海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状的调查研究

海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状的调查研究目录一、前言…………………1二、文献综述……………1（一）国内研究现状………2（二）国外研究现状………2三、亲子游戏概念界定………………2（一）游戏的定义………2（二）亲子游戏概念界定……………………2四、现状调查及分析……………………3（一）研究方法……………31.问卷法…………………31.1问卷的编写与执行……………………31.2研究对象……………32.文献法…………………5（二）分析现状……………51.家长的游戏观……………61.1孤独症儿童家长对儿童游戏的认识……61.2家长对游戏与学习关系的认识…………71.3家长对儿童游戏权利的认识……………71.4不同年龄、文化程度、职业的家长对孤独症儿童游戏干预的认识…………81.5不同年龄、文化程度、职业的家长对游戏价值的认识…91.6不同年龄、文化程度、职业家长对儿童游戏权利的认识………………………91.7不同年龄、文化程度、职业家长对游戏与学习关系的认识………………………101.8孤独症儿童家长对亲子游戏的认识……10（三）亲子游戏的条件创设………………101.时间和空间……………101.1时间…………………101.2空间…………………132.儿童游戏材料…………13五、思考………………13六、亲子游戏与孤独症………………14七、建议………………14加强对家长的相关培训……………14将家庭游戏与家庭生活训练相结合………………15（三）增加家庭游戏设计的科学性…………15八、结语…………………15参考文献………………16致谢……………………17附录……………………18第第页摘要：随着医疗技术的进步，孤独症的确诊率逐年增高。有学者认为，亲子游戏是沟通亲子情感、密切亲子关系的重要性活动，游戏促进了孤独症儿童的许多领域的发展。据调查，海南省海口市大部分孤独症儿童家长对“亲子游戏”意识淡薄。笔者通过整理分析国内外亲子游戏、孤独症游戏的研究成果，发现现有的关于孤独症儿童家庭亲子游戏的实证研究较为缺乏。本研究通过对海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏的现状进行调查，把握孤独症儿童家庭亲子游戏现状，进而分析，结合当地家长情况和自身教学经验、前人研究成果，提出相应的解决对策。关键词：亲子游戏孤独症前言（一）选题依据本课题以海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状为依据，知网查阅相关文献，近10年国内对孤独症儿童家庭亲子游戏的研究仅有一篇，国外0篇。笔者从事孤独症儿童康复多年，深知亲子游戏对孤独症儿童发展有重要意义，故选择此课题作为毕业论文选题。（二）研究意义儿童游戏是近几十年来国内外教育界、医学界、心理学界研究的热点，而孤独症儿童亲子游戏则极少人研究。孤独症儿童核心障碍是社交障碍。社交障碍影响孤独症儿童的正常社会交往。有学者指出，游戏促进了孤独症儿童的许多领域的发展。据了解，在海南省海口市很多孤独症儿童家长对“亲子游戏”意识淡薄。因此，笔者结合一线教学，拟选取42个孤独症儿童家庭作为研究对象，试图通过调查该市3-12岁孤独症儿童家庭这一群体亲子游戏现状，分析现状，结合查阅的资料以及一线教学经验、理论知识，提出针对海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状的解决办法，提高该市孤独症儿童家长对亲子游戏相关知识和经验，帮助更多孤独症儿童家庭更新对亲子游戏的观念，帮助研究的42个孤独症儿童家庭或该市更多的孤独症儿童家庭，使孤独症儿童康复更有效果。文献综述（一）国内研究现状刘晴认为，孤独症儿童的刻板行为严重，面对陌生环境的适应能力和迁移能力都很弱，将干预环境换成家庭游戏情境，将枯燥的干预手段变成有趣的游戏，将陌生的干预者换成熟悉的家庭成员，会对孤独症儿童的干预产生良好的效果【1】。陈屏认为，亲子游戏是沟通亲子情感，密切亲子关系的桥梁与中介【2】。笔者认为，孤独症儿童更需要亲子游戏。尹芳认为，家庭亲子游戏有助于家长树立科学的儿童观和教育观，提高家长自身素质，更好地实施素质教育【3】。张佳琪认为，亲子游戏对孤独症儿童人际交往能力具有很大促进作用【4】。（二）国外研究现状笔者在知网检索关键词未检索到相关文献。由《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》、《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》等书籍可以看出，早在几十年前国外在孤独症儿童游戏的研究已经开始，书中提倡家长参与孤独症儿童的干预，特别是孤独症儿童的家庭亲子游戏对孤独者儿童的发展有很大影响。亲子游戏概念界定游戏的定义对游戏的定义，国内外不同学者有不同的定义。国外心理学家贾森（Jason）强调游戏的积极情感，游戏通常充满愉悦及快乐，即使有时并非如此，儿童依然认为游戏好玩而重视它。我国心理学家黄人颂（1998）强调，游戏伴随着愉快的情绪。根据上述学者的表述，我们知道，不同的学者对游戏的界定不同，但都有一个共同点，即游戏是个体自愿自发的活动行为，在游戏活动中伴有愉悦情绪。亲子游戏概念界定同游戏定义的界定一样，亲子游戏的定义不同的学者有不同的看法。李生兰认为，亲子活动是父母和孩子沟通联系的有效形式，父母以此为路径与孩子亲密地交流互动，让他们在游戏中获取快乐、发展能力、得到成长【5】。尹芳指出，亲子游戏突出的是父母和孩子之间的血缘联系，也是亲子之间交流的一种有效模式，其除了具备游戏应有的各种要素以外，还体现了重情感、重交流、重发展等独有的特点【6】。根据以上学者研究可以看出，所谓亲子游戏是父母与孩子之间进行的游戏，父母双发和孩子在游戏中体会愉悦的感受，孩子在游戏中通过他人的表情、语言等习得知识，感受游戏的乐趣。现状调查与分析研究方法本研究采用问卷调查法和文献法。研究者选取海南省海口市42个孤独症儿童家庭开展调查。另外还采用了文献分析法，分析海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状，结合前人的研究和自身教学经验，提出可操作性的解决策略。1.问卷法1.1问卷的编写与执行笔者查阅了国内外硕博论文、期刊文献，总结了孤独症儿童家庭亲子游戏的现状，参考了吴丽丽“幼儿亲子游戏的现状研究”的问卷题目，加入符合孤独症儿童家庭的题目，最终形成了《海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状的调查研究》（见附录1）。此问卷共计34道题，题型有单选题、多选题和开放性主观题。问卷的1-8题为孤独症儿童及家长基本信息；9-13题、15-18题、31题是家长的游戏观；19-26题是孤独症儿童家庭亲子游戏条件创设；33题是亲子游戏的类型；27题-30题是孤独症儿童家庭亲子游戏的指导；32题是家长获取游戏知识的途径；34题是家长对亲子游戏的经验和体会。本问卷的调查对象是孤独症儿童家长，笔者选取海南省海口市一家孤独症儿童康复中心，随机抽取42名孤独症儿童家长填写问卷，共发放42份问卷，收回42份，回收率100%，有效率100%。1.2研究对象本研究调查对象是海南省海口市3-12岁孤独症儿童家长，为了保证数据具有代表性，研究者通过随机抽样的调查方法，选取了海口市四个区，分别为：龙华区、秀英区、美兰区、琼山区。在每个区的孤独症儿童家庭中随机选取10余位孤独症儿童家长。被调查孤独症儿童家庭所在区分布情况见下表：表1-1调查孤独症儿童家庭所在区分布情况所在区人数（个）龙华区12秀英区10美兰区10琼山区10在所选取的4个区42个孤独症儿童家庭中，龙华区选取12个家庭，秀英区、美兰区、琼山区均选取10个家庭进行问卷调查的填写，研究者通过在一线认识的家长，将问卷以电子版的形式转发给对方，共发放42份，收回42份，回收率100%。表1-2问卷调查被试基本情况统计表（n=42）变量类别数量所占百分比（%）父母年龄段20岁-25岁 24.7626岁-31岁 1433.3332岁-37岁 1535.7137岁以上 1126.19儿童性别男 3173.81女 1126.19儿童就读年级小班 1126.19中班511.9大班1126.19没上幼儿园819.05小学低年级49.52小学中年级24.76小学高年级12.38儿童父亲文化程度高中（含中专）及以下1740.48大学（含大专、本科）2252.38硕士及以上37.14儿童母亲文化程度高中（含中专）及以下1945.24大学（含大专、本科）1842.86硕士及以上511.9儿童父亲职业专业技术人员（教师、医生等）614.29公务员24.76经商、个体614.29工人614.29进城务工人员37.14其他1945.24儿童母亲职业专业技术人员（教师、医生等）614.29公务员24.76经商、个体614.29工人614.29进城务工人员37.14其他1945.24从表1-2可以看出，本研究家长的年龄在26-31岁间占33.33%，32-37岁占35.71%，37岁以上占26.19%。这个年龄段的家长，大部分都接受了高中及以上教育，学历持一般水平。在本调查中，儿童性别比率，男占73.81%，女占26.19%，这和国内外学者的研究相符，即孤独症的患病率男＞女。在儿童就读年级这一项调查中，小班占26.19%，中班占11.9%，大班占26.19%，没上幼儿园的占19.05%，小学低年级占9.52%，小学中年级占4.76%，小学高年级占2.38%，从数据分析得出调查中的儿童在小班和大班分布较大，其次是因为各种原因被幼儿园（学校）拒收的孤独症儿童占19.05%之高。说明仅靠机构的干预是不够的，需要家校合作，才使得有更多的孤独症儿童进入到幼儿园、小学融合。在本调查中，父亲文化程度具有高中（含中专）及以下学历占40.48%，大学（含大专、本科）占52.38%，硕士及以上仅占7.14%；母亲文化程度具有高中（含中专）及以下学历占45.24%，大学（含大专、本科）占42.86%，硕士及以上仅占11.9%。根据研究对象的文化程度，说明大部分家长都接受了良好的教育，具备一定的知识，对研究者后续的工作以及家庭亲子游戏的开展有一定的帮助。家长的职业与家庭收入、家长闲暇的时间长短，家长对游戏的认识这些因素间接影响了孤独症儿童家庭亲子游戏开展的效果。从表1-2中还可以得出，父亲/母亲职业中专业技术人员（教师、医生等）占14.29%，公务员占4.76%，经商、个体占14.29%，工人占14.29%，进城务工人员占7.14%,其他占45.24%。专业技术人员职业、经济收入相对稳定，为亲子游戏的开展提供了物质基础。但占比最高的其他（包括无业家庭）占45.24%，据了解，这些家庭一般是打临工、务农，收入和闲暇时间并不稳定，这给亲子游戏的开展带来了巨大困难。家长的收入和闲暇时间长短是决定孤独症儿童家庭亲子游戏的重要因素，也是亟待解决的问题。2.文献法笔者收集了国内外关于亲子游戏、孤独症儿童家庭亲子游戏、游戏对孤独症儿童的影响、家长的游戏观等相关硕博论文30余篇、阅读相关书籍5本，经过一个多月的研读、整理、分析，为本研究提供了理论支撑。笔者分析前人的研究结论，结合当下海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状，得出了相应的解决对策。（二）分析现状1.家长的游戏观家长的游戏观是指家长对儿童亲子游戏、亲子游戏总的观点或看法，包括对儿童游戏价值、游戏与学习的关系、儿童游戏权利以及亲子游戏的认识【7】。1.1孤独症儿童家长对儿童游戏的认识笔者设计了“您对游戏干预有了解吗？”的题目，调查结果显示，有14.29%的家长对游戏干预不了解，50%的家长对游戏干预有一点了解，35.71%的家长对游戏干预了解，未过半。这说明研究者调查的42个孤独症儿童家长对孤独症与游戏干预的认识不高。见图1.1图1.1家长对游戏干预的了解在“您认为游戏对孩子的发展？”这一题目中，认为“非常重要”的家长占66.67%，认为“比较重要”的家长占26.19%，认为“一般”的家长占7.14%，在42个调查对象中没有家长认为“游戏对孩子的发展不重要”。由此可见，家长对游戏价值的认识相对一致。见图1.2图1.2家长认为游戏对孩子的重要性1.2家长对游戏与学习关系的认识笔者的调查结果显示，有71.43%的家长认为“游戏与学习要互相结合起来”，有7.14%家长认为“游戏不同于学习”，有21.43%的家长认为“游戏就是学习”。见图1.3图1.3家长对游戏与学习的关系的认识1.3家长对儿童游戏权利的认识玩是儿童的天性，游戏与活动是儿童的工作，在游戏中儿童能感受到愉悦的情绪，能体会游戏的快乐。在大部分人的认识里，要保护儿童的生存权、受教育权等，极少或遗忘了儿童的游戏权利。针对家长对儿童游戏权利的认识研究者设计了一道题目：“爱玩、好动是孩子的天性，游戏是孩子的权利，成人无法剥夺”，有52.38%的家长表示“很认同”，有26.19%的家长认为“看情况而定”，有16.67%的家长认为“孩子需要打人管教，不能过于自由”，仅有4.76%的家长不认同这一看法。见图1.4图1.4家长对儿童权利的认识1.4不同年龄段、文化程度、职业的家长对孤独症儿童游戏干预的认识为了检验不同年龄段、文化程度、职业的家长对孤独症儿童游戏干预的认识是否存在差异，笔者对问卷统计结果进行回归分析。见图1.5图1.5不同年龄、文化程度、职业家长对孤独症儿童游戏干预的认识统计结果显示，显著性概率值p均小于0.05和小于0.01，表示不同年龄段、文化程度、职业的家长在对孤独症儿童游戏干预的认识上不存在显著差异。1.5不同年龄段、文化程度、职业的家长对游戏价值的认识为了检测不同年龄段、文化程度、职业的家长对游戏家长的认识，笔者进行了回归分析，见图1.6图1.6不同年龄段、文化程度、职业的家长对游戏价值的认识从回归分析表可以看出，概率值p均小于0.05和小于0.01，这表示，不同年龄段、文化程度、职业的家长对游戏价值的认识不存在显著差异。1.6不同年龄、文化程度、职业家长对儿童游戏权利的认识笔者为了检测不同年龄段、文化程度、职业家长对儿童游戏权利的认识进行回归分析，分析结果见图1.7。图1.7不同年龄、文化程度、职业家长对儿童游戏权利的认识从回归分析可以看出，p值＜0.05和＜0.01，不同年龄、文化程度、职业家长对儿童权利的认识不存在显著性差异。1.7不同年龄、文化程度、职业家长对游戏与学习关系的认识为了检测不同年龄段、文化程度、职业家长对游戏与学习关系的认识是否存在差异。笔者用了回归分析方法。见图1.8图1.8不同年龄、文化程度、职业家长对游戏与学习关系的认识从回归分析可以看出，p值小于0.05和小于0.01，这表示不同年龄段、文化程度、职业家长对于游戏与学习的关系的认识不存在显著性差异。1.8孤独症儿童家长对亲子游戏的认识孤独症儿童家长对游戏干预的认识，直接或间接影响到亲子游戏的开展。研究者在问卷中设置了一道开放性题目“请谈谈您对开展亲子游戏的一些经验和体会”。经整理、分析，得出家长主要从三个角度理解亲子游戏的作用。第一，儿童自身角度，家长认为，游戏可以给孩子带来快乐，孩子在游戏中能学习规则、社交、语言等。第二，从家长角度，家长在与孩子玩游戏时，也找回了童年的快乐。第三，从平等角度，在游戏中，家长与儿童是平等的，互相尊重的。总之，国内外的实证研究证明游戏对孤独症儿童的发展有重要意义。（三）亲子游戏的条件创设1.时间和空间1.1时间据调查，家长的闲暇时间主要是每天下班后、周末或者节假日。除了陪孩子玩，家长还需要处理家务、工作事务以及进行娱乐活动等。家长是如何安排自己的空闲时间？表1-3家长如何分配自己的空闲时间（多选题）家长下班回家后（包括周末）主要活动频数（人）个案百分比（%）看电视、杂志、书，上网等2150处理家务3685.71继续处理上班时没有处理完的事921.43陪孩子玩3685.71和朋友聚在一起716.67从表1-3可以看出，家长空闲时间里最重要的活动是“陪孩子玩”和“处理家务”占比一致（个案百分比达85.71%），“继续处理上班时间时没有处理完的事”的个案百分比为21.43%，看电视、杂志、书，上网等的个案百分比为50%。儿童的每日的闲暇时间有多少？从问卷调查结果可以看出，孩子在绘画、书法或围棋/乐器、唱歌或舞蹈均占57.14%，算术、识字占比最高达66.67%，学习英语占28.57%，认为“孩子不需要学习，只是游戏”仅占21.43。由此可见，当下家长认为学业比游戏更为重要。见图1.9图1.9儿童闲暇时间的分配在“周末或节假日，您的孩子有上兴趣班或特长班吗？”这一题目中，有42.86%的家长选择“有”，有57.14%的家长选择“没有”。这一调查反映出超过半数的儿童的游戏时间在一定程度上被剥夺了。见图1.10图1.10儿童闲暇时间的分配除此之外，家长每天与孩子的游戏时间有多少？30.95%的家长在半个小时以上，有35.71%的家长在0.5-1小时，有26.19%的家长在1-2小时，仅有7.14%家长在2小时以上。见图2.1图2.1家长与儿童的游戏时间研究表明，游戏时间至少在半个小时以上才能有明显效果，比如角色扮演游戏“警察抓小偷”，建构游戏“搭房子”，象征性游戏“小熊请客”等，这些有些都是较为复杂的，孤独症儿童的理解、认知与同龄孩子相比较差，一个游戏，需要家长结合孩子的认知、理解讲解、示范，孩子才能理解游戏，进行游戏。1.2空间从问卷调查结果来看，64.29%的家长在家里与孩子进行游戏，26.19%的家长选择在“户外”，有9.52%家长选择在“游乐场”与孩子进行游戏。调查结果显示，有47.62%的家长在家里为孩子设置了专门的游戏区，52.38%的家长表示没有设置游戏区。笔者在日常教学与家长的沟通了解到，家长们没有为孩子设置专门的游戏区，并不是因为家长不重视游戏，而是因为家庭居住空间有限，恰恰相反，大部分家长认为童年离不开游戏，游戏对于孤独症的干预非常重要，但家长不知道在家怎么利用有限的空间进行游戏干预。2.儿童游戏材料亲子游戏如传接球、搭积木、跳棋等，都必须借助实物性的材料才能开展，亲子之间通过对物的操作建立联结，建构游戏共同体。家长除了可以买现成的玩具外，还可以利用身边的材料做游戏玩具，如可以利用用过的白纸反面画上棋谱，达到二次利用。从调查问卷看出，7.14%的家长从不与孩子共同制作玩具，78.57%的家长偶尔与孩子共用制作游戏材料，仅有14.29%的家长经常与孩子共同制作游戏材料。说明大多数家长并没有充分挖掘身边可利用的游戏材料，对制作游戏材料的制作积极性较低。调查显示59.52%的家长认为玩具最重要的作用就是“培养孩子的动手动脑能力”，19.05%的家长认为玩具是“童年期的一个象征”，4.76%的家长将玩具视为“孩子的小伙伴”，消减孩子的孤独感，16.67%的家长是为了“使自己安心做事”。小小的玩具逐渐被赋予了“爱心”、“责任”、“玩伴”、“益智”等物语。五、思考笔者通过分析海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状得出：有些家长没有认识到“游戏是一种学习。”哪里有儿童，哪里就有游戏，即使是成人也会怀念那个已经逝去的游戏童年。据调查显示，很多家长对“游戏”的认识只停留游戏就是玩。至于怎么玩，用什么来玩，以及相关理论知识与实操的培训几乎没有参加过。在中国，绝大部分孤独症家庭每月因康复治疗支出的费用超过了其每月收入的50%【8】。据笔者调查得出，海南省海口市孤独症儿童康复机构的家长培训偏向应用行为分析理论较多，关于孤独症与游戏的评估甚少。故，笔者以为，此课题的研究对解决海南省海口市孤独症儿童亲子游戏现状有一定帮助。与常规训练相比，“家庭--游戏”模式能改善孤独症患者的交往、生活自理以及环境适应能力【9】。六、亲子游戏与孤独症针对于孤独症儿童的家庭，很多孩子受自身的情绪情感类障碍的制约，使孤独症儿童很难给父母良好的情绪反馈，因此，家庭游戏的研究应运而生，这些情绪情感的游戏能帮助孤独症儿童的家庭成员形成良好的情绪反馈，这也有利于家庭环境的良性发展，也为孤独症儿童的有效干预提供了保障。我国的心理学家认为，游戏是一种独特的活动形式，适合幼儿的特征，是一种促进儿童心理发展的活动。我国学者邱学青在2001年进行了一例以游戏治疗为手段的孤独症儿童干预研究。以人文主义为服务理念，她为儿童提供了一个自由，平等和无压力的环境，达到了良好的研究效果。在实证中证实，家庭游戏治疗可以应用于促进孤独症儿童主动性语言的发展，另外在游戏中促进孤独症儿童的认知、社交等能力的发展。建议经过笔者的调查研究整理、分析，以及在一线教学的经历，得出海南省海口市孤独症儿童家长基本没有参加过关于游戏干预的培训，家长们仅仅是听说过，至于有哪些理论以及怎么操作，家长们都不知。另外，据笔者调查，海口市残联定点或孤独症儿童工作室的康复师资历参差不齐，有很多一线康复师对游戏干预只停留在听说过阶段，康复师本人以及康复机构未进行深入培训，仅有个别康复师利用空余时间参加了游戏干预理论培训和实操培训。众所周知，家长对干预方法（模式）主要来源于康复机构康复师，当康复师对相关知识不了解时，间接影响家长对相关知识的认识。这也是国内康复机构师资亟待解决的问题之一。（一）加强对家长的相关培训根据笔者在一线教学中与家长的接触以及问卷调查的结果，也研读了相关文献。得出家长们都认为家庭情境是一个很好的干预情境，但由于家长的各方面原因，很难把亲子游戏干预放在家庭中进行。因此，笔者认为，康复机构每个月的家长培训应该加入家庭游戏课的培训内容。最初，孤独症儿童父母对于家庭亲子游戏干预的理解处于片面认识。但经过一段时间的培训，家长们对该干预方法（模式）有所了解，渐渐被吸引。比如家长把培训学习到的知识运用起来，和孩子做游戏，当孩子的主动语言能力、眼神对视能力、共同注意能力提升时，家长们意识到该干预方法（模式）是有效的。但由于孤独症儿童家长的认知、理解不一，对培训内容理解不够，造成在家实施干预困难。这就要求培训者从家庭生活出发，用通俗易懂的方式向家长讲解。经过多次培训，有一些孤独症儿童家长继续努力和坚持做家庭亲子游戏干预，家长们意识到“家校”结合对孩子的干预效果明显提高。家庭亲子游戏这一干预方法（模式）可以继续进行。（二）将家庭游戏与家庭生活训练相结合有很多家长对于康复治疗的认识：家长/老师与孩子面对面的。其实，生活中处处皆可做康复。在晚餐后一家人下楼丢垃圾时，可以玩石头剪刀布游戏，在给孩子洗澡时可以玩比赛吹泡沫游戏，在家中用餐时，可以引导孩子根据人数准备碗筷，在睡觉前可以借助被子与孩子玩躲猫猫游戏，在爸爸妈妈做家务时孩子可以加入其中充当“小帮手”。这些日常的生活游戏，既然使孤独症儿童更好的融入社会，又能增进家长与儿童的感情。（三）增加家庭游戏设计的科学性家长游戏设计的科学性，需要在康复治疗师的指导下进行。即根据孤独症儿童的能力、家长对游戏的理解、家庭情况制定合适的家庭游戏。譬如，一个实际年龄为4岁的男童，发展年龄为1.5岁，多动、触觉迟钝，前庭觉迟钝，家长对游戏的理解较好，家庭居住空间较大，可以给他设计的游戏为：跳蹦床（改善前庭觉）、举高高（改善前庭觉、提高眼神对视）、滚蛋卷（改善触觉）、近距离到远距离运物（满足儿童的动的欲望，还可以提高儿童的认知、理解能力）。相反，一个安静、感知觉敏感的儿童是不适合这个游戏方案的。八、结语随着时代的进步，生活水平的提高，家长们对游戏的认识逐渐提高，但很多家长只“知其然不知其所以然”，导致家庭亲子游戏的开展情况较差。亲子游戏是近年来学者们热衷研究的课题，但孤独症儿童家庭亲子游戏研究甚少。基于此现状，本研究以海南省海口市42个孤独症儿童家庭为研究样本，主要采用问卷调查法和文献分析法。调查分析发现，海口市孤独症儿童家长在思想上普遍认同亲子游戏对孤独症儿童干预的效果，但在实际操作中，家长们的积极性不高，一方面是对游戏干预知识认识不够，另一方面是家长在游戏中把游戏当作教学，把孩子作为主体变成了家长是主体，剥夺了儿童的游戏权利，造成了游戏干预不理想的局面。同时，在游戏设计上缺乏科学性，没有结合儿童自身能力，照搬他人的游戏，这就造成了孩子不理解游戏，在游戏中无法体会愉悦感，家长对游戏干预失去信心等。研究者经过调查、整理、分析，针对海南省海口市42个孤独症儿童家庭亲子游戏现状存在的问题，提出适合当地孤独症儿童家庭亲子游戏的建议。但由于研究者受自身能力、资源以及时间的限制，本研究还存在诸多不足。由于各方面原因，研究者只考察了海南省海口市四个区的42个孤独症儿童家庭，研究样本的数量较少。对于本研究的不足，敬请老师们批评指正。毕业论文的完成并不意味着本研究的结束，在今后的教学、研究工作中，研究者本人将继续丰富和完善孤独症儿童亲子游戏的研究。参考文献[1]刘晴.家庭游戏促进孤独症儿童主动性语言发展的个案研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019-5.[2]陈屏.韶关市5-6岁幼儿家庭亲子游戏现状研究和影响因素分析[D].广州：广州大学，2018-6.[3]尹芳.重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究[D].重庆：西南师范大学，2003.[4]张佳琪.亲子游戏促进孤独症儿童人际交往能力的研究[N].宁夏师范学院报，2022-5,第43卷（第5期）.[5]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000：168.[6]尹芳.重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究[D].重庆：西南师范大学，2003.[7]刘淼.亲子游戏的特点、意义与策略[J].幼儿教育，1996，（5）：8-9.[8]中国公益研究院、中国孤独症儿童现状分析（2012-04-03）[2019-09-15]http://newshexuncom/2012-04-03/14003568htnll.[9]邹卓.“家庭--游戏”模式对孤独症谱系儿童社会性行为的干预研究[D]昆明：昆明医科大学，2020.附录海南省海口市孤独症儿童家庭亲子游戏现状调查问卷尊敬的家长：您好！本问卷调查的目的是了解您在家庭中与孩子游戏的情况，问卷仅作为研究使用。本问卷采取不记名的方式，答案没有对错之分，您填写时不要有顾虑。感谢您在百忙之中抽空填写问卷。注：研究表明，亲子游戏对孤独症儿童各方面的发展有促进作用。1.您是孩子的[单选题]*○父亲○母亲2.您的年龄段[单选题]*○20岁-25岁○26岁-31岁○32岁-37岁○37岁以上3.您的孩子的性别是：[单选题]*○男○女4.您的孩子就读年级：[单选题]*○小班○中班○大班○没上幼儿园○小学低年级○小学中年级○小学高年级5.孩子父亲的文化程度是：[单选题]*○高中（含中专）及以下○大学（含大专、本科）○硕士及以上6.孩子母亲的文化程度是：[单选题]*○高中（含中专）及以下○大学（含大专、本科）○硕士及以上7.孩子父亲的职业是：[单选题]*○专业技术人员（如：教师、医生、科研人员等）○公务员○经商、个体○工人○进城务工人员○其他8.孩子母亲的职业是：[单选题]*○专业技术人员（如：教师、医生、科研人员等）○公务员○经商、个体○工人○进城务工人员○其他9.您对游戏干预有了解吗？[单选题]*○没有○有一点○了解10.您认为游戏对于孩子的发展：[单选题]*○非常重要○比较重要○一般○不重要11.＂爱玩、好动是孩子的天性，游戏是孩子的权利，成人无权剥夺＂，您对这句话的看法是：[单选题]*○很认同○看情况而定○孩子需要大人管教，不能过于自由○不认同12.您认为，对于孩子来说[单选题]*○游戏就是孩子的学习○游戏不同于学习○游戏与学习要相互结合起来13.在家里，您主要让孩子