Unit4 Can you do my homework 说课稿-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册

Unit4Canyoudomyhomework(说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于通过Unit4"Canyoudomyhomework?"的学习，帮助学生掌握动词短语“Canyou...?”的用法，提高学生询问和请求帮助的交际能力。结合五年级学生的认知水平和语言能力，课程将侧重于实际情境中的对话练习，让学生在模拟生活中如何礼貌地请求帮助，并能够回应他人的求助。通过本节课的学习，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活，增强他们的语言实践能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力方面，通过学习Unit4"Canyoudomyhomework?"，使学生能够理解并运用“Canyou...?”结构进行有效沟通，提升交际能力。思维品质方面，鼓励学生在真实语境中创造性运用所学知识，发展批判性思维和解决问题的能力。文化意识方面，引导学生理解请求帮助的社交礼仪，培养跨文化交际意识。学习能力方面，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习与合作学习的能力，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用“Canyoudomyhomework?”这一句型进行请求帮助的交际。

②学习和理解本单元中出现的关键词和短语，如“homework,help,please”等。

③能够在真实情境中模拟请求帮助的场景，进行有效的口语交流。

2.教学难点

①正确区分并使用“Canyou...?”和“CanI...?”两种不同请求帮助的表达方式。

②在口语交流中，正确使用礼貌用语，如“Please”和“Thankyou”等。

③理解并运用不同时态（如一般现在时）进行句子构建，以适应不同的请求场景。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-英语教科书

-白板与白板笔

2.课程平台

-学校内部网络教学平台

3.信息化资源

-英语学习软件

-网络英语学习资源（词汇表、语法练习）

4.教学手段

-角色扮演道具

-互动式问答卡片

-小组讨论指导卡教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“请求帮助”这一交际情景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否遇到过需要别人帮助的时候？你们是如何请求帮助的？”

展示一些关于请求帮助的情景图片或视频片段，让学生初步感受在不同场合如何礼貌地请求帮助。

简短介绍本节课将要学习的“Canyoudomyhomework?”句型及其在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.交际情景基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“Canyoudomyhomework?”句型的基本概念和用法。

过程：

讲解“Canyou...?”句型的定义，包括其构成和用法。

详细介绍该句型在请求帮助时的礼貌性和实用性，使用例句帮助学生理解。

3.交际情景案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景案例，让学生深入了解“Canyoudomyhomework?”句型的实际应用。

过程：

选择几个典型的请求帮助情景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和关键句型，让学生全面了解不同场合下的请求帮助方式。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，并讨论如何在不同情境下恰当地使用“Canyou...?”句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和在实际情景中运用英语的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中可能需要请求帮助的情景进行讨论。

小组内讨论该情景下如何使用“Canyoudomyhomework?”句型，以及可能出现的变体和回答方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“Canyoudomyhomework?”句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景背景、对话内容和关键句型的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“Canyoudomyhomework?”句型在日常交际中的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的“Canyoudomyhomework?”句型的用法和案例分析。

强调在现实生活中礼貌请求帮助的重要性，并鼓励学生在日常交流中积极运用所学知识。

布置课后作业：让学生编写一个关于请求帮助的对话场景，并使用“Canyoudomyhomework?”句型，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-英语课外阅读材料：选择一些包含请求帮助情景的故事书或文章，如《CanIAskYouaFavor?》《TheMagicofHelpingOthers》等，让学生在课后阅读，增强语境理解。

-英语学习视频：搜索一些英语学习频道，如《EnglishwithLucy》或《Rachel'sEnglish》，挑选有关礼貌请求和日常交际的视频，供学生自主学习。

-英语学习软件：推荐使用如“Duolingo”“RosettaStone”等英语学习软件，特别是那些包含情景对话练习的模块，以帮助学生提高口语交流能力。

-文化背景资料：收集一些关于不同文化中请求帮助的习俗和礼仪的资料，如日本、美国和英国等国家的请求帮助方式，让学生了解跨文化交际的差异性。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后与家人、朋友或同学用英语进行请求帮助的练习，将所学知识应用于真实生活中。

-建议学生观看英语学习视频后，尝试模仿视频中的对话，与同伴进行角色扮演练习。

-提议学生利用英语学习软件进行定期的听说训练，特别是针对本节课学习的“Canyoudomyhomework?”句型的实际运用。

-学生可以尝试阅读英语课外阅读材料，并记录下不熟悉的单词和表达，定期复习和讨论。

-学生可以参与学校的英语角活动，与其他同学一起讨论如何在不同的社交场合中礼貌地请求帮助。

-建议学生制作一个关于请求帮助的情景对话集，收集不同场合下的对话例子，以备不时之需。

-学生可以尝试写一篇短文，描述一次自己请求帮助的经历，以及如何成功地得到帮助，从而加深对请求帮助这一交际情景的理解。

-鼓励学生探索不同文化背景下的请求帮助方式，通过比较分析，提高自己的跨文化交际能力。教学反思与改进在完成了Unit4"Canyoudomyhomework?"的教学之后，我感到很有必要对整个教学过程进行反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在使用“Canyoudomyhomework?”句型时，虽然大多数学生能够正确地构造句子，但在实际对话中，部分学生仍然感到有些不自然。这可能是因为他们在日常交流中不常使用这种表达方式。因此，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习环节，让学生在模拟的日常情景中多练习使用这个句型。

另外，我发现虽然课堂上的小组讨论很活跃，但有些学生似乎没有真正参与到讨论中去。这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是因为讨论的主题没有引起他们的兴趣。为了解决这个问题，我打算在下次课堂上，提前与学生沟通，选择他们更感兴趣的讨论主题，并在小组活动中给予每个学生更多的支持和鼓励。

在教学资源的利用上，我发现虽然我提供了一些课外阅读材料和视频资源，但并没有确保所有学生都能够在家中访问这些资源。考虑到这一点，我计划在未来的教学中，提供更多的线下资源，比如打印出相关的文章和对话，以便所有学生都能够方便地获取和学习。

至于改进措施，我打算采取以下几个步骤：

-在课堂上增加更多的互动环节，比如角色扮演和小组竞赛，以激发学生的学习兴趣和参与度。

-定期进行小测验，以检查学生对“Canyoudom