课题申报书：中小学教师非教育教学负担常态化监测与减负机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。中小学教师非教育教学负担常态化监测与减负机制研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状当前，中小学教师非教育教学负担问题日益突出，已成为影响教师专业发展和教育质量的重要因素。然而，现有研究多集中于负担来源和表现，对负担常态化监测和减负机制的研究相对不足。本课题旨在填补这一研究空白，为中小学教师减负提供科学依据和实践指导。（二）选题意义顺应教育改革发展趋势，关注教师队伍建设，提高教育质量；促进教师专业发展，减轻教师非教育教学负担，提升教师幸福感；为教育行政部门制定相关政策提供参考，推动教育公平。（三）研究价值理论价值：丰富和完善教师非教育教学负担研究，拓展教育管理学、教师心理学等领域的研究视野；实践价值：为中小学教师减负提供科学依据和实践指导，提高教育质量；政策价值：为教育行政部门制定相关政策提供参考，推动教育公平。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标揭示中小学教师非教育教学负担的常态化特征；构建中小学教师非教育教学负担的监测体系；探索中小学教师减负的有效机制。（二）研究对象本课题的研究对象为中小学教师，具体包括小学、初中、高中各学段的教师群体。（三）研究内容中小学教师非教育教学负担的常态化特征；中小学教师非教育教学负担的监测体系；中小学教师减负的有效机制。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题采用“现状分析—监测体系构建—减负机制探索”的研究思路，首先对中小学教师非教育教学负担的常态化特征进行深入分析，然后构建监测体系，最后探索减负的有效机制。（二）研究方法文献研究法：查阅相关文献，梳理中小学教师非教育教学负担的研究现状和理论基础；问卷调查法：设计问卷，对中小学教师非教育教学负担进行实证调查；案例分析法：选取典型案例，对中小学教师非教育教学负担进行深入剖析；专家访谈法：邀请教育专家、一线教师等，对中小学教师减负的有效机制进行探讨。（三）创新之处研究视角创新：从常态化监测和减负机制的角度切入，拓展中小学教师非教育教学负担的研究视野；研究方法创新：综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和可靠性；研究内容创新：构建中小学教师非教育教学负担的监测体系，探索减负的有效机制。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础本课题的研究基础包括以下几个方面：团队成员具有丰富的教育科研经验，熟悉中小学教师非教育教学负担的相关研究；已积累一定的中小学教师非教育教学负担的实证数据；与相关教育行政部门、中小学建立了良好的合作关系。（二）保障条件资金保障：课题组成员单位提供必要的经费支持；时间保障：课题组成员合理安排时间，确保研究进度；资料保障：充分利用已有文献资料，确保研究数据的真实性和可靠性。（三）研究步骤准备阶段（1-3个月）：明确研究目标、内容和方法，设计问卷和访谈提纲；调查阶段（4-6个月）：开展问卷调查和案例收集，整理和分析数据；分析阶段（7-9个月）：对中小学教师非教育教学负担的常态化特征进行深入分析，构建监测体系；探索阶段（10-12个月）：探索中小学教师减负的有效机制，形成研究成果；总结阶段（13-15个月）：整理研究成果，撰写课题报告，进行成果推广。总之，本课题旨在通过深入研究中小学教师非教育教学负担的常态化特征、构建监测体系和探索减负机制，为中小学教师减负提供科学依据和实践指导，促进教师专业发展和教育质量提升。（课题设计论证共1478字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否