习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）教学内容《小木船》是2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）教材中的一篇习作例文，选自第五单元。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.理解课文《小木船》的故事梗概，把握文章主题。

2.分析文中描写小木船的语句，感受作者对物体的细致观察和描绘。

3.学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

4.通过仿写练习，提高学生的写作能力。

5.培养学生合作交流、分享感悟的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《小木船》一文，培养学生运用恰当的语言表达事物特征的能力，提升语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析、比较文中对小木船的描绘，发展学生的形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏课文的同时，理解中国传统文化中木船的象征意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，激发创造潜能，通过仿写等活动，创作出具有个人特色的文学作品。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《小木船》一文中的生字词，能够正确书写和运用。

②学习并模仿文中对物体的细致描写，提高写作技能。

③分析并理解文中的比喻、拟人等修辞手法，增强语言表现力。

2.教学难点

①引导学生深入理解文中对情感的表达，把握作者情感变化的线索。

②培养学生通过观察生活中的物品，运用所学修辞手法进行创意写作。

③指导学生如何在写作中融入自己的情感体验，使文章更具感染力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先介绍《小木船》的背景和作者，然后引导学生讨论文本中的情感变化和修辞手法。

2.设计仿写练习，让学生通过角色扮演的方式，模拟文中场景，亲身体验情感变化，进而创作出类似的文本。

3.利用多媒体教学，播放相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。

4.实施小组合作学习，让学生在小组内分享观察到的物品细节，讨论如何运用修辞手法进行创作，促进互动和思维碰撞。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾之前学习的课文内容，如：“同学们，我们之前学过哪些关于友情的故事？”随后，展示小木船的图片，引发学生对新课的兴趣：“今天，我们要学习一篇关于友情和回忆的课文，它讲述了一个关于小木船的故事，让我们一起来看看吧。”

2.讲授新知（20分钟）

-简介作者和课文背景。

-分段朗读课文，让学生初步感知故事内容。

-引导学生关注文中对小木船的描绘，分析修辞手法，如比喻、拟人等。

-讨论小木船在故事中的象征意义，以及它如何表达友情和回忆。

-分析课文结构，理解故事情节的起伏和转折。

-指导学生如何运用所学修辞手法进行写作。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生挑选课文中的生字词，解释其含义并造句。

-学生仿写练习，以小木船为主题，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

-分享仿写作品，同学间相互评价，教师给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调对修辞手法的理解和运用。

-强调观察生活中的物品，尝试用文字表达其特点和情感。

-鼓励学生在日常生活中发现和创作美好的文学作品。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固生字词和修辞手法的运用。

-以“我的小木船”为题，写一篇短文，描述一个小物品及其背后的故事，要求运用本节课所学的修辞手法。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升：学生在学习《小木船》后，能够更加准确地运用语言描述事物，特别是通过比喻、拟人等修辞手法，使表达更加生动形象。在课后仿写练习中，学生能够独立创作出具有情感和意境的小短文，显示出语言表达能力的明显提升。

2.理解和感知能力增强：通过对课文内容的深入分析，学生能够更好地理解故事中的情感变化，感知作者对友情的珍视和对过往时光的怀念。这种理解和感知能力的增强，有助于学生在日常生活中更加敏锐地捕捉和体验情感。

3.写作技巧的掌握：学生在学习过程中，不仅掌握了比喻、拟人等修辞手法，还能够将这些技巧运用到自己的写作中。在作业和课堂练习中，学生的写作作品展现出较高的技巧性和创意性。

4.文化素养的提高：通过学习《小木船》，学生对传统文化中木船的象征意义有了更深的理解，对文学作品中的文化元素有了更多的认识，从而提高了自己的文化素养。

5.自主学习和合作交流能力的提升：在课堂讨论和小组合作中，学生能够积极参与，主动表达自己的观点，同时也能够倾听他人的意见，通过合作交流，共同完成学习任务。

6.情感态度和价值观的塑造：学生在学习《小木船》的过程中，不仅学会了欣赏文学作品，还从中领悟到了友情、回忆和珍惜的重要性。这些情感态度和价值观的塑造，对学生的成长和发展具有深远的影响。

7.知识迁移能力的培养：学生在学习课文的同时，能够将所学的修辞手法和写作技巧迁移到其他学科的学习中，如数学中的解题过程描述、科学实验报告的撰写等，显示出知识迁移能力的提高。教学反思与总结在这节关于《小木船》的教学中，我深刻体会到了教学相长的过程。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们能够通过学习课文，感受到文学的魅力和生活的美好。在导入新课时，我通过展示图片和提问的方式，成功激发了学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。然而，我也发现了一些不足之处。

在讲授新知环节，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动探索和体验。虽然我设计了一些互动环节，但学生的参与度并不如预期的那样高。这让我意识到，我需要更加灵活地调整教学策略，让学生有更多的机会去实践和体验。

另外，在巩固练习环节，我观察到有些学生在仿写练习时遇到了困难。这让我反思，是否在讲授过程中没有足够地强调写作技巧的实践运用，或者是学生在理解修辞手法方面还有待提高。

教学总结：

尽管存在一些不足，但本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对《小木船》的故事产生了共鸣，能够理解并感受到文中对友情的珍视和对过往的怀念。在仿写练习中，一些学生的作品让我印象深刻，他们能够运用所学的修辞手法，创作出富有情感和意境的短文。

在知识掌握方面，学生对课文中的生字词有了较好的掌握，能够正确书写并在语境中运用。在技能提升方面，学生的写作能力有了明显的进步，他们