2024年《语文园地三》教学设计篇

2024年《语文园地三》教学设计篇

《语文园地三》教学设计14篇

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解

决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《语文园地三》

教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文园地三》教学设计篇1

第一课时口语交际

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活，

2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

3、培养口语交际能力。

教学重难点：并设想解决问题的办法。

教学过程

①事例导入，引出话题。

a.课件展示事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较

长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点"往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺

点有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步"扩大缺点”

制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法”就是逆向思维

的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,

这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门由于锁舌是方形的就不易被撬开了，

从而使防盗性能大大增加。

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到

过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎

样改进，然后推举代表准告在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最

后我们要评选出"最隹1问奖"、"最佳办法奖"和"最隹表达奖"获得者，可以是个人，也可

以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导，

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方.

④评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二课时

学习目标

1、培养学生良好的.学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

教学重难点：发现反义词现象，积累语言

教学过程：

我的发现

①教师和学生玩"对相反词"游戏。教师说："我说黑。"学生回答："我说白。”……

②教师出示小黑板：倒慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以"对口令"似的读

读背背，如，一个人背"千里之行"，另一个背"始于足下"。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子.请学生读一读，组组词.

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第三课时

学习目标

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事

3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学过程

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计篇2

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己.

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你仁都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你

的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老

师和同学，一定不会象你自己刃瞭全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法.

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们

一定更能互相理解，愉快相处。

《语文园地三》教学设计篇3

1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

四课时。

第一课时

口语交际展示台

"大自然的启示"成果汇报会：

1、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从

动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

2、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

3、各小组推选出自己组的“小博士"，在全班交流。

4、老师提出听、说要求，全班交流后评出"最佳听众"、"超酷小博士”等称号，以资鼓

励。

5、把同学们的作品展示在班里.

第二课时

习作

1、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件帮助学生回忆。）

2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个

活动心得……）

3、自己总结，整理资料。

4、小组内进行交流。

5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

6、全班交流，说说自己的初步想法。

7、同学评说，教师指导（写法、选材）°

第三课时

习作讲评

1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

2、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性

存在的不足问题。

3、根据自己作文的情况找出问题所在。

4、在作文中进行修改。

第四课时

"我的发现"和"日积月累”

一、我的.发现

1、自读感悟。

2、全班交流，分析每个句子.

第一组："终于"说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。

第二组："根本"强调了"如果不是我们"自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组："居然"进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

3、指导朗读。

4、举出这样的句子。

二、日积月累

1、自由读，想一想意思。

2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

《语文园地三》教学设计篇4

教学目标

1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3.会抓住童话的特点编、写童话；

4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点

了解童话的'特点

教学难点

激发学生编写童话故事的兴趣。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

我的发现

1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么?

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1.读诗歌

2.谈诗歌的意思

3.有感情地读。

写童话

1.根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个

童话故事。

2.同桌互读互改

3.抽生上台读遍的故事,集体评改。

4.自评自改或互改。

5.誉写。

第二课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话.组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1.写出自己所看过的童话故事书。

2.办童话故事的墙报,

《语文园地三》教学设计篇5

（"我的发现"和“日积月累""展示台"）教学目标：

1.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

2.积累农业气象谚语。

3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学难点：

比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学准备：

相关课件教学课时：1（通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子在表情达意上

的不同；积累谚语,拓展知识；展示学习成果，提升成就感）

a.激情导课

一、我的‘发现

①读一读,自己悟一悟。②说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于"说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘'密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组："根本"强调了"如果不是我们"自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然"进一步强调了这的确是"令人难以相信"。在朗读时，注意这三个词语语

气稍重一点儿。

③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的

语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用.

④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

［设计意图：通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子在表情达意上的不同。］

二、日积月累

①自由读，想一想意思。

②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。③多种形式积累：自主

背、相互背、齐背、指名背。

④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

［设计意图：鼓励学生搜集课外知识，拓展语文学习的空间，体现在生活中学语文、用语文

的理念］

B.自主导学

三、展示台

（-）课前准备①讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如a主办"认识大自然"

手抄报或黑板报。

B."仿生学课外读物介绍会"或建立"仿生学图书借阅角"。c."仿生学发明创意赛"。（可

结合"口语交际、习作"进行）d.”大自然的启示图片展"。（在年级、校园内或社区内展出）

e.布置"小发明、小制作实物展台”。

£"大自然的启示综合性学习收获"优秀习作专栏。②行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组组长的作用。

（二）展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比"小小发明家""课外资料搜集能手"“办报大

王""采访能手"等，进行适当的物质奖励或者精神激励.

C.检测导结

（三）推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意才爪住各级各类"科技节""发明创新大赛”等

时机推荐学生的突出成果。

［设计意图：展示台提供了展示学生学习成果和才能的机会，这样的训练会使学生不断产生

成就感，从而使语文学习走向更加广阔的生活。］

《语文园地三》教学设计篇6

教学目标：

1、引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交

际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3、通过学习“日积月累"发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

5、读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：

1、培养学生口语交际的能力。

2、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手

法，注重对想象能力的培养。

3、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，

提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：

1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事.搜集自己喜爱的动物图片与资料.

3、教学课件。

课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、联系生活导入，引出交际话题。

生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻

璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日常生活中，总会出现各种

各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是"动脑筋

解决问题"。

二、遭遇问题，想方设法。

1、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（出示课件：处处都有

创造的机会。）（课件二、三）

2、想一想，你曾遇到过哪些不便之处？

3、组内提出问题，作好记录。

4、选一个大家感兴趣的,讨论改进方案。

5、推选发言人代表小组全班交流。

提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大方自然。听的：要专心致志，能提

出自己没听清楚的地方。（课件四）

四、评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”

五、总结收获，提出希望：

希望做个生活的有心人，时时事事处处留意生活中的问题，做一个善于动脑的人。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、你读过哪些童话故事？喜欢童话故事吗?为什么?（出示学生熟悉的童话。）（课件五）

2、在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话；一朵七色花可以实现孩子的任何愿望……

世间万物在童话的世界里都有了人类的善与恶。

3、说说童话有什么特点?引导学生理解童话故事最大的特征是：用丰富的想象力，赋予动

物、植物等物体人的感情；有有趣的内容；童话故事中善恶分明。

4、我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。

二、明确目标，指导写作。

1、方法指导：

A、选择自己熟悉的'动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；确定题目。（提醒:

主人公不能过多，题目要简洁。）

B、"故事"要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎

么发展的？结果又是怎样的？

C、你想通过这个“故事"告诉大家一个什么"道理"？这个"道理”可以直接写出来，也

可以蕴含在故事里面。

D、通过对“人物"语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。（课件六）

2、把自己想象的故事写下来。

三、组内交流展示，互相学习，互相修改。

四、评价。

五、誉写作文。

第三课时

一、我的发现

1、出示"我的发现"，（课件七）

2、自读，不认识的字读读拼音。

3、同桌互读，正音。

4、从这两行词语中发现了什么。

5、再说一些意思相反的词。

6、选择其中一组反义词造句。（将一对反义词置于一个句子中。）

二、读读背背

1、出示课件"读读背背"。（课件八）

2、自读，看谁能很快地背下这些八字成语。

3、这些成语什么意思？告诉了我们什么？

4、交流词义。（课件九）

5、集体读、背。

6、在小组里检查背诵，

三、连连认认

1、出示课件，读一读，组组词。

2、连一连，读一读。

3、全班交流订正。

4、认读生字，根据偏旁猜测字义。

5、扩词练习

四、成语故事。

1、自由地小声读读"刻舟求剑"。

2、想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？从这个故事中想到了什么?

3、学生练习讲个成语故事。

4、讲讲自己知道的别的成语故事。

五、总结。

口语交际：动脑筋解决问题

习作：编写童话

日积月累：八字成语

《语文园地三》教学设计篇7

一、教学目标：

1、认识"宽、穷、*、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解"贵*"的意思，以及我的发现中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又呼到了

什么？

（学生交流草原的景象。）

2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到

草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、游戏（我的发现）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

（学生到草丛中寻找,交流并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读

这六组词语，想想你发现了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生交流发现成果，（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。

（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始，（请

每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法

让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想

来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢?请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生

字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的?愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读.（开火车组词读）

5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的.椅子，找到的

快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋

友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩"对对子”的游戏中记住反义词使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一

起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出"见"在这里怎么

读现呢?"见"通"现"。）板书（见一现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟

着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么?（随机指导"四野、穹庐"。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其

进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕

勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

；将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，

还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，口出门是不是也应该把我们的家乡介绍给

他们呢!

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找朋友吗？请先?口小组同学交流。

4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

7、这个内容就是日积月累"我会填"。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这

些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借

助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在

生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在

口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——宁波。

《语文园地三》教学设计篇8

教材简说：

口语交际是"说说我自己"通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增

进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排

是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两

种类型：

1、否定形式的反问，表示肯定的内容.

2、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会诙组句子之间存在的意思相同，而语气

上存在的差异。"读读记记"选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。"成语故

事”《买楼还珠》选自（韩^子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐

末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板。

教学课时：

三课时。（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际一说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解

自己，看看在别人眼里的自己是什么样的）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你

自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、招聘启示"找朋友记者"

1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、边唱边找朋友，介绍自己。

2、金话筒采访。让另J人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：

通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相

互理解、愉快相处。

《语文园地三》教学设计篇9

一、教材简析

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第

一课时完成前两部分："我会填"和"看看读读"。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以

前学过的部分汉字."看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既亘以帮

助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

二、设计理念

1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，

倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的‘桥梁，引导和调

动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生

的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中

体现出综合性、创造性和偷悦性。

三、教学目标

1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

四、课前准备

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

五、教学流程

1.谈话激趣

春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那

里花仙子姐姐为每个小组梏备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小

组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

2.我会填

①.出示题目"（出示"花瓶"图，花瓶上写出"三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都

插些什么花吗？

②.小组学习。

L小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

2.请在题目中找出你要插的花,比一比哪个小组找得又对又快。

③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

⑤扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里播花吗？（老师在花瓶上贴"二画，

六画“）

1.小组合作学习。

2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看

呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

1.齐读。

2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）°

③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

1.小组讨论。

2.汇报交流。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地

游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美

丽的一副图啊！

④.游戏。（对口令巩固数量词）

1.老师说数量词，同学说事物名称。

如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

2.同学甲说数量词，卮学乙说事物名称。

⑤上匕一比，抢答。

L找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

六、小结

今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解

决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

《语文园地三》教学设计篇10

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么

样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1.口语交际。

2.习作练习.

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥

有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要

发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看

不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅

仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出"最佳创意奖"你们有没有信心去参赛，

介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？

老师先去采访T立参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。

（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是"保姆机器人”。

2、你为什么想发明"保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我

上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个"保姆机器人"，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她

的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄

着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，

还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪

和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种

动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主

人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人"，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理.

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出"最佳创意奖’。

3、宣布"最佳创意奖’名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研,

大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人2、你为什么想发明"保姆机器人”呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时习作

一、激发习作兴趣，石展思路。

1、谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人未来的机器人可能就是你们今天的想象。

那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西.根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白

本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴

趣就可以。

二、明确习作要求。（出示）

1、题目可以用"未来的……”，也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理语句通顺，叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常

常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的

食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡

通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃,

免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的

温度。我们的.厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再

也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发伴。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么

启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两

句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。

教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。

办一期"美好的未来"板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索日积月累

一、我的发现（出示）

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有

什么发现。

2.组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3.指名朗读，注意正音，齐读巩固.

4.全班交流，说说你的发现。

5.教师引导'小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。弓I导学生从音'形'义上加以区别，进

行扩词练习。

6.拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1.（出示）读一读这首儿歌,注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2.学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人常用的

调料和味道。

3.（出示）这八个字犷词。

4.说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1.导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几

点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如

何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2.学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获,对自己感兴趣的

问题进行探讨。

4.抽小组朗读，全班交流。

5.师生对读，齐读。

6.看谁最先背下来v

7.背诵比赛。

四.宽带网

1.科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……

请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说巴你资料的来源。（出示）

2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰

富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

《语文园地三》教学设计篇11

1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。

2.结合画面识字。

3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

4.积累与知错就改有关的名言。

多媒体课件

1课时

一、揭题导入。

今天我们学习语文园地的内容。（板书:语文园地）

二、交流平台。

板块一:交流平台.

1.（出示课件）

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

Q）小组讨论:理解词语的方法有哪些？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2.（出示课件）

结合生活经验,我理解了《剃头大师》里"这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样"这句话,

因为我也有过这样的经历。

Q）小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

（2）小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。

3.（出示课件）

联系上下文我知道了"只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样"原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

小组讨论交流，全班交流：

（理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，"是谁一声欢叫把雨珠抖落"，是写小孩子

采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇）

4.（出示尉牛）

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用"结合生活经脸、联系上下文、查找资料、询问他

人”等方法”（板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等）

设计意图：

出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的万法。

板块二:识字加油站。

1.（出示课件）

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

注意读准”巡、缆、瞭"。

3.小组同学对比读,互相交流。

4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。（出示课件）

（示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭

望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一

起说着悄悄话）（板书:看图识字）

设计意图：

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一E殳话,训练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

（一）（出示课件）

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

3.小组代表发言。（板书:在语境中理解词语）

第一组句子，加点的字是"熟"。在第一句话中"熟"的意思是"食物烧煮到可以食用的程

度"；第二句话中"熟"的意思是"熟练，表示程度深“。

第二组句子，加点的词语是"味道"。在第一句话中"味道"的意思是"舌头接触苹果时所

得到的感觉"；第二句话中"味道"的意思是"看这本书时的感受、情趣、意味"。

（二）（出示课件）

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一入开头照样子写一写。

出示书中例句。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表展示，师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的.小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清

楚明白。

第一句话是围绕"我的表弟小沙天生胆小"写的；第二句话是围绕"他们高兴极了"写的。

3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

（出示课件）（板书:围绕一个意思去写）

示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串"嘛里啪啦"从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽

的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，

分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快

要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远

方。

设计意图：

词句段的设计其实就是对"围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四:日积月累。

1.出示书中“日积月累”的内容。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上都是关于什么的名言?（都是关于有错就改的名言）

（板书:关于有错就改的名言）

4.它们的意思分别是什么?（课件出示）

见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速

自然。

5.自由朗读，积累背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习我汨交