课题申报书：“大科学”时代教育科研的组织机制与变革路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“大科学”时代教育科研的组织机制与变革路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状在“大科学”时代，学科交叉融合成为趋势，教育科研范式也随之转变。传统的线性科研范式和PI制面临挑战，新型科研组织模式不断涌现。例如，建制化科研组织模式以重大任务为牵引，打破课题组界限，实现资源共享、优势互补、有效合作；美国“大学主导”的重大挑战计划通过会聚研究集中力量组织大科学、大项目攻关；上海交通大学副校长朱新远提到上海交通大学探索多元化科研组织模式，包括基础研究特区模式、集成攻关大平台模式和创新策源模式等。2.选题意义本课题的选题适应了“大科学”时代的需求。在这个时代，单一学科知识破解乏力，通过多学科交叉会聚的大科学、大项目探索重大挑战问题的创造性解决方案已成为当代科学发展的重要趋势。探索教育科研组织机制创新，能够为教育改革提供支撑，推动教育理论与实践创新发展。正如科研教研中提到的，一个恰当的选题能够引领研究者深入挖掘教育现象的本质，揭示教育规律，为教育改革提供坚实的支撑。同时，从教育教学实践、教育改革热点和经典理论学习中挖掘有价值的研究课题，能够紧密结合教育实践，针对实际问题提出解决方案，推动教育实践的创新和发展。3.研究价值本课题的研究具有重要的价值。首先，为国家和部门确定重要科研课题提供参考。在大科学时代，面对人类发展的重大挑战问题，需要统筹谋划、分工协作、整体推进，通过会聚研究集中力量组织大科学、大项目攻关。本课题的研究成果可以为国家和部门在确定重要科研课题时提供参考，确保科研课题的针对性和实效性。其次，促进教育科研事业发展。通过探索“大科学”时代教育科研的组织机制与变革路径，能够推动教育科研组织模式创新，提高教育科研水平，促进教育科研事业的发展。最后，提升教育质量，推动社会进步。教育科研的创新和发展能够为教育实践提供新的思路和方法，提高教育质量，培养适应未来社会需求的高素质人才，进而推动社会进步。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在构建适应大科学时代的教育科研组织机制，探索变革路径，提高教育科研创新协同效能。具体而言，通过深入研究传统科研组织模式的问题，分析新型科研组织模式的特点和运行机制，为教育科研的变革提供有力支持。2.研究内容（1）分析传统科研组织模式的问题传统科研组织模式以单个课题组为单位，学科界限分明，难以满足大科学时代多学科交叉融合的需求。在这种模式下，资源分散，难以实现共享和优势互补，限制了科研创新的协同效能。（2）研究新型科研组织模式的特点和运行机制新型科研组织模式以重大任务为牵引，打破课题组界限，成立跨学科、跨领域、跨部门的研究团队。例如，建制化科研组织模式实现了资源共享、优势互补、有效合作；美国“大学主导”的重大挑战计划通过会聚研究集中力量组织大科学、大项目攻关；上海交通大学探索多元化科研组织模式，包括基础研究特区模式、集成攻关大平台模式和创新策源模式等。新型研发机构以灵活和创新的体制机制为基本标志，实行企业化管理模式，去行政化和市场化属性明显，同时兼顾商业性和公益性，在科研布局、市场对接、创新协同、人员绩效考评及产权激励等方面具有更大的积极性、自主性和灵活性。以产学研用高度协同为目标导向，围绕科技研发、成果转化和产业孵化，高效打通创新链—产业链—资金链—人才链等价值链环节。（3）探索教育科研的变革路径大科学时代需要突破传统科研范式和PI制，加强学科交叉合作，提升创新协同效能。具体而言，可以从以下几个方面探索教育科研的变革路径：理顺学院和研究机构之间的关系，明确学院和研究机构的职能定位，学院以人才培养、学科建设和自由探索式科研为主，研究机构以有组织科研和学科交叉研究为主。理顺研究机构之间的关系，根据国家和省部级平台、学校实体和虚体研究机构、异地研究机构等不同类型研究机构的特点和定位，分类探索制定管理办法，谋划成立前沿交叉研究院，建立健全研究机构的管理体系。健全学校管理体制机制，通过组建国内合作委员会、成立国内合作部，统筹协调学校国内合作事务，促进科研成果转化，提升服务国家和地方经济社会发展能力。大力推动跨学科、多领域的交叉研究，探索创新最前沿。通过实施“基础学科登峰计划”“学科交叉会聚计划”等，以建强基础学科为支撑，强化学科交叉融合，建立以重大问题为中心的学科交叉会聚引导机制，完善与学科交叉相适应的科研平台高效联动机制、用人机制、人才培养机制，构建有利于学科交叉的良好生态。面向国家战略与经济社会发展急需，打破学科专业壁垒，积极布局交叉学科专业，培育学科增长点。组建优势特色学科群，探索交叉领域复合型人才和有组织科学研究的路径；通过“数字人文”方向的交叉融合，推进“新文科”建设；以“医学+X”跨学部学科交叉计划为抓手，大力推进“新医科”建设，开展以医学难题为导向的多学科联合攻关，促进医理、医工、医信交叉。3.重要观点大科学时代需要突破传统科研范式和PI制，加强学科交叉合作，提升创新协同效能。具体观点如下：（1）学科交叉是大科学时代科研范式变革的前沿趋势，为大学学科建设和人才培养突破传统思维、寻求内涵式发展提供了重要内推力。研究型大学学科交叉主要存在自下而上的“自然涌现”和自上而下的“有组织驱动”两大路径，并通过以交叉型人才培养为链接、以复合型团队建设为保障、以重大现实问题为牵引、以学科平台双向互动为依托等制度设计驱动可持续运作。（2）交叉学科既是知识本身发展的体现，也是人类社会发展的需求。学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是新学科产生的重要源泉，是培养创新型人才的有效路径，是经济社会发展的内在需求。（3）设置交叉学科是对我国学科设置方式的重大突破，既不同于传统学科，也不同于跨学科，遵循社会需求逻辑而非单一的知识逻辑。交叉学科的设置和发展，需根据国家发展的重点领域和优先主题进行规划和布局。（4）在大科学时代，必须坚持解放思想、强化系统思维，通过理顺各种关系、厘清职能边界，构建更加科学、顺畅、高效的体制机制，为学科交叉探索科技前沿营造良好环境。（5）高水平研究型大学要始终胸怀“国之大者”，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，为加快实现高水平科技自立自强贡献高校力量。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究从“大科学”时代教育科研的现状分析入手，明确当前传统科研组织模式存在的问题和未来发展的需求。在此基础上，提出适应大科学时代的教育科研组织机制与变革路径的研究目标和内容。运用文献研究法、案例分析法、访谈法、实证研究法等多种研究方法，对国内外教育科研组织模式进行深入研究。通过分析传统科研组织模式的问题，研究新型科研组织模式的特点和运行机制，探索适应大科学时代的教育科研创新的组织机制和变革路径，为推动教育科研的发展提供有力支持。2.研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解“大科学”时代教育科研的发展趋势、组织机制和变革路径等方面的研究成果，为课题研究提供理论支持。案例分析法：选取国内外典型的教育科研组织模式案例，如美国“大学主导”的重大挑战计划、上海交通大学的多元化科研组织模式等，深入分析其特点和运行机制，总结成功经验和启示。访谈法：对教育科研领域的专家、学者和一线科研人员进行访谈，了解他们对“大科学”时代教育科研组织机制与变革路径的看法和建议，为课题研究提供实践经验。实证研究法：通过实地调研和数据分析，对提出的教育科研组织机制和变革路径进行实证检验，验证其有效性和可行性。3.创新之处本课题的创新之处在于提出适应“大科学”时代的教育科研组织机制创新方案，探索变革路径的新方法和新模式。具体体现在以下几个方面：组织机制创新：打破传统科研组织模式以单个课题组为单位、学科界限分明的局限，构建以重大任务为牵引，跨学科、跨领域、跨部门的新型科研组织模式。例如，借鉴建制化科研组织模式实现资源共享、优势互补、有效合作；学习美国“大学主导”的重大挑战计划通过会聚研究集中力量组织大科学、大项目攻关；参考上海交通大学探索的多元化科研组织模式，包括基础研究特区模式、集成攻关大平台模式和创新策源模式等。同时，新型研发机构以灵活和创新的体制机制为基本标志，实行企业化管理模式，去行政化和市场化属性明显，在科研布局、市场对接、创新协同、人员绩效考评及产权激励等方面具有更大的积极性、自主性和灵活性，以产学研用高度协同为目标导向，高效打通创新链—产业链—资金链—人才链等价值链环节。变革路径探索：提出一系列适应大科学时代的教育科研变革路径。理顺学院和研究机构之间的关系，明确各自职能定位；理顺不同类型研究机构之间的关系，分类探索制定管理办法，谋划成立前沿交叉研究院，建立健全管理体系；健全学校管理体制机制，统筹协调学校国内合作事务，促进科研成果转化；大力推动跨学科、多领域的交叉研究，探索创新最前沿，实施“基础学科登峰计划”“学科交叉会聚计划”等，构建有利于学科交叉的良好生态；面向国家战略与经济社会发展急需，布局交叉学科专业，培育学科增长点，开展多学科联合攻关，推进“新文科”“新医科”建设。学科交叉推动：强调学科交叉在大科学时代教育科研中的重要性。学科交叉是科研范式变革的前沿趋势，为大学学科建设和人才培养提供内推力。交叉学科既是知识发展的体现，也是人类社会发展的需求，是新学科产生的重要源泉，是培养创新型人才的有效路径。设置交叉学科需根据国家发展重点领域和优先主题进行规划布局。在大科学时代，必须坚持解放思想、强化系统思维，构建更加科学、顺畅、高效的体制机制，为学科交叉营造良好环境。高水平研究型大学要胸怀“国之大者”，为加快实现高水平科技自立自强贡献高校力量。教育创新引领：首届“双刊论坛”的成功举办标志着中国教育学界正式迈向大科学时代，为教育学的未来发展指明了方向。与会专家一致认为，教育学必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，适应知识增长和社会发展的新特征，推动教育创新与改革。教育学要与大数据、人工智能等前沿科技深度融合，加强跨学科合作，培养具备系统性思维和创新能力的高素质人才。通过集思广益、共同努力，教育学有望在大科学时代焕发出新的生命力，实现质的飞跃。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为本次课题提供了理论支持。例如，众多学者对大科学时代教育科研的组织机制与变革路径进行了深入探讨，包括对传统科研组织模式的问题分析、新型科研组织模式的特点和运行机制研究等。这些研究成果为我们进一步深入研究奠定了基础。研究团队具备相关研究经验和能力。团队成员在教育科研领域有着丰富的实践经验，熟悉教育科研的各个环节，能够为课题研究提供专业的支持和保障。条件保障：研究经费方面，可通过申请科研项目经费、与企业合作等方式筹集资金，确保课题研究的顺利进行。研究设备上，随着科技的发展，各类先进的教育科研设备不断涌现，为研究提供了有力的技术支持。例如，在一些高校的实验室中，先进的实验教学设备为教育科研提供了良好的硬件条件。研究场地可以依托高校、科研机构等单位的实验室、研究中心等场所，为课题研究提供稳定的工作环境。研究步骤：准备阶段：确定研究课题，明确研究方向和目标。查阅相关文献，了解国内外大科学时代教育科研的发展现状和趋势，为课题研究提供理论支持。组建研究团队，明确团队成员的分工和职责。制定研究计划，包括研究方法、研究步骤、时间进度等。实施阶段：按照研究计划，开展实地调研和数据分析，收集相关资料。对收集到的资料进行整理和分析，深入研究传统科研组织模式的问题，探索新型科研组织模式的特点和运行机制。提出教育科研的变革路径，包括理顺学院和研究机构之间的关系、分类探索制定管理办法、健全学校管理体制机制、推动跨学科交叉研究、布局交叉学科专业等。对提出的教育科研组织机制和变革路径进行实证检验，验证其有效性和可行性。总结阶段：总结课题研究成果，撰写研究报告。对研究成果进行评估和反思，提出改进意见和（全文共5091字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“大科学”时代教育科研的组织机制与变革路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状在大科学时代，教育科研组织机制面临着诸多挑战与变革。目前存在传统线性科研范式和PI制的问题，跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能不高。正如上海期智研究院和上海市科学学研究所的专家所指出，PI制在自然科学、基础研究领域尤为普遍，但在学科交叉日益重要的当下，需要突破传统的PI制。十二届上海市委三次全会也提出了在强化科技创新策源功能方面，目前存在范式滞后的问题，不少科研活动组织采用的仍是传统的线性范式或PI制，跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能不高。高校有组织科研成为热点，以现实需求为导向，汇集不同领域科研人员，集中优势资源对关键核心技术进行协同攻关。具有目标导引性、管理统筹性、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等典型特征，有跨院系合作、校企合作、校地合作、国际合作等组织形式和实体研究机构、科研团队、项目团队等运行载体。例如，上海交通大学在“挖泥船”、C919国产大飞机等多个自主研发项目中突破关键技术难题，与学校高度重视科研团队建设，积极推进跨学院跨学科双聘、成果互认等措施不无关系；北京怀柔国家实验室与清华大学、华北电力大学等多所高校开展能源领域科研合作，在团队组建方面采取双聘方式以确保研究人员的稳定性和足够时间投入；中国科学技术大学在量子科技领域取得重大颠覆性创新成果，重要经验就是大力组织和推行建制化的团队研究。首届“双刊论坛”围绕“大科学时代的教育学重构”展开讨论，强调教育学在大科学时代必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，深化跨学科合作。来自全国教育、科技等领域的60余位专家齐聚一堂，共同探讨了教育学在大科学时代的重要性与挑战。论坛旨在推动教育学科的转型，构建具有全球引领性和竞争力的高质量教育创新体系。2.选题意义在教育科研中，选题是活动起点和决定研究成败的关键。一个恰当的选题能引领研究者聚焦核心问题，避免偏离主题，确保研究的针对性和深入性。例如，从教育教学实践中挖掘有价值的研究课题，需要深入教育教学实践，与教师、学生、管理者等进行广泛的交流和合作，了解他们的需求和困惑，从中挖掘研究课题。关注教育教学实践中的热点问题、难点问题和创新点，如新课程改革、教学方法创新、教育评价改革等，能为教育理论的发展做出贡献，提升研究的学术价值。同时，大科学时代，教育科研选题紧密结合教育实践，能针对实际问题提出解决方案，推动教育实践的创新和发展。从教育改革热点中选取合适研究的课题，密切关注国家教育政策和法规的最新动态，了解教育改革的目标和要求，针对教育改革中的实际问题提出解决方案，推动教育实践的创新和发展。3.研究价值大科学时代的教育科研有助于推动教育学科的转型，构建具有全球引领性和竞争力的高质量教育创新体系。首届“双刊论坛”的成功举办标志着中国教育学界正式迈向大科学时代，为教育学的未来发展指明了方向。随着教育学的不断创新与进步，中国教育学将为国家的发展和人类文明进步作出更大的贡献。教育学必须适应大科学时代的知识生产方式变革，与大数据、人工智能等前沿科技深度融合，培养具备系统性思维和创新能力的高素质人才，为国家的发展和人类文明进步作出贡献。现代科学研究越来越依赖于大型团队和跨机构的协作，集体智慧和资源的整合成为推动重大科研突破的关键因素。教育学必须与大数据、人工智能等前沿科技深度融合，以应对大科学时代的挑战。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标在大科学时代，教育科研面临着新的机遇与挑战。本研究旨在探索大科学时代教育科研的有效组织机制，提高跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能，明确教育科研的变革路径，推动教育科研适应时代发展需求。一方面，通过对大科学时代教育科研组织机制的深入研究，寻找提高创新协同效能的方法。具体而言，分析传统科研范式和PI制的问题，借鉴新型研发机构如上海期智研究院突破传统PI制的经验，促进跨学科合作。同时，关注科技创新的系统性范式，取代传统的线性范式，提升跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能。例如，政府和相关机构可以从政府战略布局、新型举国体制、风险共担机制等方面入手，研究提升创新协同效能的制度和举措。另一方面，明确大科学时代教育科研的变革路径，推动教育科研适应时代发展需求。这包括制度驱动、发挥高校科研优势、推进有组织科研创新、建立基础制度保障等方面。以基础研究为例，制度驱动对加速科学前沿的突破、基础研究的转化、信息技术的拓展具有重要作用。推动基础研究高质量发展，要发挥高校科研优势，积极响应国家需求；推进有组织、团队化的科研创新，聚焦战略性科学计划或研究任务；充分发挥我国制度优势，建立长期、完善的基础制度保障。2.研究内容分析大科学时代教育科研组织机制的现状，包括传统科研范式和PI制的问题，以及高校有组织科研的内涵、特征及实施路径。目前，传统线性科研范式和PI制在跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能方面存在不足。例如，十二届上海市委三次全会提出，不少科研活动组织采用的仍是传统的线性范式或PI制，跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能不高。而高校有组织科研以现实需求为导向，通过一定的结构设计和制度安排，汇集不同领域的科研人员，集中优势资源，对关键核心技术进行协同攻关。高校有组织科研具有目标导引性、管理统筹性、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等典型特征，有跨院系合作、校企合作、校地合作、国际合作等组织形式和实体研究机构、科研团队、项目团队等运行载体。研究大科学时代教育科研的创新之处，如首届“双刊论坛”探讨的教育学重构，以及智能时代科学教育的创新实践。首届“双刊论坛”围绕“大科学时代的教育学重构”展开讨论，强调教育学在大科学时代必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，深化跨学科合作。来自全国教育、科技等领域的专家齐聚一堂，共同探讨了教育学在大科学时代的重要性与挑战。论坛旨在推动教育学科的转型，构建具有全球引领性和竞争力的高质量教育创新体系。此外，智能时代科学教育的创新实践也为大科学时代教育科研提供了创新思路。例如，杭州市卖鱼桥小学作为浙江省“人工智能+教育”试点校，在科学教育中，积极为学生搭建平台，以“智创万物”中心为主阵地，开设丰富的课程，促进学校科技教育创新发展。探索大科学时代教育科研的变革路径，包括制度驱动、发挥高校科研优势、推进有组织科研创新、建立基础制度保障等方面。在制度驱动方面，推动基础研究高质量发展，要发挥高校科研优势，积极响应国家需求；推进有组织、团队化的科研创新，聚焦战略性科学计划或研究任务；充分发挥我国制度优势，建立长期、完善的基础制度保障。在发挥高校科研优势方面，高校有组织科研以现实需求为导向，通过一定的结构设计和制度安排，汇集不同领域的科研人员，集中优势资源，对关键核心技术进行协同攻关。在推进有组织科研创新方面，要打破传统学科的边界壁垒和组织惯性，以重大战略需求和重大挑战问题驱动高水平有组织创新。在建立基础制度保障方面，要构建并完善相应管理体制机制，动员一切可以动员的科技力量，集中优势资源，向国家战略任务聚集。3.重要观点大科学时代教育科研需要突破传统线性科研范式和PI制，加强跨学科合作，提高创新协同效能。传统线性科研范式和PI制在跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能方面存在不足，而学科交叉的重要性日益凸显。例如，“AI4S”（人工智能驱动的科学研究）将人工智能与各个学科领域紧密结合，有望创造出大量新的科学知识和技术。突破传统的PI制，促进跨学科合作，如上海期智研究院鼓励PI与院内外其他学科的科研人员跨界合作，并布局设立了交叉智能方向。教育学必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，与前沿科技深度融合。随着大科学时代和人工智能的迅猛发展，教育学必须适应知识生产方式的变革，深化跨学科合作，培养具备系统性思维和创新能力的高素质人才。首届“双刊论坛”的成功举办标志着中国教育学界正式迈向大科学时代，为教育学的未来发展指明了方向。教育学要与大数据、人工智能等前沿科技深度融合，以应对大科学时代的挑战。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对大科学时代教育科研的组织机制现状进行深入分析。大科学时代，教育科研面临着新的挑战与机遇。当前，不少科研活动组织采用的仍是传统的线性范式或PI制，跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能不高。例如，十二届上海市委三次全会提出，目前存在范式滞后的问题，不少科研活动组织采用的仍是传统的线性范式或PI制，跨领域、跨层级、跨学科创新协同效能不高。为了突破这一现状，需要深入分析传统科研范式和PI制的问题，寻找提升创新协同效能的方法。同时，关注高校有组织科研等新型科研组织形式，以现实需求为导向，汇集不同领域科研人员，集中优势资源对关键核心技术进行协同攻关。例如，上海交通大学在“挖泥船”、C919国产大飞机等多个自主研发项目中突破关键技术难题，与学校高度重视科研团队建设，积极推进跨学院跨学科双聘、成果互认等措施不无关系；北京怀柔国家实验室与清华大学、华北电力大学等多所高校开展能源领域科研合作，在团队组建方面采取双聘方式以确保研究人员的稳定性和足够时间投入；中国科学技术大学在量子科技领域取得重大颠覆性创新成果，重要经验就是大力组织和推行建制化的团队研究。此外，首届“双刊论坛”围绕“大科学时代的教育学重构”展开讨论，强调教育学在大科学时代必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，深化跨学科合作。来自全国教育、科技等领域的60余位专家齐聚一堂，共同探讨了教育学在大科学时代的重要性与挑战。论坛旨在推动教育学科的转型，构建具有全球引领性和竞争力的高质量教育创新体系。然后，研究大科学时代教育科研的创新之处。大科学时代教育科研的创新之处主要体现在以下几个方面：一是首届“双刊论坛”探讨的教育学重构，强调教育学在大科学时代必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，转向领域研究，深化跨学科合作。二是智能时代科学教育的创新实践，例如杭州市卖鱼桥小学作为浙江省“人工智能+教育”试点校，在科学教育中，积极为学生搭建平台，以“智创万物”中心为主阵地，开设丰富的课程，促进学校科技教育创新发展。三是新型研发机构如上海期智研究院突破传统PI制，促进跨学科合作，并布局设立了交叉智能方向，由3名PI领衔开展人工智能生物学、东亚人群古DNA大数据分析与人工智能应用、气象大数据与人工智能研究。最后，探索大科学时代教育科研的变革路径。大科学时代教育科研的变革路径包括制度驱动、发挥高校科研优势、推进有组织科研创新、建立基础制度保障等方面。在制度驱动方面，推动基础研究高质量发展，要发挥高校科研优势，积极响应国家需求；推进有组织、团队化的科研创新，聚焦战略性科学计划或研究任务；充分发挥我国制度优势，建立长期、完善的基础制度保障。在发挥高校科研优势方面，高校有组织科研以现实需求为导向，通过一定的结构设计和制度安排，汇集不同领域的科研人员，集中优势资源，对关键核心技术进行协同攻关。在推进有组织科研创新方面，要打破传统学科的边界壁垒和组织惯性，以重大战略需求和重大挑战问题驱动高水平有组织创新。在建立基础制度保障方面，要构建并完善相应管理体制机制，动员一切可以动员的科技力量，集中优势资源，向国家战略任务聚集。2.研究方法文献研究法：查阅相关文献，了解大科学时代教育科研的研究现状和发展趋势。通过对教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》等政策文件的研究，明确新时代教育科研工作的指导思想、基本原则和发展目标。同时，查阅国内外学术期刊、研究报告等文献，了解大科学时代教育科研的组织机制、创新实践和变革路径等方面的研究成果，为后续的研究提供理论支持。案例分析法：分析高校有组织科研、首届“双刊论坛”等案例，总结经验教训。以上海交通大学、北京怀柔国家实验室、中国科学技术大学等高校和科研机构的有组织科研为例，分析其组织形式、运行载体和取得的成果，总结高校有组织科研的经验和做法。同时，以首届“双刊论坛”为例，分析教育学在大科学时代的重构和创新，总结教育学科转型的方向和路径。比较研究法：对比国内外大科学时代教育科研的组织机制和变革路径，提出借鉴建议。通过对国外高校科技研发的组织形态及驱动力量的研究，了解国外高校在综合体、开放体、协作体等方面的组织形态和知识、市场、国家等驱动力量，为我国大科学时代教育科研的组织机制和变革路径提供借鉴。同时，对比国内教育科研体系与国外的差距，找出我国教育科研体系存在的问题和不足，提出改进和完善的建议。3.创新之处从组织机制和变革路径两个方面系统研究大科学时代教育科研，具有一定的综合性和创新性。以往的研究大多侧重于教育科研的某一方面，如研究方法、创新实践等，而本研究从组织机制和变革路径两个方面系统研究大科学时代教育科研，全面分析大科学时代教育科研面临的挑战和机遇，提出提升创新协同效能的方法和推动教育科研变革的路径，具有一定的综合性和创新性。结合实际案例，深入探讨大科学时代教育科研的创新实践，为教育科研提供可借鉴的经验。本研究结合上海期智研究院、高校有组织科研、首届“双刊论坛”、杭州市卖鱼桥小学等实际案例，深入探讨大科学时代教育科研的创新实践，分析其成功经验和做法，为教育科研提供可借鉴的经验。例如，上海期智研究院突破传统PI制，促进跨学科合作；高校有组织科研以现实需求为导向，集中优势资源对关键核心技术进行协同攻关；首届“双刊论坛”探讨教育学重构，推动教育学科转型；杭州市卖鱼桥小学开展智能时代科学教育创新实践，促进学校科技教育创新发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论基础和参考借鉴。目前，关于大科学时代教育科研的研究已经取得了一定的成果，如对传统科研范式和PI制的问题分析、高校有组织科研的探索、教育学在大科学时代的重构讨论等。这些研究成果为我们深入研究大科学时代教育科研的组织机制与变革路径提供了丰富的理论基础和参考借鉴。课题组成员具备相关专业知识和研究经验，为课题研究提供了人才保障。课题组成员来自教育领域的不同专业，具有扎实的专业知识和丰富的研究经验。他们在教育科研方法、教育理论、学科交叉研究等方面具备较高的素养，能够为课题