2024年新世纪版必修2生物下册阶段测试试卷

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年新世纪版必修2生物下册阶段测试试卷957考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五六总分得分评卷人得分一、选择题(共9题，共18分)1、下列有关孟德尔分离定律的几组比例，能直接说明分离定律实质的是（）A.F2的性状类型比为3∶1B.F1产生配子的比为1∶1C.F2遗传因子组成类型的比为1∶2∶1D.测交后代的比为1∶12、盘状南瓜自交，后代中盘状∶球状＝3∶1。下列相关叙述错误的是（）A.盘状为显性性状、球状为隐性性状B.亲本中盘状南瓜应为杂合子C.子代中盘状南瓜全为杂合子D.子代中球状南瓜全为纯合子3、关于人类遗传病的叙述，正确的是（）A.遗传病患者的子代不一定患有该遗传病B.遗传病患者的遗传物质不一定发生变化C.先天性疾病和家族性疾病一定是遗传病D.不携带致病基因的个体一定不患遗传病4、基因型为AaBB的某二倍体动物细胞分裂示意图如下，下列分析错误的是（）

A.甲、乙细胞表明该动物发生了基因突变B.丙细胞表明该动物可能在减数第一次分裂时发生过染色体交换C.丙细胞的名称是次级精母细胞或第一极体D.该生物体细胞中含有4条染色体5、如图为某一个生物体内三个处于分裂期的细胞示意图，下列叙述中正确的是：（）

A.甲可能是丙的子细胞B.甲细胞为次级卵母细胞C.乙、丙二个细胞均含有4对同源染色体D.乙中的染色体数是该生物正常体细胞中的2倍6、豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性，种子圆粒(R)对皱粒(r)为显性。现将黄子叶圆粒(YyRr)豌豆进行自花传粉，收获时得到绿子叶皱粒豌豆192粒。据理论推算，在子代黄子叶圆粒豌豆中，能稳定遗传的约有A.192粒B.384粒C.576粒D.1728粒7、褐翅雪雀生活在低温、强紫外线的高海拔区。与低海拔区近缘雪雀相比，褐翅雪雀体重显著增加且DTL基因突变使其具有高DTL酶活性，该酶参与修复紫外线导致的DNA损伤。据此分析错误的是（）A.环境使褐翅雪雀DTL基因发生突变B.体重增加有助于褐翅雪雀适应低温C.DTL酶活性分析可为进化提供证据D.雪雀种类多样性是协同进化的结果8、玉米的株高是一对相对性状，每多一个显性基因植株多长5cm。现将株高70cm和50cm的植株杂交得到F1，F1自交得到F2，F2中株高70cm：65cm：60cm：55cm：50cm的比例约为1：4：6：4：1。若取F2中株高为60cm的植株，让其随机自由传粉，则产生的F3中株高为60cm的纯合植株的比例为A.1/36B.2/9C.1/2D.3/169、当果蝇（2n=8）细胞内有16条核DNA时，下列关于果蝇细胞分裂的叙述，不正确的是（）A.该细胞中一定不存在同源染色体B.着丝点分裂不会导致核DNA数目加倍C.该细胞中染色体数目可能是其正常体细胞染色体数目的2倍D.若细胞质不均等分裂，则该细胞一定是初级卵母细胞评卷人得分二、多选题(共6题，共12分)10、生物体内的核酸常与蛋白质结合，以核酸—蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述正确的是（）A.真核生物细胞质中有核酸—蛋白质复合物，原核生物细胞质中没有B.真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶D.若复合物中正在进行RNA合成，则该复合物中可能含有RNA聚合酶11、某病毒是一种单链+RNA病毒。该+RNA既能作为mRNA翻译出蛋白质，又能作为模板合成-RNA，-RNA又可以作为模板合成子代+RNA。下列关于该病毒的叙述，错误的是（）A.该病毒的遗传信息的表达要通过转录和翻译来实现B.遗传物质复制过程中需要DNA聚合酶，并会出现双链RNAC.翻译过程所需要的原料和能量由宿主细胞提供，模板由病毒提供D.增殖过程中的碱基配对方式的种类数比宿主细胞转录过程中的多12、某高等动物的毛色由常染色体上的两对等位基因（A、a和B、b）控制，A对a、B对b为完全显性，其中A基因控制黑色素的合成，B基因控制黄色素的合成，两种色素均不合成时毛色呈白色。当A、B基因同时存在时，二者的转录产物会形成双链结构进而无法继续表达。纯合的黑色和黄色亲本杂交，F1为白色，F1随机交配获得F2，下列叙述正确的是（）A.减数分裂时两对基因一定会发生自由组合，生物变异的多样性增加B.种群中该高等动物白色个体的基因型共有5种，黑色和黄色各有2种C.若F2中黑色：黄色：白色个体之比接近3：3：10，则两对基因独立遗传D.若检测F2中的黑色个体是纯合子还是杂合子，可将其与白色纯合子杂交13、某医疗工作者在近期诊断出1例营养不良型表皮松解症（一种单基因遗传病），并对该患者（先证者）进行了家系调查（系谱图如下）。若不考虑基因突变、染色体变异，XY染色体同源区段。则下列推断合理的是（）A.该病可能是伴X染色隐性遗传病B.该病可能是显性遗传病C.若控制该病的基因为显性，则致病基因一定位于常染色体上D.若先证者与丈夫计划生育二胎，则生出患病男孩的概率为1/414、某同学利用塑料片、曲别针、扭扭棒、牙签、橡皮泥、铁丝等材料制作DNA双螺旋结构模型，以加深对DNA结构特点的认识和理解。下列操作或分析正确的是（）A.一条链上相邻的两个碱基通过“-脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖-”连接在一起B.在构建的不同长度DNA分子中，碱基G和C的数量越多化学结构越稳定C.制成的模型上下粗细相同，是因为A-T碱基对与G-C碱基对的形状和直径相同D.观察所构建模型中只连接一个五碳糖的磷酸基团位置，可看出DNA两条链方向相反15、骡是马（2n=64）和驴（2n=62）杂交产生的，具有力量大、耐力强，健壮等优点，其中公驴和母马所生为马骡，反之为驴骡。下列有关叙述错误的是（）A.母马和公驴能够杂交产生后代说明马和驴之间无生殖隔离B.骡的力量大、耐力强等优点体现了杂种优势C.马和驴杂交后代会形成61+XX和61+XY两种受精卵，分别发育成雌雄骡D.骡在自然状态下，因同源染色体联会紊乱，不能产生可育生殖细胞评卷人得分三、填空题(共8题，共16分)16、在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做_____________。17、一对相对性状实验的遗传图解：

P_____（高茎）_____dd_______

↓↓

_______________

F1_____

↓

__________（高茎）____________dd_______比例约_____18、双链DNA中腺嘌呤(A)的量总是等于_____的量、鸟嘌呤(G)的量总是等于_____的量。19、受精作用是_____、____的过程。20、表现型指_____，如豌豆的_____和矮茎；与表现型有关的基因组成叫做_____，如高茎豌豆色基因型是_____或____，矮茎豌豆的基因型是_____。控制_____的基因，叫做等位基因，如D和_____；_____和y等。21、遗传信息蕴藏在___________之中。22、加拉帕格斯群岛的地雀原来属于同一个物种，从南美大陆迁来后，分布在不同的海岛上，从而形成了________。这样，不同的种群就可能出现不同的________，且互不影响，从而使不同的种群的基因频率发生不同的变化同时由于各岛屿上的条件不同，所以自然选择对各种群所起的作用也不相同，久而久之，各种群的________就会形成明显的差异，并逐步出现________，从而使原来属于同一个物种的地雀，就成了不同的物种。由此可见，隔离是物种形成的必要条件上述一个物种进化成多个不同的物种，体现了生物多样性中的物种多样性生物多样性还包括基因多样性和_________多样性23、学习完“遗传与进化”模块，你对基因、遗传、变异和进化乃至生命本质有哪些深入的体会和独到的理解？请你围绕上述关键词写一篇短文，题目自拟，文体和字数不限。评卷人得分四、判断题(共3题，共27分)24、人类基因组测序是测定人的23条染色体的碱基序列。（______）A.正确B.错误25、性染色体上的基因都随性染色体传递()A.正确B.错误26、减数分裂和受精作用可保持该物种生物染色体数目的恒定。()A.正确B.错误评卷人得分五、非选择题(共3题，共15分)27、已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性关（由等位基因D、d控制），蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状（由等位基因H、h控制），蟠桃对圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：。亲本组合

后代的表现型及其他株数

组别

表现型

乔化蟠桃

乔化圆桃

矮化蟠桃

矮化圆桃

甲

乔化蟠桃×矮化圆桃

41

0

0

42

乙

乔化蟠桃×乔化圆桃

30

13

0

14

（1）根据组别_______的结果，可判断桃树树体的显性性状为________。

（2）甲组的两个亲本基因型分别为__________。

（3）根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组合定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组合定律，则甲组的杂交后代应出现______种表现型，比例应为_________。

（4）桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子；欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象（即HH个体无法存活），研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。

实验方案：_______；分析比较子代的表现型及比例；

预期实验结果及结论：①如果子代______；则蟠桃存在显性纯合致死现象；

②如果子代______，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。28、为研究豇豆花色遗传规律，科研人员用纯合的紫花与纯合的白花豇豆品种杂交，获得的F1全为紫花，F1自交后代的花色及个体数目如下表所示。

。花色。

紫花。

白花。

浅紫花。

F2个体数目。

267

68

26

（1）F1自交后代的花色出现了____________现象。

（2）在F2中紫花与非紫花的比率约为___________，且在非紫花中，白花与浅紫花的比率约为3:1，推测豇豆花色由________对等位基因控制，其遗传遵循_______定律。F2代中紫花豇豆的基因型有______种，F2中白花豇豆自交后代的表现型及比例为____________。

（3）为验证此推测，可用F1与花色为_________的豇豆杂交，统计__________，预计结果为_________。若统计结果与预期相符，则说明推测正确。29、下图为甲病(A或a)和乙病(B或b)两种遗传病的系谱图，已知Ⅰ2无乙病基因。请回答下列问题：

(1)甲病的遗传方式为______________________；乙病的遗传方式为__________________。

(2)Ⅱ4可能的基因型是__________。

(3)Ⅰ1产生的卵细胞可能的基因型是__________。

(4)Ⅱ3是纯合子的几率是__________，若与正常男性婚配，所生子女中只患甲病的几率是__________。评卷人得分六、综合题(共1题，共7分)30、下图分别表示几种不同的育种方法；请据图回答下列回答∶

A.

。DNA

DNA

RNA

氨基酸。

（1）A过程的育种方法是__。在指导蛋白质合成时，③处的氨基酸由物种P的_______改变成了________。（缬氨酸GUC；谷氨酰胺CAG；天门冬氨酸GAC）

（2）B过程所示的育种最常用的作法是在①处使用秋水仙素处理，秋水仙素的作用是___，小黑麦是否属于一个新物种?_____（填是或否）原因是___

（3）C过程若要选出能稳定遗传的矮秆抗锈病品种，需要从F2开始进行选择，原因是______，F2矮秆抗病植株中能稳定遗传的个体占_______

（4）D过程中，②常用的方法是_______。与C过程相比，D方法的突出优点是__________参考答案一、选择题(共9题，共18分)1、B【分析】【分析】

基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中；位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

【详解】

A、F2的性状分离比为3∶1；属于表现型的比例，不能直接说明基因分离定律实质，A错误；

B、分离定律的实质是减数分裂产生配子时等位基因分离，所以F1能产生两种数量相等的配子，因此F1产生配子的比例为1∶1；最能直接说明基因分离定律实质，B正确；

C、F2遗传因子组成类型的比为1∶2∶1只能体现子二代的基因型种类及比例；不能直接说明基因分离定律实质，C错误；

D、测交后代表现型的比例为1∶1是性状分离比，可推测F1产生配子的比例为1∶1；但不能直接说明分离定律的实质，D错误。

故选B。2、C【分析】【分析】

显性性状有两种基因型；一种为显性纯合子，另一种为杂合子；隐性性状只有一种基因型，即隐性纯合子。

【详解】

根据后代盘状：球状=3:1可判断；盘状为显性性状，球状为隐性性状，且亲本盘状南瓜为杂合子。杂合子自交，其子代中显性纯合子：杂合子：隐性纯合子=1:2:1，C错误，ABD正确。

故选C。3、A【分析】【分析】

1；人类遗传病是指由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质发生突变（或畸变）所引起的疾病；是由遗传物质发生异常改变而引起的疾病，通常具有垂直传递的特征。

2；人类遗传病主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。

【详解】

A；遗传病患者的子代不一定患有该遗传病；如常染色体隐性遗传病个体aa与正常的个体AA婚配后，子代为Aa，表现正常，A正确；

B；人类遗传病是由遗传物质发生异常改变而引起的疾病；故遗传病患者的遗传物质一定发生变化，B错误；

C；先天性疾病不一定是由遗传物质该病引起的；因此不一定遗传病；家族性疾病也不一定是遗传病，有可能是传染病，C错误；

D；不携带致病基因的个体也有可能患遗传病；比如染色体异常遗传病，无致病基因但患病，D错误。

故选A。4、C【分析】分析题图：甲细胞含有同源染色体；且着丝点分裂，处于有丝分裂后期；乙细胞含有同源染色体，同源染色体分离，处于减数第一次分裂后期；丙细胞不含同源染色体，处于减数第二次分裂后期。

【详解】

A、由于该生物的基因型为AaBB，因此甲、乙细胞基因b的出现是基因突变所致；A正确；

B；根据丙中染色体颜色可知；等位基因A和a的出现表明该动物在减数第一次分裂时可能发生了交叉互换，B正确；

C；丙细胞不含同源染色体；处于减数第二次分裂后期，由于乙细胞是均等分裂，该动物是雄性，丙不能是第一极体，C错误；

D；甲细胞处于有丝分裂后期；含有8条染色体，所以该生物体细胞中含有4条染色体，D正确。

故选C。

【点睛】5、D【分析】【分析】

分析题图；甲细胞中没有同源染色体，着丝点分裂，则细胞处于减数第二次分裂后期；乙细胞含有同源染色体，且着丝点分裂，染色体数目暂时加倍，为有丝分裂后期；丙细胞中同源染色体分离，处于减数第一次分裂后期。

【详解】

A；根据移向两极的染色体的颜色可以推知；甲不可能是丙的子细胞，A错误；

B；由于丙细胞含有同源染色体；同源染色体分离，且细胞质均等分裂，是初级精母细胞，该生物为雄性，甲细胞只能为次级精母细胞，B错误；

C；乙、丙二个细胞分别含有4对和2对同源染色体；C错误；

D；乙细胞含有同源染色体；且着丝点分裂，染色体数目暂时加倍，为有丝分裂后期，细胞中的染色体数是该生物正常体细胞中的2倍，D正确。

故选D。6、A【分析】【分析】

由题意可知，豌豆子叶黄色（Y）对绿色（y）是显性，种子圆粒（R）对皱粒（r）是显性；两对基因符合基因的自由组合定律，据此解答。

【详解】

黄色圆粒（YyRr）豌豆进行自花传粉，子代为Y_R_：Y_rr：yyR_：yyrr=9：3：3：1，其中绿色皱粒豌豆（yyrr）192粒；故黄子叶圆粒豌豆中能稳定遗传占1/9，共有192×9×1/9=192粒，A符合题意。

故选A。7、A【分析】【分析】

生物进化理论的内容：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料；自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种。基因频率的改变会受到突变；选择、迁移和遗传漂变的影响。自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择；因而可以改变种群的基因频率。

【详解】

A；环境对褐翅雪雀DTL基因具有选择作用；A错误；

B；体重增加；主要是脂肪增多，脂肪具有保温作用，则体重增加有助于褐翅雪雀适应低温，B正确；

C；DTL酶活性分析可在分子水平为进化提供证据；C正确；

D；不同物种之间；生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化，雪雀种类多样性是协同进化的结果，D正确。

故选A。8、B【分析】【分析】

F2中70cm：65cm：60cm：55cm：50cm约为1：4：6：4：1，而1：4：6：4：1是9：3：3：1的变式，说明小麦株高这一性状受两对等位基因控制，且F1的基因型为AaBb,本题属于数量遗传；株高与显性基因的数量有关，具有累加效应，且每多一个显性基因，株高增加（70-50）/4=5cm。

【详解】

F2中60cm（4/6AaBb、1/6AAbb、1/6aaBB）产生的配子为1/6AB、1/3Ab、1/3aB、1/6ab，随机授粉后代中60cm纯合植株（AAbb；aaBB）的比例为1/3×1/3+1/3×1/3=2/9。

故选B。

【点睛】

本题属于数量遗传，切入点是“1：4：6：4：1”，属于“9：3：3：1”的变式，由此可以推出该性状由两对基因控制、F1的基因型及株高与显性基因数量的关系。对于此类试题，学生要会分析两对等位基因共同控制生物性状时，F2中出现的表现型异常比例。9、A【分析】【分析】

减数分裂过程：（1）减数第一次分裂间期：染色体的复制。（2）减数第一次分裂：①前期：联会；同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换；②中期：同源染色体成对的排列在赤道板上；③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合；④末期：细胞质分裂。（3）减数第二次分裂过程：①前期：核膜；核仁逐渐解体消失，出现纺锤体和染色体；②中期：染色体形态固定、数目清晰；③后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并均匀地移向两极；④末期：核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失。

【详解】

A；果蝇体细胞内含有8条染色体；含有8个DNA分子，当细胞内有16条核DNA时，说明细胞经过了间期DNA复制，此时细胞可能处于减数第一次分裂的前、中、后期，也可能处于有丝分裂的前、中期、后期，此时细胞中存在同源染色体，A错误；

B；着丝点（着丝粒）分裂不会导致核DNA数目加倍；但会导致染色体数目加倍，B正确；

C；该细胞可能处于减数第一次分裂的前、中、后期；也可能处于有丝分裂的前、中期、后期，其中的染色体数目在有丝分裂后期时是正常体细胞中染色体数目的2倍，C正确；

D；由于该细胞可能处于处于减数第一次分裂的前、中、后期；也可能处于有丝分裂的前、中期、后期，因此，若细胞质不均等分裂则该细胞一定是初级卵母细胞，D正确。

故选A。二、多选题(共6题，共12分)10、C:D【分析】【分析】

生物体内的核酸常与蛋白质结合；以核酸—蛋白质复合物的形式存在，比如核糖体；染色体，另外DNA复制、转录和翻译时模板与酶的结合也是核酸—蛋白质复合物。

【详解】

A；据分析可知；真核生物细胞质中有核酸—蛋白质复合物，原核生物细胞质中也有，比如，都有DNA复制、转录和翻译过程，此过程含有核酸—蛋白质复合物，A错误；

B；真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物；而原核细胞的拟核中也有，例如DNA的复制和转录，B错误；

C；DNA复制过程需要DNA聚合酶；若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶，C正确；

D；RNA聚合酶能催化合成RNA；若复合物中正在进行RNA合成，则该复合物中可能含有RNA聚合酶，D正确。

故选CD。11、A:B:D【分析】【分析】

该病毒一种单链+RNA病毒；+RNA能作为mRNA为模板翻译形成相应的蛋白质，同时又能作为模板合成-RNA，-RNA又能作为模板合成+RNA，蛋白质再和+RNA组装形成子代病毒。

【详解】

A；该病毒的遗传信息的表达要+RNA作为mRNA翻译出蛋白质；不需要转录，A错误；

B；遗传物质复制过程中模板是+RNA；合成产物-RNA，不需要DNA聚合酶，并会出现双链RNA，B错误；

C；病毒营寄生生活；翻译过程所需要的原料和能量由宿主细胞提供，模板由病毒提供，C正确；

D；增殖过程中的碱基配对方式的种类数与宿主细胞转录过程中的相同；均为4种，D错误。

故选ABD。

【点睛】12、B:C【分析】【分析】

根据题意，A基因控制黑色素的合成，B基因控制黄色素的合成，两种色素均不合成时毛色呈白色，当A、B基因同时存在时，二者相互影响导致两种色素都不能合成，故黑色个体基因组成为A_bb，黄色个体基因组成为aaB_，白色个体基因组成为A_B_、aabb。

【详解】

A；两对等位基因位于两对同源染色体上时；一定自由组合，如果位于一对上不会自由组合，A错误；

B、白色个体基因型有AABB、AaBB、AaBb、AABb、aabb共5种，黑色个体基因型有Aabb、Aabb共2种，黄色个体基因型有aaBB、aaBb共2种；B正确；

C、若F2中黑色：黄色：白色个体之比接近3：3：10，即F2的表现型之和为16（或是9：3：3：1的变式）；说明控制毛色的两对等位基因位于两对非同源染色体上，遵循基因的分离定律和自由组合定律（两对基因独立遗传），C正确；

D、若检测F2中的黑色个体即A_bb是纯合子还是杂合子，可进行测交实验，即选择基因型为aabb的个体与之杂交，但白色纯合子有AABB、aabb共2种；若与AABB杂交，其子代都是白色，无法确定其黑色个体是纯合子还是杂合子，D错误。

故选BC。13、B:C:D【分析】BCD遗传系谱图分析、遗传规律的应用若该病是伴X染色体隐性遗传病,则Ⅲ,患病,其儿子IV1也应患病,故该病不是伴X染色体隐性遗传病,A错误。Ⅱ6正常,其儿子Ⅲ3患该病,可知该病不可能是伴X染色体显性遗传病,进一步分析可知,该病可能为常染色体显性遗传病或常染色体隐性遗传病,B、C正确。设与该病相关的基因为A/a,若该病为常染色体显性遗传病,由IV2患该病,而其父亲Ⅲ2正常,可知IV2的基因型为Aa,其与IV3(aa)生出患病男孩的概率为1/2×1/2=1/4:若该病为常染色体隐性遗传病,则IV2的基因型为a,当IV3的基因型为AA时,IV2与IV3所生孩子都正常,当IV3的基因型为Aa时,IV2与IV3生出患病男孩的概率为1/2×1/2=1/4,D正确。14、A:C:D【分析】【分析】

1；一条链上相邻的两个碱基通过“-脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖-”连接在一起。

2；A-T碱基对与G-C碱基对具有相同的形状和直径。

3；DNA两条链反向平行；具有方向性，具有游离磷酸基团的一端为该脱氧核苷酸链的3'端。

【详解】

A；一条链上相邻的两个碱基通过“-脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖-”连接在一起；两条链之间的碱基通过氢键相连，A正确；

B；DNA分子中；A-T之间两个氢键，C-G之间三个氢键，在构建的相同长度DNA分子中，碱基G和C的数量越多，形成的氢键越多，化学结构越稳定，如果长度不同，根据碱基G和C的数量多少无法判断结构的稳定性，B错误；

C；A-T碱基对与G-C碱基对具有相同的形状和直径；制成的模型上下粗细相同，C正确；

D；DNA两条链反向平行；具有方向性，具有游离磷酸基团的一端为该脱氧核苷酸链的3'端，所以当观察所构建模型中只连接一个五碳糖的磷酸基团位置，可看出DNA两条链方向相反，D正确。

故选ACD。15、A:D【分析】【分析】

1；地理隔离是物种形成的量变阶段；生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种。

2；生殖隔离是物种形成的关键；是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。

【详解】

A；由于母马和公驴产生的驴骡不可育；所以马和驴之间有生殖隔离，A错误；

B；骡的力量大、耐力强等优点综合了马和驴的优势；所以体现了杂种优势，B正确；

C；公驴产生的配子是30+X或30+Y；母马产生的配子是31+X，所以马骡的染色体组成是61+XX（雌骡）或61+XY（雄骡），母驴产生的配子是30+X，公马产生的配子是31+X或31+Y，所以驴骡的染色体组成是61+XX（雌骡）或61+XY（雄骡），C正确；

D；在自然状态下；如果在减数分裂过程中骡体内来自马和驴的染色体分别移向一极，则可能产生可育的配子，D错误。

故选AD。

【点睛】

本题需要考生掌握骡的形成过程，结合生殖隔离的概念进行理解。三、填空题(共8题，共16分)16、略

【分析】【详解】

在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。【解析】性状分离17、略

【解析】①.DD②.×③.矮茎④.配子⑤.D⑥.d⑦.Dd（高茎）⑧.F2⑨.DD⑩.Dd⑪.高茎⑫.矮茎⑬.1:2:118、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】胸腺嘧啶胞嘧啶19、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】卵细胞和精子相互识别融合成为受精卵20、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】生物个体表现出来的性状高茎基因型DDDddd相对性状dY21、略

【分析】【分析】

一个DNA分子的基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而成的；从头至尾没有变化，而骨架内侧4种碱基的排列顺序却是可变的；遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中，千变万化的碱基排列顺序构成了DNA分子的多样性。

【详解】

遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化；构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

【点睛】

解答本题的关键是熟悉DNA分子的结构，明确遗传信息蕴藏在可变的碱基排列顺序中。【解析】碱基（核苷酸）的排列顺序22、略

【分析】【详解】

加拉帕格斯群岛的地雀原来属于同一个物种，从南美大陆迁来后，分布在不同的海岛上，由于地理障碍不同种群之间不能进行基因交流，从而形成地理隔离，不同的种群可能出现不同的突变和基因重组，为生物进化提供不同的原始材料，不同的种群的基因频率发生不同的变化。同时由于各岛屿上的条件不同，自然选择对各种群的变异所起的作用也不相同，使不同种群间的基因库发生差异，并逐步产生生殖隔离，形成了不同物种，进而形成生物多样性；生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。【解析】地理隔离突变和基因重组基因库生殖隔离。

生态系统23、略

【分析】【详解】

本模块的育人价值：课程标准在“课程内容”部分对本模块的意义和价值作了如下阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”分析课程标准的上述表述，结合本模块的具体内容可以看出，本模块在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面都具有独特的育人价值。生命观念纵观本模块的内容，可以看出本模块突出的生命观念包括生命的物质观、生命的信息观、结构与功能观、生物进化观，此外，作为辩证唯物主义观点重要组成部分的对立统一观在本模块也有较为集中的体现。1．生命的物质观虽然《分子与细胞》模块已经引导学生较全面地认识生命的物质基础，但学生对遗传物质还了解甚少，对遗传物质如何起作用的问题更是未曾涉及，而这恰恰是现代生物学中最核心的问题，也是帮助学生真正建立生命的物质观不可或缺的支撑。通过本模块的学习，学生能够深入了解遗传物质的化学组成和结构，了解遗传物质是如何控制蛋白质的合成，进而影响生物体的性状的，还能了解遗传物质的变化与性状变异及进化之间的关系，建立遗传和进化的大概念，强化生命的物质观。2．生命的信息观生命是物质、能量和信息的统一体。生物体从亲代继承的东西，主要是信息-世代相传、通过漫长的化史形成的遗传信息，生物体的生长、发育、代谢、生殖等都是在这套遗传信息的枫生物致教师｜1控制下进行的。DNA、RNA等物质，只是遗传信息的载体而已。与我们日常接触的声、光、电、热等物理信息不同，遗传信息是一种特殊的信息，即不需要外界指令就能自动地按既定程序对物质材料进行组织，并且能进行自我复制。随着分子生物学、基因组学、蛋白质组学等学科的发展，从信息的角度认识生命的本质，建立生命的信息观，越来越成为生物学研究者的共识。生命的信息观不仅帮助人们深刻地认识生命的本质，而且为生物科技的发展打开了一片崭新的视野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、计算机辅助药物设计、DNA计算机的研制等，都离不开对生命信息数据的收集和分析。本模块的大部分内容都是围绕着遗传信息展开的，从第1章开始，就带领学生踏上了遗传信息的发现之旅。遗传信息的物质载体、复制、转录、翻译直至遗传信息在生物繁衍过程中的变化、在生物进化过程中的演变等内容，都对学生建立生命的信息观大有裨益。3．结构与功能观《分子与细胞》模块中关于细胞的结构与功能的内容，集中体现了生物学中结构与功能相适应的观点，本模块将在遗传物质层面生动地体现这一观点。例如，DNA的双螺旋结构和碱基互补配对与其复制和转录功能相适应，DNA结构的改变导致其编码的蛋白质的变化及性状变异，染色体的结构变异与性状的关系，等等。值得注意的是，本模块有些内容不仅体现了结构与功能观，还诠释了这一重要观念在生物科学研究中的应用。例如，沃森和克里克根据DNA的双螺旋结构，提出了半保留复制假说，就是基于结构与功能相适应的观点。再例如，达尔文发现兰花适于传粉的独特结构后，指出自然界一定存在口器与此相匹配的昆虫，同样也是基于结构与功能相适应的观点。通过这些内容的学习，学生可以认识到，在研究自然现象时，不仅要基于结构认识和推测功能，还要基于功能来推测和研究结构，并且应当将这样的思想方法运用于今后的探究活动中。4．生物进化观本模块对学生进一步形成生物进化观具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文生物进化论的巨大贡献和局限性也作了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。生物进化观是建立在两个重要概念基础上的：地球上现存的所有物种来自共同祖先（共同由来学说）；生物的多样性和适应性是进化的结果（自然选择学说）。共同由来学说得到了许多证据的支持（教材第6章第1节）；自然选择学说随着遗传学等学科的发展不断丰富和完善，发展为现代综合进化理论（教材第6章第2～4节）。第6章内容看似庞杂，其实主要是阐明这两个重要概念，指向生物进化观。5．对立统一观对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。遗传和变异是一对矛盾，前者是指生物在传种接代过程中遗传物质的稳定性，后者是指这一过程中遗传物质和性状的变化。【解析】本模块的育人价值：

课程标准在“课程内容”部分对本模块的意义和价值作了如下阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。

本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”分析课程标准的上述表述，结合本模块的具体内容可以看出，本模块在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面都具有独特的育人价值。

生命观念纵观本模块的内容，可以看出本模块突出的生命观念包括生命的物质观、生命的信息观、结构与功能观、生物进化观，此外，作为辩证唯物主义观点重要组成部分的对立统一观在本模块也有较为集中的体现。

1．生命的物质观虽然《分子与细胞》模块已经引导学生较全面地认识生命的物质基础，但学生对遗传物质还了解甚少，对遗传物质如何起作用的问题更是未曾涉及，而这恰恰是现代生物学中最核心的问题，也是帮助学生真正建立生命的物质观不可或缺的支撑。通过本模块的学习，学生能够深入了解遗传物质的化学组成和结构，了解遗传物质是如何控制蛋白质的合成，进而影响生物体的性状的，还能了解遗传物质的变化与性状变异及进化之间的关系，建立遗传和进化的大概念，强化生命的物质观。

2．生命的信息观生命是物质、能量和信息的统一体。生物体从亲代继承的东西，主要是信息-世代相传、通过漫长的化史形成的遗传信息，生物体的生长、发育、代谢、生殖等都是在这套遗传信息的枫生物致教师｜1控制下进行的。DNA、RNA等物质，只是遗传信息的载体而已。与我们日常接触的声、光、电、热等物理信息不同，遗传信息是一种特殊的信息，即不需要外界指令就能自动地按既定程序对物质材料进行组织，并且能进行自我复制。随着分子生物学、基因组学、蛋白质组学等学科的发展，从信息的角度认识生命的本质，建立生命的信息观，越来越成为生物学研究者的共识。生命的信息观不仅帮助人们深刻地认识生命的本质，而且为生物科技的发展打开了一片崭新的视野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、计算机辅助药物设计、DNA计算机的研制等，都离不开对生命信息数据的收集和分析。本模块的大部分内容都是围绕着遗传信息展开的，从第1章开始，就带领学生踏上了遗传信息的发现之旅。遗传信息的物质载体、复制、转录、翻译直至遗传信息在生物繁衍过程中的变化、在生物进化过程中的演变等内容，都对学生建立生命的信息观大有裨益。

3．结构与功能观《分子与细胞》模块中关于细胞的结构与功能的内容，集中体现了生物学中结构与功能相适应的观点，本模块将在遗传物质层面生动地体现这一观点。例如，DNA的双螺旋结构和碱基互补配对与其复制和转录功能相适应，DNA结构的改变导致其编码的蛋白质的变化及性状变异，染色体的结构变异与性状的关系，等等。值得注意的是，本模块有些内容不仅体现了结构与功能观，还诠释了这一重要观念在生物科学研究中的应用。例如，沃森和克里克根据DNA的双螺旋结构，提出了半保留复制假说，就是基于结构与功能相适应的观点。再例如，达尔文发现兰花适于传粉的独特结构后，指出自然界一定存在口器与此相匹配的昆虫，同样也是基于结构与功能相适应的观点。通过这些内容的学习，学生可以认识到，在研究自然现象时，不仅要基于结构认识和推测功能，还要基于功能来推测和研究结构，并且应当将这样的思想方法运用于今后的探究活动中。

4．生物进化观本模块对学生进一步形成生物进化观具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文生物进化论的巨大贡献和局限性也作了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。生物进化观是建立在两个重要概念基础上的：地球上现存的所有物种来自共同祖先（共同由来学说）；生物的多样性和适应性是进化的结果（自然选择学说）。共同由来学说得到了许多证据的支持（教材第6章第1节）；自然选择学说随着遗传学等学科的发展不断丰富和完善，发展为现代综合进化理论（教材第6章第2～4节）。第6章内容看似庞杂，其实主要是阐明这两个重要概念，指向生物进化观。

5．对立统一观对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。遗传和变异是一对矛盾，前者是指生物在传种接代过程中遗传物质的稳定性，后者是指这一过程中遗传物质和性状的变化。四、判断题(共3题，共27分)24、B【分析】【详解】

人类基因组测序是测定人的24条染色体（22条常染色体+X+Y）的碱基序列；

故错误。25、A【分析】略26、A【分析】略五、非选择题(共3题，共15分)27、略

【分析】【分析】

【详解】

（1）由于乙组实验中；后代发生性状分离，说明乔化相对于矮化是显性性状。

（2）蟠桃对圆桃为显性；乔化对矮化为显性，则甲组中亲本乔化蟠桃×矮化圆桃的基因型可表示为D_H_×ddhh，又由于后代中乔化：矮化=1：1，蟠桃：圆桃=1：1，均属于测交，因此亲本的基因型为DdHh×ddhh。

（3）若甲组遵循自由组合定律；则其杂交后代应出现乔化蟠桃；矮化蟠桃、乔化圆桃、矮化圆桃四种表现型，并且四种表现型的比例为1：1：1：1。

（4）实验方案：让杂合蟠桃与杂合蟠桃杂交，分析比较子代的表现型及比例。预期实验结果及结论：①如果子代表现型为蟠桃和圆桃，比例为2：1，则蟠桃存在显性纯合致死现象。②如果子代表现型为蟠桃和圆桃，比例为3：1，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。【解析】①.乙②.乔木③.DdHhddhh④.4⑤.1：1：1：1⑥.蟠桃（Hh）自交或蟠桃和蟠桃杂交⑦.表现型为蟠桃和园桃，比例2：1⑧.表现型为蟠桃和园桃，比例3：128、略

【分析】本题主要考查基因自由组合定律的应用；要求学生熟知9:3:3:1的比例及其变式，以及常规的遗传计算。

（1）F1为紫花，其自交后代出现了紫花、白花、浅紫花，因此F1自交后代的花色出现了性状分离现象。

（2）在F2中紫花与非紫花的比率为267:94，约为3:1，在非紫花