2023年教科版四年级科学上册全册教案集

教科版四年级科学上册全册教案集

第一单元有生命日勺物体

第一课时动物怎样生活

教学日日勺：

1.深入增强对■动物特性进行探索口勺爱好，获得对有生命的物体多样性口勺认识。

2.通过回忆观测过H勺动物，引导学生运用已经有H勺知识和经验理解新H勺观测内

容。

3.会查找、交流、汇报对动物的观测成果。

教学重点：观测动物的生活，能有目的地查找有关资料。

教学难点：能系统地描述观测到日勺成果。

教学准备：

教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物日勺图片。

学生准备：观测记录。

教学过程：

一、引入：

1.回忆已往观测过的动物。

师：〃同学们，还记得我们已经观测过蜗牛、蛆蚁和蝗虫，也观测了蚕的毕生。

它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后裔？怎样运动？怎样对环境变化做

出对应日勺反应？〃

2.请学生说说平时见过的I动物。

师：〃那么，你们平时见过哪些动物？〃

二、探究内容：

1.观测动物。

师：〃这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？〃（让学生说出一

种自己最理解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什

么特点。）

2.小组交流。

〃它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？〃

〃它生活在什么样日勺环境中？〃

〃它有哪些基本的生活需要？〃

〃这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？〃

〃这种动物的生长发育经历了哪些过程？〃

〃这种动物怎样繁殖后裔？怎样运动？〃

〃这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？〃

（可用游戏措施进行教学，由一小组进行描述所观测的动物，其他小组猜该动物

的名称。）

3.对各小组汇报进行自评和互相评价。

三、全课总结。

四、课后拓展。

你还能理解更多的动物吗？

教学后记：

第二课时形形色色的动物

教学目日勺：

1.能找出与6种动物相似的动物。

2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。

教学重点：对动物进行分类。

教学难点：寻找和概括动物口勺共同特点。

教学准备：

马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物H勺标本或图片。

教学过程：

一、引入：

师：〃形形色色的动物，我们怎样理解它们、识别它们呢？〃

二、探究内容：

1.找相似的动物。

师：〃请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并阐

明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物H勺特点联络起来。〃

让学生把找出的相似的动物填写在登记表里。

3.交流和讨论。

(1)交流。板书全班找出的)与6种动物相似日勺所有动物。

⑵讨论：〃对于表中的内容，你日勺见解一致吗？”

(3)讨论见解不一致的地方，由学生分别陈说理由，不能获得一致意见的问题可

以先存疑。

(4)师：〃大家见解不一致的这些动物，有什么共同的特点？〃让学生分小组整顿

和汇总每一类动物日勺重要特点，然后板书。

(5)〃应用同学们找出的队伍口勺共同特点去识别本来大家见解不一致的动物。〃老

师根据学生说的状况作补充阐明。〃用动物口勺共同特点逐一衡量，哪些属于此类

动物？哪些不属于？〃

(6)交流。

师：〃我们的见解与科学家日勺分类措施有什么相似和不一样？需要在哪些方面修

改和补充？〃

⑺阅读〃常见的6类动物〃资料，对照资料看自己找出日勺动物的共同特点与否全

面精确。

(让学生阅读资料。)

4.找动物的共同特点。

(1)师：〃形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同口勺特点呢？〃学

生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。

(2)让学生把概括动物的共同特点，整顿成几方面填好活动手册。

三、全课总结。

四、课后拓展。

观测植物区I叶子。

参照资料：

哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。

鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化

出来的动物。

鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的

动物。

昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、

胸、腹三部分的动物。

爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。

两栖类动物：像青蛙、蟾蛛那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大后来到陆

地上生活的动物。

教学后记：

第三课时植物怎样生存

教学目H勺：

1.懂得植物有相似之处，均有生长H勺能力，都自己制造养料，需要空气、水、±

壤中的养分和阳光。

2.通过回忆〃植物〃、〃植物日勺毕生〃的有关内容，理解植物的生存措施。

3.阅读和讨论海尔蒙试验，理解植物制造养料的有关知识。

教学重点：理解植物在体内制造养料H勺措施。

教学难点：懂得海尔蒙H勺试验证明了什么。

教学准备：

植物光合作用的挂图。

绿色植物的叶、显微镜。

教学过程：

一、引入：

师：〃你们懂得植物依吒什么生存？动物要吃食物，植物的养料是什么？植物的

养料从哪里来？〃

二、探究内容：

1.讨论：作出种种猜测。

师：〃上学期我们种凤仙花时懂得植物离不开水，假如缺水，植物会干死，

那么水是植物的养料吗？植物的根长在土壤里获得养料吗？动物用嘴吃食物，根

是植物淤J嘴吗？〃让学生进行猜测。

〃在三百数年前比利时科学家海尔蒙所做的试验，请同学们阅读书上P6的资料。

2.理解海尔蒙的试验。

〃海尔蒙是怎样猜测的）？〃

〃海尔蒙日勺试验是怎样做的？〃

〃海尔蒙的试验证明了叶么？〃（由于海尔蒙严格控制试验条件，最终证

明小树增长H勺82公斤物质并不全是从土壤里获得的。）

〃海尔蒙怎样作深入的猜测？〃

〃我们怎样看海尔蒙的试验和猜测？”

3.理解植物在体内制造养料的措施。

（1）阅读课文P7。

（2）交流逼供内明确如下问题。

〃植物运用什么能量在体内制造食物？〃

〃植物重要用什么港官制造食物？”

〃植物重要用什么原料制造食物？〃

〃植物制造食物的原料从哪里来？〃

〃目前明白植物为何离不开阳光、空气和水了吗？〃

三、全课总结。

师：〃这节课你懂得了叶么？还想理解什么？〃

（植物运用阳光、空气、水制造养料，并制造其他生物生存需要口勺氧气，养活了

自己也养活了其他生物。植物和环境之间互相作用，环境影响植物，植物也影响

环境，环境和植物是互相依存的。因此，我们需要保护植物。）

四、课后拓展。

理解植物与环境、植物与我们之间日勺互相关系。搜集多种各样的植物（例如蔬菜

中日勺木耳、蘑菇）以及有关植物日勺资料。

教学后记：

第四课时植物的根和茎

教学目日勺：

1.观测多种植物的根和茎，理解它们日勺作用。

2.能完毕植物根和茎的试验，并做出自己的解释。

教学重点：懂得植物根和茎H勺作用是什么。

教学难点：怎样用试验去证明植物根和茎的作用。

教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的尤其是根部分完好的小植物、一种可

以装进所采集的I植物的根的试管、水、少许食用油、一种滴管。

生备：一•段新采集的植物日勺枝条（上有叶）,一•把小刀，少许已染色的I水，两个

纸杯。

教学过程：

一、引入：

师：〃你们懂得植物制造食物需要H勺水和养分怎样进入植物体内、怎样抵达植物

身体的各部分呢？〃

二、探究内容:

1.引导学生做出解释。

根从土壤里吸取水和养分，茎把水和养分输送到植物身体日勺各部分。

2.理解常见日勺植物均有根和茎。

3.想措施用试验证明根具有吸取水和养分H勺作用，茎有向叶输送水的作用。

（1）引导学生提出种种措施。

（2）选择和教材上的试验相近的措施，进行详细研究。

・选择什么样口勺植物做试验？

•用什么容器装水轻易看到试验现象？

•怎样懂得容器内的水是不是减少了？

•怎样防止容器内日勺水蒸发？

（3）设计试验证明根部吸取欧J水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

•有什么简便措施可以协助我们看到植物的茎确实具有运送水分日勺作用？

♦平时我们看到植物缺水叶子会变焉，根据这一点我们能想出什么措施证明植物

的茎有输送水的作用？

•教材上用什么措施证明？给试验用的水染色起什么作用？

4.说说植物日勺根和茎除了吸取水和养分、输送水和养分以外，尚有什么作用？

（尚有支撑植物，使它们能更充足地接受阳光照射。）

三、全课总结。

四、课外拓展:

1、运用课外时间注意观测。

2、搜集和阅读多种植物的资料，带少儿植物图册一类日勺书。

教学后记：

第五课时形形色色欧I植物

教学目日勺：

1.能交流搜集到的植物资料按问题进行讨论。

2.引导学生观测叶日勺蒸腾试验。

3.能概括植物的共同特点。

教学重点：做植物蒸腾试验，能解释试验中H勺现象，理解叶H勺蒸腾作用。

教学难点：概括植物的共同特点。

教学准备：

一盆植物。

一种透明的大塑料袋。

教师为学生准备某些如少儿植物图册一类的书，课前告知学生带此类书。

教学过程：

一、引入：

师：”上节课前大家搜集了我们身边多种各样的植物，以及植物H勺有关资料，让

我们这节课继续研究植物。〃

二、探究内容：

1.交流。

（1）汇集学生带来的多种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的多种

植物的名称一一列在黑板上。

（2）把有关书籍分派到各小组供学生研究和查阅。

2.分组活动。

（1）阅读教材中所列H勺凤仙花H勺五个特性。

（2）分小组，每组选择一种方面观测植物和查阅资料，回答：

•生长发育过程（注意引导学生要波及植物口勺变化，植物有生长的阶段，也有死

亡口勺阶段）。

•繁殖后裔。

•身体构造。

•生长环境。

•运动与反应。

（注意规定学生列举与凤仙花相似和不一样日勺植物，到达理解植物多样性和具有

共同特点目H勺。）

3.理解叶的蒸腾作用。

（1）做试验，解释试验中日勺现象。

（2）〃别的植物也是这样吗？〃一推广到所有的植物。

（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。

4.讨论逼供内写出植物的共同特点。

（1）师：〃你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？〃

（2）师：〃在观测和理解了许多植物之后，我们懂得植物日勺共同特点了吗？请

你写写植物日勺共同特点。〃

三、全课总结。

四、课外拓展：

你能寻找出动物和植物有哪些相似点和不一样点吗？

教学后记：

第六课时动物和植物

教学目口勺：

1.比较动物和植物的相似点和不一样点。

2.引导学生辨别生物和非生物，理解生物日勺基本特性。

3.懂得动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本日勺生

活需要。

教学重点：能初步形成生物和非生物日勺概念，理解生物的基本特性。

教学难点：比较〃我们〃与其他生物的相似点和不一样点。

教学准备：

记录本。

教学过程：

一、引入：

师：〃我们学习了‘形形色色的动物'和'形形色色的植物’，这一课要总结前5课

的学习内容，寻找动物和植物的相似点和不一样点。〃

二、探究内容：

1.寻找动物和植物的相似点和不一样点。

(1)列出动物的相似点和植物日勺相似点。

把第2、3课的记录加以对照，填好表。

板书：动物、植物H勺相似点：

均有生活的基本需要。

都能生长、死亡。

都能繁殖后裔。

均有对应的身体构造。

都能对外界变化做出反应。

(2)寻找动物和植物日勺不一样点。

板书：植物不能变化刍己日勺位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不一样，植物自己在提内制造养料，因此它不需要口和牙齿。

2.建立〃生物〃的概念。

(1)向学生阐明动物和植物是有生命物体日勺重要构成部分，动物和植物的共同

点，代表了有生命物体日勺共同点。我们把有生命口勺物体叫做生物。

(2)让学生根据生物的概念，举出自己所懂得的生物和非生物的例子，并阐明

根据一生物的共同特点。

(3)讨论学生轻易混淆的问题。

〃火是生物吗？〃

〃计算机是生物吗？〃

师：〃生物与非生物是有明显差异日勺，我们能辨别它们吗？〃

3.讨论〃我们是什么〃。

(1)学生进行讨论。

(2)汇报结论：人类是由哺乳动物进化来H勺，是惟一有语言、能思索H勺生物。

三、全课总结。

四、课外拓展：

阅读一本有关简介动植物的书籍。

教学后记：

第二单元溶解

第一时食盐在水里溶解了

教学目日勺：

1.观测比较食盐和沙在水肿的I变化。

2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象日勺观测、描述、解释日勺过程。

3.培养学生细致日勺观测习惯和态度。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象H勺重要特性。

教学难点：比较食盐、沙、面粉、高钵酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相似和不

一样。

教学准备：

师备：调好H勺两杯洁净的盐水和糖水。

生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锌酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、

铁架台。

教学过程：

一、引入：

出示两杯洁净的盐水和糖水。

师：“老师这里有两杯饮料•，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？〃

〃说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？〃

〃你看见这杯水中的糖和盐了吗？〃

〃今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。〃

二、探究内容：

1.食盐在水里溶解了。

(1)取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅

拌一分钟。观测比较食盐和沙在水中日勺变化。

(2)观测比较搅拌成H勺两杯混合物。

师：“食盐在水里溶解了吗？〃

〃沙在水里溶解了吗？"

(3)讨论：哪些现象使我们可以判断出〃盐在水里溶解了〃？哪些现象能使我们

懂得〃沙在水里没有溶解〃？

2.面粉在水中溶解了吗？

(1)师：〃食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的I水溶液；沙在水中却很难被

溶解。面粉在水中会怎样呢？〃

（2）取一小匙面粉，放入一种盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观测

面粉在水中日勺变化。

（3）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不一样？

（4）混合在水中H勺沙、盐在水中H勺变化有什么不一样？

（5）讨论：面粉在水中溶解了吗？

3.观测高锌酸钾和砂糖的溶解。

（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高钵酸钾和砂糖。仔细观测

并描述水、高锌酸钾、砂糖的变化。

（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观测并描述水、高锌酸钾和砂糖的变化。

（3）想像糖在水中是怎样溶解的。

4.整顿我们日勺观测研究成果。

（1）比较多种物质在水中变化的异同。

食盐沙面粉高镒酸钾砂糖

变成的微粒大小

在水中的J分布

与否沉淀

能用过滤的措施分离吗

是溶解还是没溶解

（2）物质与否在水里溶解了，我们能观测和区别吗？我们是怎样观测和辨别时

呢？

（3）小结溶解的特性：物质在水中化成了肉眼看不见日勺微粒，均匀地分散在水

中，且不能用过滤日勺或沉淀日勺措施分离出来。

三、全课总结。

四、课外拓展：

理解尚有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。

教学后记：

第二课时怎样加紧溶解

教学目口勺

1.懂得物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加紧溶解。

2.能运用加紧物质溶解的措施进行有关试验。

3.初步学习控制变量H勺试验。

4.能通过小组的形式对控制变量试验进行设计。

5.经历对加紧肥皂溶解的探究过程。

教学重点：对加紧肥皂溶解H勺探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学准备

小组观测试验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆

等。

教学活动过程

1.引入

•复习：一种物体在水中溶解后有什么特性？

•提出问题：怎样加紧肥皂H勺溶解速度。

2.分析问题，提出假设

•学生讨论交流：加紧肥皂溶解的措施有哪些？

•形成假设：用搅拌的措施可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更轻易使肥皂溶解;

将肥皂切成小块更轻易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3.设计与指导

•选择其中一种假设作为研究的问题。

•小组讨论：怎样运用试验来验证自己日勺假设（设计试验）。

•试验设计交流。

•教师初步的指导：控制变量欧I教学。

4.学生试验，得出结论。

5.运用控制变量日勺观点深入探究。

•自主选择其他的一种假设深入研究。

・小组设计试验，用图示或文字等措施记录设计方案。

•小组试验。

•得到结论。

•小组交流、教师总结评价（过程、措施、知识）

6.知识运用

•加紧食盐时溶解。

•加紧糖块的溶解。

•说说运用的措施及根据。

7.课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的措施来加紧物体的溶解。

教学后记：

第三课时一杯水里能溶解多少食盐

教学目H勺：

1.学生能根据问题讨论，并制定简朴日勺研究计划。

2.使学生初步感知和经历探究性试验口勺措施和环节。

3

.能认识到物质在水中的溶解是有一定程度的（一定量的水只能溶解一定量的

盐）。

4.培养学生初步建立定量研究的概念。

5.能在班级里交流自己的观测研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。

教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。

教学难点：经历设计简朴的探究试验H勺活动过程。

教学准备：

演示试验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水

小组观测试验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50亳升水FJ烧杯、

水槽

教学活动过程：

1.引入

•教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌

之后会出现什么现象？（生：盐会溶解了。）

•教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？

（生：盐还会溶解了。）

•教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不停地溶解吗？（生：不会

吧。）

•教师：那我们今天就来研究一下一杯水里究竟能溶解多少食盐？（出示课题）

2.一杯水里能溶解多少食盐

•教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？

•学生猜测：10包、12包-----（有学生反驳）

•师生讨论：

①这杯子是大杯还是小杯？

②一杯水是多少？

③这杯水是冷水还是热水？

④怎样计算食盐？

⑤怎样算溶解究竟了？

•师生小结：50亳升的水能溶解多少2克一包的食盐?

•教师：我们怎样来研究呢？

•学生小组讨论，并汇艰讨论成果。

♦学生根据讨论状况修正计划。

•教师出示较原则H勺研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。

•学生根据研究计划，开展研究活动。分组试验，教师巡视指导。

•全班交流研究成果。

3.思索与讨论

•教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？

•教师：怎样来回答课题？

•教师：我们懂得50亳升的水能溶解多少食盐，那么100亳升的水呢？

•教师：你怎样解释研究中出现的现象和成果？

•教师：在进行了〃一杯水能溶解多少食盐〃日勺研究后，你还想深入研究什么？

研究计划

班级-----------小组-------------

•研究日勺问题

50毫升H勺水能溶解多少2克一包H勺食盐？

•研究H勺准备

杯里装50毫升的水

2克一包的食盐12包

筷子、水槽、记录纸

•研究措施

•研究成果

我们小组发现：50毫升的水能溶解（）包食盐，即（）克食盐。

•注意事项

4.全课小结。

教学后记：

第四课时分离盐和水H勺措施

教学目日勺：

1.懂得减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。

2.理解海水晒盐的过程和原理。

3.能通过小组的形式进行〃盐的沉降〃[I勺探究试验。

4.能运用放大镜仔细观测结晶盐。

5.培养探究性思维能力。

6.能在班级里交流自己的观测研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。

教学重点：增长溶液中的水分，想措施溶解浓盐水。

教学难点：懂得减少溶液中日勺水分，进行分离盐和水H勺措施。

教学准备：

演示试验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料

小组观测试验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等

教学活动过程：

1.提出问题

•出示放置在教室内的饱和溶液，小组观测目前的溶液与几天前有什么变化？

•学生观测到：从水在玻璃杯壁上留下口勺痕迹，推测出水分减少了；看到了有某

些臼色颗粒沉淀出来。

•提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？

•小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解日勺盐，而不是后来加入的；水

分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。

•深入提问：白色颗粒H勺沉降与水分有关吗？

•有些学生认为：水分蒸发是阳光照射日勺成果，盐日勺沉降是由于盐粒自身的重量,

慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的措施来检查，不一样继续溶解了，阐

明：

2.提出假设：白色颗粒的沉降与水分日勺减少有关。

3.小组设计试验。

4.交流指导。

•在玻璃杯中加入水，使水面回到本来的位置，搅拌使盐完全溶解。

•为有效地试验，做一刻度。

•有哪些措施可以使水分减少，其中哪些措施是合理的，哪些措施是迅速的。

・选择一种快捷有效的措施进行试验。

・强调试验过程中日勺安全性和器材日勺操作。

5.学生试验，教师指导。

6.讨论：

•在水蒸发的过程中，盐会伴随水一起蒸发吗？

•白色颗粒是什么？

•有哪些证据来证明它就是盐？

•观测的措施：观测白色沉降颗粒与原先的盐有什么不一样？

•尝味道：这种措施与否合适？

•都可以溶解。

7.怎样从海水中得到盐

•生活中日勺盐是怎样得到啊?

•想象海水晒盐的工艺过程。

•理解海水晒盐的工艺过程。

教学后记:

第五课时观测更多的溶解现象

教学目日勺：

1.理解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。

2.能辨别液体之间的溶解或不溶解。

3.能观测液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。

4.能通过溶解现象得到结论。

5.能在班级里交流自己的观测研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。

教学准备：

小组观测试验用：玻璃杯、滴管、泗精、食用油、其他某些非水液体；雪碧（汽

水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

教学活动过程：

1.引入

•我们已经懂得食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他日勺液体、

气体能不能溶解在水中呢？

2.观测液体之间口勺溶解与不溶解

•在水里滴几滴酒精，观测酒精与否在水中溶解？

•在酒精里滴几滴水，观测水与否在酒精中溶解？

•在水里滴几滴食用油，观测油与否在水中溶解？

•在食用油中滴几滴水，观测水与否在油中溶解？

•问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？

•运用同样的措施，观测更多的I液体与液体之间的溶解和不溶解现象。

•问：哪些液体能互相溶解，哪些不能？

3.观测溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

•打开雪碧（汽水）瓶盖，观测液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

•用注射器吸三分之一H勺液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里

推）注射器H勺活塞，观测注射器里的气体和液体口勺变化。

•怎样解释注射器里气沐和液体的变化？

4.观测溶解在水中的空气。

•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观测试管壁上与否有小气泡出现。

•怎样解释这种现象？

5.课后继续观测尚有哪些物体也能互相溶解。

教学后记：

第三单元天气

第一课时云和雨

教学目H勺：

1.懂得辨别晴天、多云和阴天的措施。

2.懂得可以用雨量器测量降水的多少。

3.理解用雨量器测量降水量的I措施。

4.理解雨量等级表。

5.经历观测与记录天空中日勺云量及雨量的过程。

6.尝试调查雨水H勺流向。

教学重点：能用雨量测量降水量。

教学难点：学会观测空中云口勺形状及变化。

教学准备：

教师准备：

在校园里（或附近）寻找一块学生进行观测活动的场地，这块场地应当比较开阔,

没有明显障碍物阻挡学生们日勺视线，并且场地要比较平坦，不会给学生们观测天

空中的云带来不安全原因。

尽量多地搜集某些有关云的文字和图片资料，在合适日勺时候提供应学生。

运用一种下雨天，带领学生为每个组搜集一杯一天的降水，封存备用。

学生准备：

搜集有关云口勺多种资料、科学文献夹、直尺、筷子等。

教学活动过程

一、引入：

师：〃研究天气的活动开始了。说说你认为‘天气'包括哪些内容？你对天气的哪

些内容比较感爱好？你想研究有关天气的哪些内容？〃

二、探究活动:

1.我们看玄去。

•带领学生到室外观测：天空中有什么样的云？云在天空中日勺位置会不会移动？

云日勺形状会不会变化？

•把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？

•查查资料，云重要有哪些种类，人们怎样称呼它们，多种不一样的云预示着什

么不一样天气？

•和同学交流分享：画的、写的、搜集到的有关云的资料。

2.辨别晴天、多云和阴天。

•讨论：大家认为何样的天气是晴天、多云和阴天？

•讲授：学习怎样辨别晴天、多云和阴天的措施。

•估测：今每天空中云H勺多少？

•判断：今天是晴天、多云还是阴天？

3.下雨了。

•讨论：怎样才能懂得下了多少雨？

•制作：运用厚底直筒液璃杯制作一种简易雨量筒。

•讨论：有哪些措施可以用尺子量雨水日勺厚度？

•操作：用直尺量雨水的多少。

•观测：对照雨量表确定测量的雨n勺等级。

4.云和雨的关系。

•讨论：云和雨之间有怎样日勺关系。

三、小结。

四、课后拓展。

•调查：雨停了，地上H勺水都到哪里去了。

教学后记：

第二课时风日勺观测

教学目日勺

1.懂得风向标是测量风向日勺仪器，箭头指向风吹来日勺方向。

2.理解风力等级表。

3.能观测和记录一天中的风向。

4.能独立制作一架小风车。

5.能运用风力等级表估测风力。

教学重点：通过观测、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。

教学难点：能用简朴的措施测量风力日勺大小。

教学准备

风向标、指南针、制作风车日勺材料、钮扣、风力等级卡片等。

教学活动过程

一、引入：

•猜一猜：风口勺谜语。

•问：风是什么样子的？我们怎样懂得起风了？

二、探究活动：

1.测风日勺方向。

•和学生们一起去操场（或者其他开阔日勺地方）寻找风日勺踪迹。

•说说自己是根据什么找到风的踪迹的。

•运用指南针鉴别方位。

找到操场的〃东、东北、北、西北、西、西南、南、东南〃八个方位。

•自己制作一种简易风向标。

•运用风向标测定风向，记录当时口勺风向。

•观测红旗飘动的方向，比较红旗飘动的方向和风向标箭头的方向与否一致。

•课后继续观测，比较风的）方向与否发生了变化。

2.风有力量。

（1）制作纸风车。

•学习制作措施。

•按规定动手制作一种纸风车。

（2）玩一玩自己制作的纸风车。

•对着纸风车吹气，观测钮扣有什么变化。

•思索：钮扣为何会上升？

（3）用自己的话解释钮扣为何会上升。

•把自己的I意见向全班同学汇报。

•想一想：怎样才能让风车上的钮扣升得快。

3.风力日勺大小。

（1）看看风力等级表。

•说一说：风级表中运用了哪些物体变化和人的感受来观测风力日勺大小？

•想一想：我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？

（2）说说自己遇见过H勺最大风力有多少级，当时是什么样H勺状况。

•当时自己有什么感受？

•周围的物体有什么样的变化？

•你认为那是几级风？

（3）说说教材第34页上四幅插图的J风力分别是多少级。

•仔细观测，说说图中的物体有什么变化、在这样的环境里我们有什么样日勺感受?

•比一比：看谁能运用风力等级表迅速地判断出是几级风。

第一幅是零级风；

第二幅至少三级；

第三幅至少六级；

第四幅至少十级。

（4）到操场上估测一下，当时的风力是多少级。

•仔细观测操场上的多种物体正在发生着什么样的变化，我们有什么感受。

•对照风力等级表做出判断，这时是几级风。

•把自己的观测成果记录在科学文献夹上。

•在课后继续观测操场上风力的大小，与课堂上观测到日勺成果进行比较

三、全课小结。

四、课后拓展。

♦注意收看当地电视台H勺天气预报。

教学后记：

第三课时气温的变化

教学目的：

1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。

2.会做折线图、分析气温变化的规律。

3.理解百叶箱的构成。

教学重点：测量教室内气温变化状况。

教学难点：做气温折线图的措施。

教学准备：

师备：准备百叶箱、温度计、气温变化折线图。

生备：活动记录本。

教学过程：

一、引入：

师：〃你们有谁懂得昨天气象台预报的气温是多少？〃

〃看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的同样？〃

二、探究内容：

1.认识气象台预报的是什么环境下的气温。

（1）猜一猜，你认为气象台预报日勺是什么环境下的气温。

（2）观测学校气象站H勺百叶箱。

•百叶箱放在什么地方。

•百叶箱里有哪些仪器。

•百叶箱H勺构造是怎样H勺，这样的构造有什么作用。

•百叶箱里的气温和外界气温有什么不一样。

（3）让学生简介一下气象台的状况。

2.测测教室里的气温。

（1）想一想，温度计应当挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。

（2）设计一下，自己准备怎样测教室气温日勺变化：一天测几次，什么时候测。

（3）把自己日勺观测成果记录在学生活动手册上。

3.制作气温变化折线图，分析气温变化欧I规律。

（1）观测教材P36上H勺我们测量记录。

比较一下：不一样H勺天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不一样。

（2）观测教材P36上的12月8日的气温变化折线图。

•想一想：做折线图时，应当注意些什么。

•教师示范：制作气温折线图。

问：〃从这幅折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？最高气温出

目前什么时候。

（3）制作折线图。

•模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天时气温变化折线图。

•教课时注意提醒学生一天一天地作折线图，防止发生混乱。

（4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。

三、全课总结。

四、课外拓展：

（1）搜集多种天气的资料（包括文字日勺、图片的、音像的），准备参与下次的

交流。

（2）尝试通过不一样渠道理解明天的天气。

教学后记：

第四课时我们关怀天气

教学目『、J：

1.理解多种各样的天气会带给我们不一样的感受。

2.鼓励学生联络自己的生活实际，运用多种资源，发展自己对天气的认识，构建

对天气日勺新知识。

3.理解天气预报中日勺新内容。

教学重点：能用图记录一周日勺天气。

教学难点：根据云图预测天气的变化。

教学准备：

师备：多种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、多种理解天气状况啊途径

和措施日勺资料、卫星云图的放大图、多种天气预报日勺新内容。这两天的当地报纸。

生备：搜集多种天气日勺资料(包括文字的、图片的、音像日勺)，准备参与下次活

动时交流。尝试通过不一样渠道理解明天的天气。活动记录本。

教学过程：

一、引入：

师：“你关怀天气日勺变叱吗？你看过天气预报吗？〃

二、探究内容：

1.不一样的天气。

(1)小组交流对不一样天气的体验。

•说说自己碰到过哪些天气。

•在不一样的天气里自己有什么样日勺感受。

•印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生

活动记录本上。

(2)讨论：在不一样H勺天气里，我们应当怎么办。

•在好的天气里应当怎么办。

•碰到恶劣的天气时应当怎么办。

(3)用图画记录天气。

•为多种天气设计一种符号来记录。

R26;看看天气预报中用什么符号来表达多种不一样的天气

•用符号记录当日日勺天气。

（4）试用简图记录一周的天气。

项目星期一星期二星期三星期四星期六星期天

天气口

气温20℃〜28℃

2.生物预报天气。

（1）听老师说谚语。

蚂蚁搬家，必有雨下

蜻蜓赶场，大水当防

燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报

田螺出水面，很快暴雨见

久雨闻鸟声，很快转晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

鸡不入笼，阴雨将临

鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆

大蛇横路，泥瞰上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物为何能预报天气。

（3）阅读教材P38上H勺资料。

（4）观测教材上口勺泥瞅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。

泥纵出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着将近下雨了。

3.预测未来日勺天气。

（1）理解明天的天气。

•说说你是怎样懂得今天的天气的。

•要想懂得明天的天气怎样，你有哪些措施。

（看电视、看报纸、打查询、听广播、上网查询……）

（2）理解天气预报内容。

•观测2001年9月22三北京地区口勺天气预报。

•说说你从中懂得北京9月22日将是什么样口勺天气（晴转多云、13℃~24℃）。

从中你还可以懂得些什么？

（3）推测当地未来欧I天气状况。

•观测比较2001年9月1日、2日的卫星图。说说图中当地区的云层状况。

•根据两天的全国云图、天气图以及有关资料和经验，尝试推测一下当地区第三

天也许出现日勺天气状况。

（4）理解影响天气变化的原因是诸多的。

4.理解天气预报中的新内容。

（1）说说你懂得哪些天气预报的新内容。

（2）阅读当地地区公布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适

度指数、紫外线强度。

（3）讨论：气象台为何要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应当怎样

运用它们来指导自己的生活？

（4）师：你还懂得气象台可认为我们公布哪些有关天气的信息？（火险等级、

穿衣指数…..）

三、全课总结。

四、课外拓展：

气象台是怎样进行天气预报H勺。

教学后记：

第四单元磁铁

第一课时磁铁的磁性

教学目口勺：

1.引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在试验和交流讨论过程中体

验探究日勺措施、乐趣和价值。

2.会推测磁铁能吸哪些物体，并交流观测到日勺其他现象。

3.讨论探究磁铁各部分日勺磁性。

教学重点：探究磁铁的性质。

教学难点：探究磁铁各部分H勺磁性强弱。

教学准备：

师备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不一样口勺磁铁。

生备：磁铁；铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、

纸片、棉线等物品（材料的种类多某些，不一样的铁材料制品多种）。

各小组：铁架台、小钢珠。

教学过程：

一、引入：

出示一块常见的磁铁，问：〃这是什么？〃（板书：磁铁）

二、探究内容：

1.交流我们懂得日勺磁铁。

（1）我们在什么地方见过磁铁？（哪些物品上有磁铁？）

（2）我们看到过的磁铁分别是什么形状的？

（3）（出示多种形状的磁铁）见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给多种

磁铁取个名称。

2.磁铁能吸引哪些物体。

（1）桌上有诸多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？

（2）分组试验、观测：磁铁能吸哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？

（3）我们把磁铁能吸引铁一类材料做H勺物体的性质叫做磁性。

（4）交流：试验中我们尚有哪些新的发现？

3.磁铁各部分的磁性强弱都同样吗？

（1）磁铁各部分的磁性强弱同样吗？怎样设计试验来研究这个问题？

（2）小组讨论设计试验方案。

（3）交流试验方案，选择一种试验方案观测比较磁铁各部分的磁性强弱。

教材上的J第一种方案:

ABCDE

A点能吸（）个回形针。

B点能吸（）个回形针。

C点能吸（）个回形针。

D点能吸（）个回形针。

E点能吸（）个回形针。

我们的发现：

（4）交流试验中观测到的现象。

（5）讨论：磁铁各部分的磁性强弱同样吗？（本来磁铁的两端磁性最强）

（6）思索：假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？往哪里

滚？假如小钢珠放在A点，会滚动吗？放在正中间的C点呢？

（7）分别试试，实际成果怎样？

4.磁铁均有两个磁极。

（1）磁铁磁性最强欧I地方是磁铁日勺磁极，磁铁有两个磁极。

（2）每种磁铁均有两个磁极吗？环形磁铁日勺磁极在哪里呢？

（3）怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？

（4）一块磁铁摔断了，它尚有两个磁极吗？

三、全课总结。

四、课外拓展：

找找生活中有哪些物体运用了磁铁的磁性。

教学后记：

第二课时磁铁的两极

教学目日勺：

1.鼓励学生用多种措施研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们

体会到同一种问题可以用不一样口勺措施处理。

2.指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。

3.能根据现象进行推测，并能进行试验验证从而发现规律，亲历一种完整的探究

过程。

4.能应用规律，自己设计研究方案，选择研究材料，最终处理问题。

教学重点：试验观测磁铁两极的互相作用。

教学难点：做一辆磁力小车，理解磁悬浮。

教学准备：

师备：条形磁铁两块。

生备：铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。

教学过程：

一、引入:

（1）观测教学用日勺条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？

（2）明白这些字母代表的意思吗？

二、探究内容：

1.认识磁铁有指南北H勺性质。

（1）观测悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。

（分组观测悬挂着H勺能自由转动日勺条形磁铁停下来的指向，交流试验中H勺发现。）

（2）磁铁每一次都停在相似的位置吗？它与方向有什么关系？

（磁铁一端总是指向南面，另一端总是指向北面。）

（3）师讲解：本来磁铁有指南北的性质：磁铁指南的一端叫南极，用〃S〃表达；

磁铁指北欧I一端叫北极，用〃N〃表达。（简释字母和颜色的规定性）

2.认识磁铁两极日勺互相作用。

（1）出示另一块磁铁，辨别这块磁铁日勺南北极。

（2）假如把这块磁铁靠近本来那块悬挂着日勺磁铁，会有什么现象？

（3）提醒：两块磁铁H勺磁极互相靠近，有几种也许的状况？怎样找出其中H勺规

律？

（4）分组试验：按照教材中提醒日勺试验措施，每种状况都试验3次以上，并试

验成果记入表中。

悬挂的磁极手拿的磁铁吸引排斥

SS

SN

NS

NN

（5）分析试验成果：从试验中发现了什么？小组讨论一下。

（6）汇报小结：本来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。

3.玩磁性相斥游戏。

（1）在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一块磁铁靠近小车，推进小车运动起来。

（2）分组做磁铁悬浮试验，用手感受斥力口勺大小。

（3）简介磁悬浮列车。

三、全课总结。

四、课外拓展：

查找有关悬浮列车的资料。

教学后记：

第三课时做一种小磁铁

教学目日勺：

1.通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强，初步感知物体

间日勺磁化现象。

2.检测自制H勺小磁铁有无南北极。

教学重点：磁化小铁钉H勺活动。

教学难点：能判断自制磁铁日勺南北极。

教学准备：

磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。

教学过程：

一、引入：

1.（出示大头针和小铁钉）问：〃铁钉能吸引大头针吗？有什么措施使铁钉也能

吸大头针？

2.试一试，能使大头针也有磁性吗？

二、探究内容：

1.铁钉磁化了。

（1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。

（2）思索：铁钉是怎么磁化欧I?

（铁钉与磁铁互相接触、互相摩擦）

（3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸弓:多少枚大头针？

（4）问：怎样使铁钉的磁性强某些？

（5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化日勺？

2.做个小磁铁。

（1）小钢针被磁化后就仿佛是一种小磁铁。

（2）师：我们可以怎样做一种小磁铁呢？需要什么材料？

（3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一种方向摩擦，反复做20、30次。

（4）试试小磁铁日勺磁性强吗？

3.判断自制磁铁日勺南北极。

（1）师：我们自己做H勺磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？

（2）思索、讨论：用叶么措施来检测、判断？

（3）汇报交流检测成果以及检测、判断磁极的措施。

措施一：用已知磁极日勺磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相

吸口勺性质来判断；

措施二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断；

措施三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据

方向判断；

••••••

三、全课总结。

四、课外拓展：

查找有关指南针的资料。

教学后记：

第四课时指南针

教学目H勺：

1.指导学生运用磁铁能指示南北口勺性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，

从而制成简易指南针。

2.学会对时使用指南针，运用指南针确定基本方位。

教学重点：用指南针指定方向。

教学难点：制作简易指南针。

教学准备：

磁铁、教学用指南针；

磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料•；

制作好口勺指南针样品；

〃司南〃、古代〃磁罗盘"口勺图片。

教学过程：

一、引入：

1.师：〃磁铁有哪些特性？磁铁怎么指示南北？"

2.（把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为何没有指示出

南北方向？

3.要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些措施？（看书中H勺图示，能得到

某些启发吗？）

4.尝试用多种措施使磁铁能沿水平方向自由转动。

5.交流用磁铁指示方向的措施（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。

二、探究内容：

1.制作指南针。

（1）师：〃可以自由转动的磁铁就是一种指南针，我们自己来做个指南针好吗?

（2）指南针日勺简介。

指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为〃磁石〃日勺天然铁矿制成的I。

在2200数年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向H勺特性，并制造出最早的

指南针一司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑H勺铜盘上刻着

表达方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就

指向南方了。南宋时期口勺人们，已经可以把放置指南针口勺方向盘上口勺方位标得愈

加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南

针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗

盘了。

（3）观测教学用日勺指南针，它由儿部分构成？

（指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子构成。）

（4）我们准备做一种怎样日勺指南针：

①使用什么材料；

②先做什么，再做什么；

③怎样分工。

（5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作

指南针。

（6）师：〃我们自己做的指南针能指示南北方向吗？”

2.用指南针定方向。

（1）小组操作：你会使用指南针吗？

（2）小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（3）交流指南针日勺使用措施。

（转动指南针盒，使磁针的南、北极与盒底表明H勺南、北相一致。）

（4）用指南针来判断教室H勺各个方向。

3.游戏：磁铁藏在谁的口袋里。

（1）用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。

（2）用指南针来辨别袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。

三、全课总结。

四、课外拓展：

自制一种漂亮的指南针。

教学后记：

第五单元声音

第一课时听听声音

教学目日勺：

1.引导学生专心去倾听、辨别不一样物体发出的声音。

2.让学生在感知声音活动中，学会对多种不一样日勺声音加以简朴日勺辨别和鉴别。

3.能辨别声音的大小、高下、远近、方向加以辨别和鉴别。

教学重点：细心倾听周围的声音。

教学难点：辨别声音的变化。

教学准备：

师备：

1.熟悉周围环境的多种声音，准备好多种声音的录音。

2.尽量多地搜集可以发出声音的物体，例如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。

3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。

生备：

搜集有关声音的多种资料。

学生记录本。

教学过程：

一、引入：

师：〃研究声音的活动开始了，说说你所懂得的有关声音的事情。你对声音H勺哪

些问题比较感爱好？你想研究有关声音的哪些问题？〃

二、探究内容：

1.听听物体发出日勺声音。

（1）仔细倾听周围的多种声音，说说自己听到了哪些声音。

（2）辨别一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？

（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？

（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出时？哪些声

音是我们生活和工作发出的?

（5）和同学交流分享多种声音时感受，并做好记录。

2.听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）听听多种固体发出的声音。

师:想措施让桌上的多种物体发出的声音，听听这些声音与否相似,有什么特点？

（2）听听多种液体发出的声音。

师：想措施让液体发出声音，能想出多种不一样口勺措施让多种液体发出声音？

（3）听听空气发出的声音。

师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发WH、J?你有措施让空气发出声音

吗？

（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没

有物体能有声音吗？

3.活动：辨别声音的变化。

（1）辨别声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右日勺同学分

别依次敲击一下桌面\让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

（2）辨别声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不一样远近日勺同学分

别敲击一下铃铛，让这位同学辨别一下哪个声音远、哪个声音近。

（3）辨别声音大小、高下的不一样：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不一样

量的水，然后敲击，听听声音有什么不一样。按声音的高下给杯子排排队，你能

发现什么？假如变化敲击的力度，你又有什么发现?

（4）交流分享：我们在辨别声音变化日勺活动中有什么收获。

三、全课总结。

四、课外拓展：

1.倾听、辨别生活中的多种声音。

2.思索、查找有关声音H勺有关资料。

教学后记：

第二课时声音是怎样产生H勺

教学目日勺：

1.通过观测、探究口勺实践活动，懂得声音是由物体振动产生日勺。

2.通过观测、比较发声物体与不发声物体，可以就观测到的现象积极思索，大胆

提出自己的猜测或理解。

3.乐意把自己对声音是怎样产生日勺理解与同学交流分享。

教学重点：通过观测、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的I。

教学难点：通过观测、比较发生物体与不发声物体，引起思索，并积极地去研究

发现物体发声的秘密。

教学准备：

师备:

锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。

生备:

尺子、橡筋、口琴等。

学生记录本。

教学过程：

一、引入：

师：〃我们周围充斥了多种各样的声音，声音是怎样产生的呢？〃

二、探究内容：

1.使物体发出声音。

师：〃你能用哪些措施‘制造'声音？〃

（1）使锣、鼓发出声音。

•说说自己有什么措施可以让锣、鼓发出声音？

•讨论、分析•：为何按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们

却能发出声音？

•和同学一起分享自己对这个问题日勺认识。

（2）使尺子发出声音。

•说说自己有什么措施可以让尺子发出声音。

•讨论、分析：为何用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发

出声音？

•和同学一起分享自己对这个问题的认识。

（3）使橡皮发出声音。

•说说自己有什么措施可以让橡皮筋发出声音。

•讨论、分析：为何用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能

发出声音？

•和同学一起分享自己对这个问题的认识。

2.观测发声的物体。

（1）观测发生的锣、鼓。

•看看发声的锣、鼓有叶么特点。

•比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不一样。

•与同学分享自己的发现。

（2）观测发声的尺子。

•看看发声的尺子有什么特点。

•比较发声的尺子与不发声H勺尺子有什么不一样。

•与同学分享自己日勺发现。

（3）观测发声的I橡筋。

>•看看发声日勺橡筋有什么特点。

•比较发声的橡筋与不发声日勺橡筋有什么不一样。

•与同学分享自己日勺发现。

（4）想一想：我们观测到H勺发声物体都在振动，假如让它们停止振动，它们还

能发声吗？

•试一试：想措施让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观测它们是不是发声。

•说一说：把自己日勺发现与全班同学一起分享。

3.观测音叉日勺振动。

（1）观测音叉的振动。

•看一看：不一样大小H勺音叉，振动的音叉是什么样子日勺。

•试一试：

用一种手指轻轻地靠近振动着的音叉，感觉一下音叉H勺振动。

使大小不一样的音叉振动，感觉它们发出的声音。

用轻而短促的力打音叉和用较大口勺力击打音叉，观测音叉的振动。

观测音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。

•说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？

•想一想：我们尚有哪些措施可以观测到音叉的振动？

（2）观测其他物体欧I振动。

•听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观测它们什么地方在振动。

•观测收录机喇叭日勺振动，放磁带、收听广播、走着喇叭大声说话等。

•试一试，我们发声时，哪里在振动。

•猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？

（3）讨论共享。

说说声音是怎样产生的？

三、全课总结。

四、课外拓展：

搜集有关声音传播时资料。

教学后记:

第三课时声音是怎样造播日勺

教学目日勺：

1.通过观测、探究H勺实践活动，懂得声音是通过物质传播的。

2.理解声音在不一样物质中H勺传播状况。

3.乐意把自己对声音是怎样传播口勺理解与同学交流分享。

教学重点：通过观测、比较、讨论交流等活动认设到声音是通过物质传播的。

教学难点：能用不一样的方式去探究声音的传播离不开物质。

教学准备：

师备：

漏斗、胶管每组一套