刻画人物的几个小妙招

写作是一个学生语文素养的集中体现，其重要性不言而喻。在与形形色色的人的接触当中，我们会发现每个人都有他各自的特点。怎样把其鲜明的性格刻画出来，作为老师，可以为中高年级的程度较弱的学生搭一个支架，降低其写作难度，在此基础上再进行细节的刻画。而细节的刻画又以学生对生活以观察与再现为主。如何让学生刻画鲜明性格的人物有几个妙招。一、搭建支架，降低难度构建文章框架的目的在于减轻创作压力，其原理是基于学生的智能成长“最适宜的发展区间”和“梯子式的教育模式”，它能协助学生从现有的认知能力提升至“潜藏的能力范围”。教师支架搭建的巧妙既可以帮助基础薄弱的同学作文有话可写，又可以让作文能力强的学生有发挥的的空间，不至于让班级作文“千篇一律”。比如，三年级第一单元的第一篇习作是《猜猜他是谁》。很多学生刚开始描写的时候比较空洞。学生们观察不够细致，有些学生连段落结构都不知道该如何划分，更别提突出人物的性格特征了。进行这篇习作教学时，我首先引导学生想一想，自己对哪位的同学们哪方面的性格特征印象深刻。要怎样介绍才能让别人说出来呢？接着让学生通过游戏的方式介绍。在介绍的过程中，学生们自然明白应如何把“特征”说清楚。二、借用学习单，概括人物特点老师在课前需要先设计好学习单。下面以五年级上册第一单元的作文《漫画老师》为例，可以分以下步骤：（一）一个短语概括。要写一个老师的特点，学生会感到千头万绪，无从下手。可以让学生先根据老师的引导来表述：如果让你来给老师画画像，你最想画谁的什么特点呢？老师以PPT出示范例。学生借助“学习单”，能先确定最想画的老师、填写老师最突出的最有意思的一个特点。写完之后再同桌之间进行交流，展示自己的“学习单”，倾听对方的意见。（二）一句话概括。由一个短语的概括我们可以知道，学生能抓住老师的一个鲜明的特点来表达，这只是一个开端。接下来再进一步到用一句话来概括。老师先示范：同学们，请用上这样夸张的语言，描述你们想写的老师：（PPT：这个老师说话很快，一说起话来就像连珠炮一样。……）接下来学生写，写完之后再同桌交流再到全班反馈。三、巧借微课，刻画细节有了人物特点的概括及人物特点的细致观察，要z7IzZz0ej2X5JkXdEbXNDA==写出来还需要下面这一步，也是至关重要的一步。用学生课前录制的微课，详细讲解细节的刻画，有利于学生们的参与。老师先说：同学们真厉害，发现了这么多可以把老师特点写具体的方法，这些就是——细节描写。我们怎么运用这些方法呢？别着急，请看微课——微课中给学生展示的习作范例（略）。此微课有写法的指导，有对比写作，有写大白话的，另一篇则抓住了体现人物鲜明性格的细节如外貌、语言、神态、动作、心理等进行，描写有利于学生辨别优劣，有利于实际操作。四、现场演绎，再现细节写作是生活的再现。首先让学生说出想刻画的人物及大致情景，再找出有表演欲望的学生运用夸张的手法去演绎当时的情景。作为观众的其他学生可以通过观察人物的语言，动作及其神态（尤其注意脸部表情），让学生边观察边记录，为刻画细节作好准备。还是以《漫画老师》为例，在此次表演先老师作示范，教会学生表演的细节、观察的方向，为生动写作奠基。由此，通过现场演绎的方式让学生能更轻松地进入写作的氛围，获得灵感，效果良好。五、教学评一体，促言之有方向在教学中实行教学评，让学生的讲、演、评融为一体，指导更有方向。在此次教学中，巧妙运用教学评。如在演绎环节和写作环节，有评价，使之更有方向性。如演绎环节，能充分调动五官，五星；能对对方的表演给予客观的评价，五星。在描写环节，能写出人物特点，并用典型的事例写出来，给五星；能抓住人物的有代表性的语言、动作、神态进行描写，给五星；能进行侧面描写，写出旁观者的反应，给五星。六、保护童真，提供平台学生们都有着强烈的展示自我和竞争的欲望，他们期待能够公开自己的作品，并且会珍视每一次发布的机会。因此，我主要通过内部展示和公开展示两种方式来满足他们的表达欲望，保持写作的热忱。内部展示主要通过口头表达和习作平台等方式建立，以确保学生的每一篇精心创作都有展现的机会。口头展示：学生朗读自己