17古诗三首饮湖上初晴后雨 （说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册VIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容教材：统编版语文三年级上册

内容：17古诗三首《饮湖上初晴后雨》。包括唐代白居易的《赋得古原草送别》，唐代杜甫的《春望》，宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》。这三首诗都是我国古代文学中的佳作，具有很高的文学价值和审美价值。教学过程中，引导学生通过朗读、品味、背诵等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人情感，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读和背诵，学生能够积累诗歌语言，提升语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生理解诗歌意境，培养逻辑思维和批判性思维；3.审美鉴赏与创造，让学生感受诗歌的美，培养审美情趣和创造力；4.文化传承与理解，通过学习古代诗歌，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对古诗有一定的接触和认识，他们已经学习了基本的诗歌朗读和背诵方法，能够识别一些常见的古典意象，如“山水”、“花鸟”等。此外，他们对于诗歌的基本节奏和韵律也有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，能够较快地记住诗歌的韵律和内容。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏，有的则偏好通过绘画或表演来表现诗歌的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗的意境理解不够深入，难以把握诗人的情感和表达技巧。此外，对于一些生僻字词的识别和记忆可能会成为他们的学习障碍。在朗读时，有些学生可能难以准确把握诗歌的节奏和韵律，影响整体的表达效果。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解诗歌内容，加强生僻字词的学习，并通过多种教学活动提高学生的朗读能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

3.信息化资源：与《饮湖上初晴后雨》相关的电子诗歌文本、图片资源、背景音乐。

4.教学手段：诗歌朗诵、绘画创作、角色扮演、小组讨论、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？你们知道古诗有哪些特点吗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《饮湖上初晴后雨》中的自然风光，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是我国传统文化的瑰宝，学习古诗可以陶冶情操，提升文学素养，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素，如平仄、韵脚、对仗等。

详细介绍古诗的组成部分，如标题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《饮湖上初晴后雨》这首诗进行分析。

详细介绍这首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来感受自然之美。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《饮湖上初晴后雨》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景象”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和背诵，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。教学资源拓展1.拓展资源：

-《饮湖上初晴后雨》背景资料：介绍苏轼的生平事迹，包括他的文学成就和人生经历，以及创作这首诗的背景故事。

-古诗韵律知识：提供关于平仄、韵脚、对仗等古诗韵律的基础知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

-古诗鉴赏方法：介绍几种古诗鉴赏的方法，如抓关键词、理解意象、品味修辞等，提高学生的古诗鉴赏能力。

-古诗名句集锦：收集一些著名的古诗名句，让学生在课后进行积累和背诵，丰富他们的语言表达。

-古诗绘画作品：展示与《饮湖上初晴后雨》相关的绘画作品，如山水画、人物画等，帮助学生直观地感受诗歌意境。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗作：推荐学生阅读苏轼的其他著名诗作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，通过对比阅读，加深对苏轼诗歌风格的理解。

-组织古诗朗诵会：鼓励学生在课余时间组织古诗朗诵会，通过朗诵来感受古诗的韵律美和情感表达。

-创作现代诗歌：引导学生尝试创作现代诗歌，模仿古诗的韵律和表达方式，激发他们的创作灵感。

-探究古诗中的自然意象：让学生结合《饮湖上初晴后雨》中的自然意象，进行户外观察和记录，将诗歌与现实生活相结合。

-开展古诗知识竞赛：组织古诗知识竞赛，通过竞赛形式巩固学生对古诗知识的掌握，提高他们的学习兴趣。

-设计古诗主题手抄报：让学生以《饮湖上初晴后雨》为主题，设计手抄报，展示对诗歌的理解和审美。

-观看古典诗词相关的纪录片：推荐学生观看《中国诗词大会》等纪录片，通过视觉和听觉的结合，更深入地了解古诗文化。

-参加古诗相关的讲座或研讨会：如果条件允许，可以组织学生参加学校或社区举办的古诗讲座或研讨会，拓宽他们的知识视野。教学反思与总结今天的课，我感觉挺有意思的。咱们学习了《饮湖上初晴后雨》这首诗，学生们表现得挺积极的，我也从中学到了不少。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我一开始就用提问的方式，让学生们讨论古诗的特点，这样既调动了他们的积极性，也让他们在思考中初步了解了古诗。接着，我通过展示图片和视频，让他们直观地感受到古诗中的自然景象，这样的教学方法挺有效果的。

在讲解古诗的基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，配合图表和示意图，让学生能够更好地理解。我觉得这一点做得还不错，因为课后有不少学生告诉我，他们觉得这样学起来更容易懂。

在案例分析环节，我选择了《饮湖上初晴后雨》这首诗，让学生们深入分析。我看到学生们在小组讨论中表现得很积极，有的同学能结合自己的生活经验来谈自己的理解，这让我很欣慰。不过，我也发现有些学生对于诗歌的意境把握得还不够，这一点需要我在今后的教学中加以引导。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够很好地合作，提出了一些很有创意的想法。这让我意识到，小组讨论这种教学方法对于培养学生的合作能力和解决问题的能力是非常有帮助的。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们表达能力的提升，他们能够自信地站在台上，用自己的语言来解释诗歌。不过，也有个别学生的表达不够流畅，这可能是由于他们平时练习不够的原因。因此，我建议在今后的教学中，可以增加一些口语表达和演讲技巧的训练。

课堂小结时，我强调了古诗的重要性和意义，同时也布置了课后作业，让学生们继续巩固所学知识。我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。

当然，也有不足之处。比如，我在讲解诗歌的意境时，可能过于注重文字上的解释，而没有充分引导学生去感受诗歌的情感。此外，对于一些较难理解的诗句，我没有做到及时给予个别辅导，导致部分学生理解上有困难。

针对这