文化的英语角活动，让学生围绕特定主题进行讨论，如中国的传统节日、饮食文化等。

-研究项目：鼓励学生选择一个与中国文化相关的主题，进行深入研究，并撰写研究报告或制作PPT进行展示。

-文化比较：引导学生对比中国文化和他们所熟悉的文化，分析两者之间的异同，从而加深对文化差异的理解和尊重。

-英语写作：鼓励学生撰写关于中国文化的英文文章，投稿到学校的英文报纸或杂志，提高写作能力的同时，增强文化自信。

-互动学习平台：利用学校的在线学习平台，分享与课文相关的视频、文章和练习，让学生在课堂之外也能自主学习和交流。

-家长参与：鼓励家长参与学生的文化学习，比如一起参观文化景点，讨论文化交流的话题，将学习延伸到家庭环境中。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将角色扮演与小组讨论相结合，让学生在模拟真实场景中进行英语交流，提高了他们的实践能力。

2.我引入了多媒体教学，通过图片和视频展示，帮助学生更直观地理解文化背景，增加了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个性化需求关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学活动，但部分学生仍然感到参与度不高，课堂互动不足。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生的口头表达和实际应用能力的评估。

（三）改进措施

1.为了更好地满足学生的个性化需求，我将通过课前调查了解学生的兴趣和需求，针对性地调整教学内容和方法。

2.为了提高学生的参与度和课堂互动，我计划增加更多的小组合作任务，鼓励每个学生都参与到讨论和活动中来，同时也会适时调整分组，让每个学生都有机会与不同背景的同学交流。

3.在教学评价方面