2024年七年级语文《寓言》教案

2024年七年级语文《寓言》教案

七年级语文《寓言》教案1

教学目标

1、积累词语.理解"智、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2、了解《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

教学重难点

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学过程

新课导入

上一节课我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多

这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具

有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》.

课堂实录

一、文学常识简介.

1、《娴E子》

《韩非子》是韩非主要著作的辑录，共有文章五十五篇，十余万字。里面的文章，风格严峻，

里面保存了丰富的寓言故事，在先秦诸子散文中独树一帜，积极倡导君主专制主义理论，目的是

为专制君主提供富国强兵的霸道思想。韩非子主张君主集权，提出重赏罚，重农战，反对儒、墨

“法先王"（效法古代君王对国家的管理），主张变法改革。

2、《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鸿烈》、《刘安子》,是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇

族淮南王刘安主持撰写，故而得名.《淮南子》著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇

杂说。该书在继承先秦道家思想的基础上，综合了诸子百家学说中的精华部分，对后世研究秦汉

时期文化起到了不可替代的作用。

二、学习《智子疑邻》.

1、自由诵读，教师提示下列字词：

智：聪明，这里意思是"认为……聪明”。

雨：下雨。

筑:修补。

暮：晚上。

亡：丢失。

2、复述故事情节，加深理解。

Q)失窃原因：天雨墙坏.

(2)案发时间：暮.晚上。

(3)所失物品：大亡其财。

(4)犯罪嫌疑人：无法确定

3、具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚-体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。

疑一富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

4、两人的.意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事

情经过后，你会对这个富人说些什么？

明确：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。

三、学习《塞翁失马》.

1、初读课文,掌握字音字义，朗读技巧。

（1）朗读课文，要求字正腔圆,字音准确。

遽亚其马将（jiang）胡骏马而归堕dud

堕而折（sh6）其髀跛b

（2）理解重点词语的意义。

马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

（3）再读课文,注意停顿。

近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马的归此/何遽/不为福乎？

2、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。同学们用简洁的语言来概括情

节各部分的内容：

失马一得马一折髀一相保

3、成语"塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？

明确寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：”马无故亡而入胡"是祸待到"其

马将胡骏马而归"，就转化为福了;后来，其子骑此骏马，"堕而折其髀"，福又转化为祸;最后，

塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”•而其子以跛之故免征，得以"父子相保"，祸再次

转化为福，如此循环往复，所以动人。

4、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的

启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待。（2）学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得

转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（3）要因势利导，变祸为福;要创造条件，

把坏事变成好事。（4）现实生活中，身处J颈境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身

处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处变不惊、

课堂小结

我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩不门平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活

泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人

生。这就是它的风采、它的魅力。

布置作业

1、自编寓言。题目Q）嘴和眼的对话;（2）树和斧子。

要求：任选一题完成.运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。

2、搜集关于"马"的成语，与同学们交流。

板书设计

寓意四则

塞翁失马，焉知非福

失马一得马--折髀-相保

（祸）（福）（祸）（福）

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

七年级语文《寓言》教案2

教学要求:

1、朗读课文，背诵课文。

2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。

教学重难点：

对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

教学时数：

3课时

第一、二课时《郑人买履》

教学目标：

1、知识与能力：

学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

能借助注释理解课文，用自己的话说故事。

3、情感与态度：

积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。

教学过程：

一、谈话导入，明确学习方法.

同学们以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的?（使学生知道学习寓言要了解寓言故事，

懂得其中讲的道理）.

本课的.两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文,

学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事,明白其中的道理,

最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》.

二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的怠思；研究

怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能

把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你

能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。

老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉

人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。

四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言.

1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识"之"的

不同意思。

五、作业：

七年级语文《寓言》教案3

寓言三则（第一课时）

教学目的

1.从寓言学习做人的道理。

2.了解寓言的特点。

3.间接学习阅读寓言的方法。

重点难点

1.重点：通过故事领悟其中所包含的道理。

2.难点：匕限阅读。

教学过程

［预习指导］

1.直字典，给下面加点字注音。

庇护(bi4)爱慕(mu4)凯歌(kai3)粘(zhanl)自吹自擂(Iei3)大模大样(mu2)张

牙舞爪(zhangl)妒忌(du4)

2.直工具书，解释下面的词语：

(1)庇护：原指包庇,袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义.

(2)爱慕：本课指因喜好而追求。

(3)粘：本课指紧紧地附着在物体上。

(4)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

(5)大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

(6)张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

(7)洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。

(8)不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。

(9)护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨.也作忌妒、嫉妒。

3.熟读课文，思考自读提示。

一、创设情境，导人新课：

请一人讲守株待兔的故事(或刻舟求剑)然后让学生简评故事发生的可能性及.写作意图，

教师引入寓言这个话题导入新课.

二.教师介绍作家作品

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，

最后遭到杀害.他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在

欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动,

语言简洁朴素，富有幽默的特点。

三、教师讲解寓言知识

文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以

是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理

从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性.寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表

现手法

同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。

四、学习《赫耳墨斯和雕像者》15

1.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》

2.讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）

（1）赫耳墨斯来到人间的目的’是什么？表现他什么样的性格特征?

（目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。）

（2）后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更

尊重些。这个想法表明了什么？

（表明了他自己的小人之心自命不凡。）

（3）这个寓言在结构上有什么特点？

（第一段讲故事，第二E殳议论点出寓意。）

3.讲解：第一E殳讲故事运用表达方式的特点：

以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。间用描写，为了增强寓言的形象性和文学性。

4、小结

本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来

越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的

讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。

五、学习《蚊子和狮子》10分钟

1.朗读课文

2:请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？

学生自由发言讨论，教师归纳：

相同点：结构相同.都是第1段讲故事,第2E殳议道理。

不同点：(I)情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第

一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

(2)寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得

一些成绩就得意忘形的人。

(3)表现手法不同。《赫》把神当作人来写.《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情

和性格。

(4)表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写,表现赫耳是斯爱慕虚荣,自命

不凡的性格特征.《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹

喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的

反省。

六、学习《浓烟不唾囱》5分钟

思考：烟囱和浓烟的性格特点分别是什么？

从不自吹自擂，永远默默工作洋洋自得，不可一世

七、读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似

之处？

讨论（答案不限）

八、小结

寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示.寓言故

事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟A化的动植物或其他事物。阅读寓言，要

透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。

九、作业

课后练习一A类

寓言三则（第二课时）

处理课后练习二：进行口头作文训练，先拟稿再口头交流

1.《赫耳墨斯和雕像者》写续篇

2.《蚊子和狮子》安排一个不同的结局

［说课精要］本文三篇分别采用精读略读和浏览的方法指导阅读，重点是读好一篇，做个示

范。因为是快班，所以要抓主要问题,而且重视口头表达和写作的训练,把读写结合在一起。

七年级语文《寓言》教案4

知识与能力：

背诵、默写《刻舟求剑》

过程与方法：

分组讨论理解课文，提示寓意

情感态度与价值观：

培养学生联系客观实际分析问题的方法

教学重点：

通过理解词句，懂得“刻舟求剑"的‘意思和含义。

难点：理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

教学方法：

想象描述法、直观演示法

教学步骤：

一、带入情境，揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙"竞赛。（5分钟）

教师评点比赛进行得非常激烈看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。

2.揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑"。板书课题。

3.学生齐读课文。

4.教师范读课文。请同学们边听边想：

课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？

（这个放事发生在江上.江中有一“小舟"，舟上立一佩剑之人。他……在船舷上刻记号、

捞宝剑。）

二、创设情境，品词析句：

1.剑掉到哪里？

——"自舟中坠于水"

2.宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢?

——"遽契其舟，日：’是吾剑之所从坠’."

3、"舟止，从其所契者入水求之。"他找得到剑吗？

—不能。

4、为什么？

——"舟已行矣，而剑不行”。

三、想象情境，领悟寓意

1.有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理?。谁愿意帮助他，给

他说说道理？（模拟情境续说故事。）

3.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

四、作业：

1、练习：二、三

2、《训练册》

五、教学后记：

七年级语文《寓言》教案5

教学目标

1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2.学会分析寓言的故事情节。

3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学重点：1.学会分析寓言的故事情节2用自己的话多角度概括寓意。

教学过程：

一、布置预习导学

1.注音

赫拉值宙斯zh<5u庇护bi粘住zhan

释义：

庇护：包庇袒护。庇：遮蔽，掩护。

爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

2.杳阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点.

3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

4.朗读课文，复述故事

二、指导学习、研讨

㈠导入

由人们对寓言的说法导入：

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的

东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候,分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走

开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座

桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成.这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活

跃。

（二）、简介与本文有关的知识

指名说，教师补充并明确：

1.寓言及其特点

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，

或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故

事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法.

2简介时

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，

最后遭到杀害.他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短精悍，

描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

3.与本文有关的一些古希腊神话人物

①宙斯是希腊神话中众神之王.希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天

地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许

多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之

神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是

妇女的保护神。

③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨

丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺，传说首创

字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的.

（三）学习《赫耳墨斯和雕像者》

1.检查字词

赫拉he宙斯zhou庇护bi粘住zhan

庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。

爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

2.朗读课文，复述故事

⑴听读

(2)看图复述课文

(3)课文研讨

①赫耳墨斯为什么来到凡间？

②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要"笑着问道"，这"笑”有什么含义？

④你认为赫耳墨斯是个怎样的,人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?⑤这样改动情节后寓

意有没有变化?为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯

的雕像，问道："值多少钱?"雕像者说："一个银元。"赫耳墨斯又笑着问道："赫拉的雕像

值多少钱?"雕像者说："还要贵一点。"赫耳墨斯听后，默不作声，悄然禹去。

(四)学习《蚊子和狮子》

1.诵读感知

Q)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理？

蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓

蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘

骄兵必败

2.总结归纳寓意

《蚊子和狮子》寓意是什么?

3.改动情节，概括寓意。

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌

飞走了。

4.课堂研讨：

请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？

（五）、课堂小结

《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以

神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格,用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉

我们：即使取得大的胜利也不能骄傲,要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。

七年级语文《寓言》教案6

一、教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

二、教学重点

①理解寓言含义.

②学习精美的表达.

三、课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

一、教学内容

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

二、教学设计

人们只要做事就必然有得有失彳导与失将会伴随我们今生今世。有俗语说："有得必有失。"

其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖,处世潇洒；痴妄的，追名逐利，

患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透

亮的镜子。.

1、出示课题.

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意，感受语言。

5、整体感知

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事？

设计目的：掌握课文内容.要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成.

②感知语言

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，"慧心""风韵""闲适""绷"等用词很精当.对称的句子也很精美，"或是无忧

无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月""乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她

便心痛如割，仿佛遭了抢劫。"

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的'词句再作分析，

并让学生试着仿写。

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

让学生理解白兔慧心未泯.

③这则寓言提到了人类有什么含义？

寓言的讽刺意义。

辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗？

自我反思

①我们应从白兔身上学到什么？

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

③我们应怎样把握自己的人生态度？

7、作业

①完成”研讨与练习"相关作业。

②预习《落难的王子》。

七年级语文《寓言》教案7

1、正确理解寓言的含义。

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

1、理解寓言的含义；

2、学习文章精美的表达。

1、查阅资料，扫清文字障碍。

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

一、课文导入

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说："有得必有失。"其实，有失也

比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷,

生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

二、简介寓言

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多

短小，主人公多为动物，也可以是人或生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自

己的感受。

五、探讨研究

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么?

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、巩固练习

课文下的习题

第二课时

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的

得与失。不仅如此，我国有句俗语"天有不测风雨,人有旦夕祸福"。人生在世，注定要与困难

同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学

习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

这则寓言故事写得很深沉不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，

具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

三、思考品味

1、"我"在情节中起到的作用是什么？

2、"天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！"这句话在课文中反复出现过

三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

四、问题探究

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必

然的？

3、"我"是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我"的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

五、拓展延伸

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的.但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后

的.心境；后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙

事。

六、体睑反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养

自己的坚强的意志？

七、教师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得

失是最大的“得"；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福"，

"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，

直面人生。

八、巩固训练

1、完成"研讨与练习”.

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对

于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛,辩题是《逆境一定成才》，提高学生的

口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

七年级语文《寓言》教案8

教学目标

1、了解并掌握有关寓言的基本知识。

2、了解伊索及《伊索寓言》。

3、学会分析寓言的故事情节，概括寓意。

教学重难点

学会分析寓言的故事情节，概括寓意。

教学过程

新课导入

选讲《伊索寓言》中的故事一《驴与愚蠢的狼》导入。

同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?学生回答，教师明确：《伊索寓言》。

那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》

中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》.请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和

《伊索寓言》的知识要点.

课堂实录

一、文学常识简介.

1、寓言。

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是

拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从

简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现

手法。

2、伊索和1《伊索寓言》。

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归

于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编.其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。

耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。

1、查阅工具书，解决生字词。

(1)正确朗读下列生字。

赫拉()宙斯()庇护()粘住()

(2)掌握词义：

庇护：袒护，保护。

爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财.

2、研读课文。

(1)这则寓言在结构安排上有何特色？

明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

(2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

明确：赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，"想知道"是掩饰之

辞，实际上是"想得到"，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

⑶赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中"笑"说明了什么？

明确：一个"笑"字，描写赫耳墨斯的'表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕

像才值一个银元，他骄矜的"笑"，使他傲然的神情跃然纸上。

(4)比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

明确故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。雕像者的回答略有区别，

第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，

如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用.

3、概括寓意。

明确这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事以神喻人，

讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

三、学习《蚊子和狮子》。

1、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

这则寓言的结构安封转口前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的

胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

2、蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的原因吗？

蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,

攻敌之短，就可以战胜7坊，所以它很自信地”吹着喇根。中过去"。

3、"蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。"写出了蚊子的什么特点？

表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。

4、蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么？

蚊子的醒悟是通过"叹息”表现出来的。"自己同最强大的动物都较量过，不*锹这小小的

蜘蛛消灭了"句中的"最强大"与、"较量过"与"消灭了"形成强烈反差两相比照，

尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

5、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理？

讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。"骄兵必

败”能概括故事的寓怠。

课堂小结

这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物;赫耳墨斯有“权力"，蚊子有打败狮子的骄人

胜利花环。它们的共同弱点是--不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对

待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

布置作业

展开想象、续编情节。

1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作"白送"之用后，他的心情、神态会怎样?会说些

什么掩饰这难堪、尴尬呢？

2、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

板书设计

寓意四则

《赫尔墨斯和雕像者》

寓意：批评了爱慕虚荣、妄自尊大的人。

七年级语文《寓言》教案9

学习目标：

1、朗读课文,了解文章大意，背诵课文。

2、了解两则寓言的寓意。

4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

学习重点：

对照注释把课文读通读僮，了解寓意。

学习难点：由寓言引发的感悟

课时安排：两课时

第一课时《郑人买履》

教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣：

同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。

白天载人四处走，夜晚横卧在床前。"

"鞋"在古代叫"履"，今天我们一起来学习一则与“履"有关的寓言故事，同学们，以前

学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文,

学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思,然后讲寓言故事，明白其中的道理,

最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

韩非子（约公元前280—前233）即韩我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思

想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的

集大成者。他的‘著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制

度。

战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活

跃，曾有"诸子百家"之说.

三、文本解读：

1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样

读，才能读通顺，试着读T卖。

2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

四、讲寓言故事，理解寓义

1、学生用自己的语言复述故事情节。

2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条,讲形式，不相信实际的人，告诉

人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

五、拓展延伸：

我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

六、布置作业：

1、背诵《郑人买履》

2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

七年级语文《寓言》教案10

授课日期：年月日总课时：

教学目标

①理解寓言的含义.

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

第一课时《白兔和月亮》

教学内容

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

教学设计

一、激趣引读

人们只要做事就必然有得有失彳导与失将会伴随我们今生今世。有俗语说："有得必有失「

其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，

患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透

亮的镜子。

出示课题。

介绍寓言

二、诵读感知

1、朗读课文,疏通文意，感受语言。

2、整体感知，学生谈感受

感知内容：

人生寓言教学设计2由收集及整理，转载请说明出处

a.这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。

b,白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟.

d.这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

三、语言品味

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，"慧心""风韵""闲适""绷"等用词很精当。对称的句子也很精美，”或是无忧

无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月""乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她

便心痛如割，仿佛遭了抢劫.”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并

让学生试着仿写。

四、合作探究

L找出故事情节中的两次转折。

2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。

4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗？

五、互动释疑

六、自我反思

1、我们应从白兔身上学到什么？

2、你是否有过患得患失的蝇?原因是什么？

3、我们应怎样把握自己的人生态度？

七、作业布置

①完成”研讨与练习"相知乍业。

②预习《落难的王子》.

第二课时《落难的王子》

人生寓言教学设计2由收集及整理，转载请说明出处

。教学目标

①理解寓言的深刻含义.

②与《白兔与月亮》匕俄阅读。

。教学设讨

一、激趣引读

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价

值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，"天有不测风云，人有旦夕祸福"。

人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备.今天，我们

再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、诵读感知

1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

2、整体感知

①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。

③"我"在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④"天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，

都是在什么情况下出现的?有什么意义？

［提示］这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第

二次是"我"对王子落难而言；第三次是后人对"我"遭受厄运而言。这是叹息者未经唐难的一

种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的‘头上，谁也得受，而且都受得了.）

在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

三、合作探究

学生小组讨论，教师引导：

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

人生寓言教学设计2

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③"我"是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的"我"的头上，这f节说明了

什么？

人生寓言教学设计2由收集及整理，转载请说明出处

［提示］作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理

准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示？

［提示］王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历

厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上,谁都得受，而且都受得了。一

—厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆,这是一条定律吗？（研讨二）

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

四、互动释疑，讨论交流

五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有

什么异同。训练学生的赏析能力.

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问

题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白就口月亮》写人在获利之后的

心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写"好事"可以变为坏事；《落难的王

子》写"坏事"可以变好事。（"好"与"坏"都是相对的，决定于当事者的思想观念。）

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一

个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在

叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事.

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处

理。

六、体睑反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的

意志品质？

七、教师小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生

际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的"得"；不计较得失的人，是最理智的人。

我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福"，"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在今后的

人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

人生寓言教学设计2由收集及整理，转载请说明出处

八、作业布置

①积累警句

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

七年级语文《寓言》教案11

《赫耳墨斯和雕像者》

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙

斯的雕像，问道："值多少钱？"雕像者说："一个银元。"赫耳墨斯又笑着问道："赫拉的雕

像值多少？"雕像者说："还要贵一点。"后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使,

又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道："这个多少钱？"雕像者回答说："假如

你买了那两个，这个算饶头，白送。"

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

《蚊子和狮子》

蚊子飞到狮子面前，对他说："我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力

量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我

们来较量较量吧！"蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把

自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了.蚊子将

要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

《穿井得一人》

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰："吾家穿井得一人。"

有闻而传之者，曰："丁氏穿井得一人。“国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰："得一人之使，非得一人于井中也。”

求闻之若此，不若无闻也。

《杞人忧天》

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰："天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行

止，奈何忧崩坠乎？"

其人日："天果积气，日月星宿，不当坠邪？”

晓之者曰："日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤."

其人曰："奈地坏何？"

晓者曰："地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跚蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”

知识与技能

在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法

通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观

理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的

哲理性和讽刺性的特点。

分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

朗读法、讨论法，讲授法、练习法

多媒体

两课时

一、导入新课：

寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩^子》中就有

不少寓言故事流传下来.古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓

言》、印度的《五卷书》，拉封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大师，都为我

们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介

伊索（公元前620~前560）,希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、

拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊

博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古

希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，"伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的

古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。

三、整体感知

1、朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2、概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括

出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁

的故事，以神喻人，讽刺和批评了刃陛爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉

了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

四、课文精读

《赫耳墨斯和雕像者》

1、赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的,尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的

神。

2、赫耳墨斯笑着问树立的雕像值多少钱中的"笑"说明了什么?

一个“笑"字