2025年鲁科五四新版选择性必修3语文下册月考试卷含答案

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①梁；吾仇也（判断句）②则遣从事以一少牢告庙（状语后置句）

③此三者；吾遗恨也（判断句）④盛以锦囊（状语后置句）

⑤方其系燕父子以组（定语后置句）⑥而告以成功（省略句；状语后置句）

⑦而身死国灭，为天下笑（被动句）⑧而智勇多困于所溺（被动句）A.①②③⑥⑦⑧B.①④⑤⑥⑦⑧C.①③④⑥⑦⑧D.③④⑥⑦⑧2、下列关于古代文化常识的表述，不正确的一项是（）A.“子卿不欲降”中，“子卿”是称呼苏武的字，这是李陵出于对苏武的礼貌和尊敬。古人称谓有很多种，在不同情况下可以分别称字、号、斋名、谥号、官名、爵名、籍贯、郡望等，“江州司马青衫湿”中的“司马”就是白居易以爵名称呼自己。B.“天汉元年”，“天汉”是汉武帝年号。先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。明清皇帝大多一人一个年号，故后世即以年号作为皇帝的称呼，如永乐皇帝、雍正皇帝等。如皇帝在年中去世，继位者仍使用当前年号，新年后改元。C.“爵通侯”中，“通侯”是爵位名。爵位是表示贵族或功臣身份、地位的称号，分为不同的等级，有些爵位可以世袭。西汉以后，皇族封爵与功臣封爵并存，一直延续到清代。D.“为降虏于蛮夷”中的“蛮夷”，古代指边远地区的民族。“蛮”指南方的少数民族，东夷是中国古代对东方的少数民族的称谓，古代东方部族善于使用弓箭，也以“夷”代指东方民族。3、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：暗地里B.张胜闻之，恐前语发发：暴露、泄露C.虞常果引张胜引：牵扯D.单于使使晓武，会论虞常论：讨论4、下列句子中，加点词语的意义与现代汉语中的意义相同的一项是（）A.设诡辩于怀王之宠姬郑袖B.颜色憔悴，形容枯槁C.皆祖屈原之从容辞令D.推此志也，虽与日月争光可也5、下列句子中没有语病的一项是（）A.做好生产救灾工作，决定于干部能否深入到群众中去，了解群众困难，关心群众疾苦。B.某市在西部大开发的战略规划中能否抓住机遇，迅速发展，关键在于培养一批具有现代意识的人才。C.储蓄所收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。D.艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。6、依次填入下列横线处的词语；最恰当的一项是（）

①在中国共产党第七次全国代表大会通过的党章；特别是党章的总纲中，就是_________着群众路线的精神的。

②他多次到这一带农村地区_________；研究这里的风土人情。

③因为一次_________的机缘，他俩一见如故，结为至交。A.贯串考察偶然B.贯穿考察偶尔C.贯穿考查偶然D.贯串考查偶尔7、下列各句与其他三项句式不同的一项是()A.即谋单于，何以复加B.虽欲报恩将安归C.见犯乃死，重负国D.子卿尚复谁为乎评卷人得分二、其他(共7题，共14分)8、《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章都提到了“忘却”。说一说两篇文章中的“忘却”在含义、情感表达以及在文章中的作用等方面有没有相同之处。9、从《人应当坚持正义》这篇文章来看，苏格拉底提问的方法有哪些特点？10、指出句式的具体类型。

莫不欲求忠以自为，举贤以自佐_______11、解释下列加点字。

当。

汉亦留之以相当_______

汉使张胜谋杀单于近臣，当死_______

料大王士卒足以当项王_______

一夫当关，万夫莫开_______

胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量_______

北邀当国者相见_______12、指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。

（1）汉天子我丈人行也。

特殊句式：

译文：

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

特殊句式：

译文：

（3）何以汝为见？

特殊句式：

译文：

（4）子卿尚复谁为乎？

特殊句式：

译文：13、文言句式。

理解下列判断句；找出标志。

（1）此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士____________

（2）自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也____________

（3）然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也____________

（4）梁，吾仇也____________

（5）燕王吾所立____________

（6）此三者，吾遗恨也____________

（7）自然之理也____________14、解释下列加点词活用的类型及意思。

追亡逐北，伏尸百万_______

会盟而谋弱秦_______

尊贤而重士_______

焚百家之言，以愚黔首_______

且夫天下非小弱也_______评卷人得分三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)15、阅读下面诗歌回答问题。使青夷军入居庸三首【其二】高适古镇青山口，寒风落日时。岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。出塞应无策，还家赖有期。东山足松桂，归去结茅茨。【注释】①青夷军，唐戍边军队。此诗歌是四十七岁的高适送兵往青夷军，归途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。②东晋谢安在时局混乱时退居东山，相机而作。

（1）前两联描绘了怎样的景象？有何作用？

（2）后两联抒发了诗人哪些思想感情？请简要分析。评卷人得分四、句子默写(共1题，共8分)16、古诗文默写。

（1）四围山色中，_________。_________________；量这些大小车儿如何载得起？

（2）世人皆浊，____________？众人皆醉，________________？

（3）乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，____________，_____________。

（4）_______________，则芥为之舟；置杯焉则胶，_______________。

（5）渔舟唱晚，______________________；雁阵惊寒，______________。评卷人得分五、现代诗歌阅读(共1题，共6分)17、下面这首小诗在网络上被许多人转发、推荐。请品读该诗，说明其被推荐的理由。要求：写3点理由，字数60字左右。一碗油盐饭佚名前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭。昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭。今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放在妈妈的坟前。评卷人得分六、语言表达(共1题，共9分)18、诗歌常运用即事感怀；小中见大的写法来抒情言志。请运用这种写法,从下列“物语”中任选一则,用问句的形式写一首思索人生的小诗,4～8行。

物语示例:(1)竹每攀登一小步,都做一次小结。过分地谦虚,终究不能成为栋梁。(2)浮萍紧密地生活在一起,是因为具有团结精神。每移动一步,都是随波逐流。(3)蝉每一次演唱,都充满了激情。过分地追求声势,终究不能登上舞台。(4)牛每前进一步,都有一个踏实的脚印。过分地忍耐,终究要生活在皮鞭之下。参考答案一、选择题(共7题，共14分)1、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查辨析文言文特殊句式的能力。

①判断句。“也”；表判断；正确。

②省略句；状语后置句。省略介词“于”，正常语序是：则遣从事以一少牢（于）庙告；错误。

③判断句。“者；也”，表判断；正确。

④状语后置句。正常语序是：以锦囊盛；正确。

⑤状语后置句。正常语序是：方其以组系燕父子。错误。

⑥省略句；状语后置句。正常语序是：而以成功告（之）。正确。

⑦被动句。“为所”表被动；正确。

⑧被动句。“于”表被动；正确。

故选C。2、A【分析】【分析】

【详解】

本题考查了解并掌握古代常见的文化知识的能力。

A项；“白居易以爵名称呼自己”错误，“司马”是自称官职。

故选A。3、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言文词语含义能力。

D项；“单于使使晓武，会论虞常”中“论”如果翻译成“讨论”的话，此句句意就不通了，依据语境，“论”的意思是“审处，判罪”；此句句意是“单于派使者通知苏武，一起来审处虞常”。

故选D。4、D【分析】【详解】

本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义（古今异义）的能力。

A项；“诡辩”，古义是“假话”，名词；今义是“无理狡辩”，动词；古今异义。

B项；“颜色”，古义是“脸色”；今义是“色彩”；古今异义。

C项；“从容”，古义是“委婉得体”；今义是“举止行动不慌不忙”；古今异义。

D项；“日月”古今同义，都是“太阳和月亮”的意思。

故选D。5、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查辨析并修改语病的能力。

A项；不合逻辑，“做好”是一面的，而“能否深入”是两面的，单提双承，应改为“能深入到群众中去”；

B项；不合逻辑，“能否抓住机遇”是两面，“培养一批具有现代意识的人才”是单面的，双提单承，必须在“培养”前面加上“能否”；

D项；不合逻辑，“白眼”和“青睐”是相反的两面，“温暖”是一面的，双提单承，应改为“冷暖”。

故选C。6、A【分析】【详解】

本题考查正确使用词语的能力。

第一组；“贯穿”除指“从头到尾穿过一个或一系列事物”，还指“连贯；穿过、通过”，既可用于抽象的事物，也可用于具体的事物。“贯串”一般只指“从头到尾穿过一个或一系列事物”，一般用于较抽象的事物。语境形容党章的总纲应选“贯串”。

第二组；“考察”指到现场实地进行观察了解，也指深人细致地进行观察研究，以弄清真相或本质。“考查”指用一定的标准来检查；衡量或评定，以作出判断。从“研究这里的风土人情”推知，应选“考察”。

第三组；“偶然”指突然的，不是经常的；意想不到的，表示超出一般规律的。“偶尔”指很少出现，不是经常的，侧重于出现次数少。语境形容意想不到的“机缘”，应选“偶然”。

故选A。7、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A．正常语序为“即谋单于；以何复加”，宾语“何”前置，为宾语前置句。

B．正常语序为“虽欲报恩将归安”；“安”为宾语，为宾语前置句。

C．“见”表被动；为被动句。

D．正常语序为“子卿尚复为谁乎”；宾语“谁”前置，为宾语前置句。

故选C。二、其他(共7题，共14分)8、略

【分析】【详解】

本题考查学生理解文中重要词语的含义及作用的能力。

本题要求比较两文中“忘却”的含义；情感及在文中的作用；并指出有无共同之处。针对这一问题，根据自己的理解可以有两种观点，即可以认为两者没有相同之处，也可以认为两者有相同之处。无论哪种观点，都必须提供充足的理由。下面按照“没有相同之处”这一观点进行分析。

（1）从含义角度分析。《记念刘和珍君》中作者写道“离三月十八日也已有两星期；忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”这里的“忘却”即“忘记”。指有的人对为争取民主权利而牺牲的刘和珍君等烈士已经忘记了。《为了忘却的记念》中的“为了忘却的纪念”是作者不愿自己老沉浸在悲痛之中，所谓“忘却”就是要“摆脱”悲哀的重压，即不能光用悲痛来“记念”死者，而应该用别样的方式：化悲痛为力量，以战斗来“记念”死者。题目似乎矛盾的这两层意思，正表现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。可见二者没有相同之处。

（2）从表达的情感角度分析。《记念刘和珍君》中；“忘却的救主快要降临了罢”中的“忘却”，讥讽当时为数众多的庸人的健忘——仅仅过了两个星期，人们就已经快将这场惨案忘记了！含有对当时社会现实的讥讽和不满，表达的是一种旗帜鲜明的；强烈的、不加掩饰的讽刺和提醒。《为了忘却的记念》中“忘却”，除去“当时的谈话我已经忘却”“怎么怪法，现在也忘却了”两处，其余几处的“忘却”，所表达的情感都含有一种浓烈的悲哀、悲凉、悲愤沉淀之后的内敛、冷峻与深沉意味，体现出一种悲哀转化出的更强烈的力量感。二者在表达的情感方面没有共同之处。

（3）从在文中作用角度分析。《记念刘和珍君》中的“忘却”，其指向是单一的，在文中的作用是局部的，即有些人已经忘记了这一惨案，为下文描写惨案现场，揭露反动军警暴行作了铺垫。这里的“忘却”与标题中的“记念”没有直接的或密切的联系。《为了忘却的记念》中的“忘却”，其指向不是单一的。标题中的“忘却”具有统领、贯穿全文的作用，不仅指出“忘却”（即要“拜托”）的是悲哀，要化悲痛为力量。文中两处的“忘却”，有呼应标题，深化主题的作者。二者在文中的作用是不同的。【解析】观点一：没有相同之处。

①含义的丰富程度不同。《记念刘和珍君》中的“忘却”；就是指“忘却”的本义：忘记。而在《为了忘却的记念》中的“忘却”表达含有摆脱悲哀；化悲痛为力量的意思。

②表达情感特征不同。《记念刘和珍君》中“忘却的救主快要降临了罢”中的“忘却”；表达对当时社会现实的讥讽和不满，表达的是一种旗帜鲜明的；强烈的、不加掩饰的讽刺和提醒。《为了忘却的记念》中“忘却”，表达一种浓烈的悲哀、悲凉、悲愤沉淀之后的内敛、冷峻与深沉意味，体现出一种悲哀转化出的更强烈的力量感。

③在文章中的作用不同。《记念刘和珍君》中的“忘却”；其指向是单一的，在文中的作用是局部的，与标题中的“记念”没有直接的或密切的联系。《为了忘却的记念》中的“忘却”，其指向不是单一的，具有统领；贯穿全文的作用，在文中的作用比在《记念刘和珍君》中重要得多。

观点二：有相同之处。

①含义有相同之处。《记念刘和珍君》中的“忘却”；是指忘记；《为了忘却的记念》中的“忘却”尽管含义丰富，但也有相同之处。标题中的“忘却”和“照直说，就是我倒要将他们忘却了”和“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”两句中的“忘却”，是含有摆脱悲哀；化悲痛为力量的意思，而这种“摆脱悲哀”“化悲痛为力量”本身就含有忘记的意思，只不过《记念刘和珍君》中忘记的是惨案中的人和惨案的教训等，《为了忘却的记念》中忘记的是悲哀、悲痛等。

②表达的情感实质相同。《为了忘却的记念》除去两处不确指的“忘却”；其余三处的“忘却”，是“我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”而产生的悲哀；悲痛之情，是对反动派屠杀革命青年这种无耻行径的一种悲愤之情，体现出一种巨大的力量。《记念刘和珍君》中的“忘却”，是在讥讽一些庸人，表达作者对当时社会现实的讽刺与不满，但深究这种讥讽与不满的原因，仍在于作者对刘和珍等革命青年的罹难怀有一种锥心的悲哀、悲痛，对屠杀革命青年的段祺瑞反动政府以及污蔑进步青年的流言家的无耻行径感到无比悲愤。因此，他用这样充满辛辣讽刺意味的词语和句子来表达自己的期望：不要忘记这些为了国家和民族而付出生命的青年，不要忘记惨案带来的教训，这种表达同样是十分有力的。

③在文章中的作用有相同之处。两篇文章中的“忘却”，都和“记念”有着密切的联系。《为了忘却的记念》以“忘却”入题，这种联系自不必说。《记念刘和珍君》中的“忘却”，意在提醒人们不要“忘却”，其作用也是指向“记念”的。9、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查考生对文本相关内容以及写作特色的理解和分析能力。

本文主要记录苏格拉底被判定为死罪后，他当然不可能心服口服，换作每个人都感到自己蒙受了巨大的冤屈，但换作每个人却不可能像苏格拉底一样接受这样不公正的判罚，本文中，苏格拉底不赞同违背雅典人的意愿而逃跑，针对格黎东提出的如果不逃走的几点后果，他以雄辩的逻辑，通过步步设问一层又一层的铺垫，诱导格黎东放弃越狱的想法，层层铺垫是本文的一大特色。苏格拉底的思辨方法，取一种为世人所认定的常识论断，想象一下这一论断可能是错的，尽管说这话的人充满自信，寻找与这一论断可能不对的情境。如果对以上问题找到例外情况，那么原来的定义就是错的或者至少不准确，最初的论断必须考虑到以上例外，并将之精确细腻地表达，如果随后又找到了对以上修正过的论断来说的例外，那么整个过程再重复一遍。苏格拉底的设问源自生活，符合生活常理，所以格黎东没有办法去反驳，反而只能随声附和，如“只听从一个人的”“很明显，怎么不是呢？”“我想是这样”“不能”等，这样的回答显示出他只有招架之功，没有还手之力，对话录之所以这样写，正是为了突出苏格拉底辩驳的逻辑思维能力较强。苏格拉的，在整个对话中没有直接提出任何肯定或否定的观点，而是通过访问和层层深入的追问，一步步引导格黎东通，认识到自己对正义的坚守。这是苏格拉底的论辩艺术及面对问题不直接给出答案，而是通过层层深入的访问和反使人在不知不觉中接受他思想的影响，从而放弃自己原来的错误观念，并产生新的观念。可见苏格拉底提问的方法具有的特点是：偏重于问，而不轻易让对方提出问题；②只要求对方回答他所提出的问题，他则以谦和的态度发问；③所有问题环环相扣，层层推进，使对方进入自己的逻辑轨道，最后使对方放弃自己原来的观点。【解析】①偏重问；②以谦和的态度发问；③提问逻辑性强10、略

【分析】【详解】

本题主要考查分析文言特殊句式的能力。

“自佐”，正常语序应该是“佐自”，辅助自己，代词“自”用作宾语，前置。宾语前置句。句意：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。【解析】否定句中代词“自”用作宾语，前置。宾语前置句。11、略

【分析】【详解】

本题考查文言实词的含义。

句意：汉朝庭也扣留他们以相抵押。当：动词；抵押。

句意：汉使张胜谋杀单于亲近的大臣；判处死罪。当：动词，判处。

句意：估计大王的军队能够比得上项王的军队吗？当：动词；对等，比得上。

句意：只要一人把守；千军万马难攻占。当：动词，占据，把守。

句意：那么胜负存亡的命运；如果与秦国相比，或许还不可以轻易判定。当：连词，同“倘”，如果。

句意：元军邀约宋朝主持国事的人前去相见。当：动词，主持，执掌。【解析】①.动词，抵押②.动词，判处③.动词，对等，比得上④.动词，占据，把守⑤.连词，同“倘”，如果⑥.动词，主持，执掌12、略

【分析】【详解】

本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

考生要熟知定语后置；宾语前置、判断句、被动句、省略句等常用句式的特点；并能做出正确判断。

第一句是用“也”表判断的判断句。翻译为：汉天子是我的长辈。

第二句是用“者”作标志的定语后置句；“留在汉者”作定语修饰“匈奴使”。翻译为：（武帝）就派苏武以中郎将的身份持节（出使匈奴），护送留在汉朝的匈奴使者。

第三句是宾语前置句和介词宾语前置句；正常语序应该是“以何见女为”。翻译为：要见你干什么？

第四句是宾语前置句，属于疑问句中，代词作宾语，放在动词谓语前的形式，正确语序是“子卿尚复为谁乎”。翻译为：你(苏武)还打算为谁守节呢?【解析】（1）特殊句式：判断句；“也”表判断。译文：汉天子是我的长辈。

（2）特殊句式：定语后置句；定语“留在汉者”后置。

译文：（武帝）就派苏武以中郎将的身份持节（出使匈奴）；护送留在汉朝的匈奴使者。

（3）特殊句式：宾语前置句；应为“何以见汝为”。

译文：要见你干什么？

（4）特殊句式：宾语前置句；“谁为”应为“为谁”。

译文：子卿还为谁（守节）呢？13、略

【分析】【详解】

本题考查学生判断文言句式的能力。要准确判断是否判断句；首先要清楚古文判断句常见的几种类型。常见的判断句类型有：

1.“者；也”

2.“者；”

3.“；也”

4.“；者也”

5.无标志判断句。

6.“乃；必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断；用副词“非”表否定判断。

7.用动词“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语；表示判断。

8.用动词“是”表判断。此现象出现较晚；且较少见。

然后；我们根据判断句类型，从古文句子中找标志，或根据文意理解判断。此题已明确告知是判断句，所以，清楚了类型了，找到相关标志即可。当然，文句的意思也必须理解。

题中文句大意如下：

（1）此四君者；皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士：

【译】这四位封君；都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人。

“者”作标志。

（2）自以为关中之固；金城千里，子孙帝王万世之业也：

【译】始皇心里自己认为这关中的险固地势；方圆千里的坚固的城防；是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。

“也”作标志。

（3）然陈涉瓮牖绳枢之子；氓隶之人，而迁徙之徒也：

【译】可是；陈涉不过是个破瓮做窗户；草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子。

“也”作标志。

（4）梁；吾仇也：

【译】“梁国；是我们的仇敌”。

“也”作标志。

（5）燕王吾所立：

【译】“燕王是我们拥立的”。

无标志判断句。

（6）此三者；吾遗恨也：

【译】“这三件事；是我的遗憾”。

“者”作标志。

（7）自然之理也：

【译】“这是自然的道理”。

“也”作标志。【解析】①.者②.也③.也④.也⑤.无标志⑥.者也⑦.也14、略

【分析】【详解】

本题考查对文言实词词类活用的理解能力。

“追亡逐北”中；“追”是动词，根据语法结构，“亡”做宾语，故动词活用作名词，指逃亡的败兵。

“会盟而谋弱秦”中；“弱”表示秦国具有弱小的性质或状态，故是形容词的使动用法，使变弱，削弱。

“尊贤而重士”中；“尊贤”和“重士”语法结构相同，“尊贤”是动宾短语，“尊”动词，故“重”形容词活用作动词，敬重；看重。

“焚百家之言；以愚黔首”中，“愚”表示百姓具有愚昧的性质或状态，故是形容词的使动用法，使愚昧。

“且夫天下非小弱也”中，“非”是否定副词，形容词放在某些副词之后，表示某种状态时，形容词要活用作动词，故形容词活用作动词，小，变小；弱，变弱。【解析】①.动词用作名词，指逃亡的败兵②.形容词的使动用法，使变弱，削弱③.形容词用作动词，敬重、看重④.形容词的使动用法，使愚昧⑤.形容词用作动词，小，变小；弱，变弱三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)15、略

【分析】【详解】

（1）试题分析：本题主要考查景象及作用。立足文本前两联；首联既点明了诗人观察的时间和地点，也是对环境大背景的刻意渲染。颔联写诗人看到的景象，峰峦高耸；冰雪凄迷、路途艰险的景象，一副冰雪凄迷，前途艰难之状，暗示了诗人对自己的仕途丝毫看不懂前景，感到无可奈何。

（2）试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目；是诗歌的常考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题；注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。颈联总结此次出塞的收获，诗人看到时局混乱、阴暗，良臣进阶无路，因此失分失望、愤懑，想到了暂居家中以修身养性。尾联追述先贤在时局混乱时退居草莽，相机而作的故事。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。【解析】(1)描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸；峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险的景象。交代了时间、地点；渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人前途渺茫的悲凉心境。

(2)①对此次出塞找不到安边之策的失望。（不能施展抱负的无奈）②归家有望的喜悦。③暂且归隐，等待时机报效朝廷的愿望。四、句子默写(共1题，共8分)16、略

【分析】【详解】

本题考查学生默写名篇名句的能力。

这是一道直接对应的默写题，学生只需在背诵的基础上一一对应即可。但是要注意难写字如“臆、淈、啜、醨、坳、蠡”等的写法；要注意音近字的写法，不可将答题空6中的“舒”误写为“抒”，不可将答题空7中的“覆”误写为“复”，不可将答题空10中的“衡”误写为“横”；还要注意形近字的