第7课 做个保温杯（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

第7课做个保温杯（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《2023-2024学年五年级下册科学教科版》第7课《做个保温杯》，主要围绕保温杯的制作原理和实验操作展开。本节课将引导学生了解保温杯的基本结构、保温原理，并动手制作一个简单的保温杯。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在四年级上册《温度与物体》章节中学到的温度变化、热传导等知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识应用于实际操作中，加深对保温原理的理解，并提高动手实践能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：1.科学探究：通过设计和制作保温杯的实践活动，培养学生观察、思考、实验和总结的科学探究能力。2.技术运用：引导学生运用所学知识，动手实践，提高解决问题的能力和创新意识。3.环保意识：教育学生关注环保，理解保温杯在生活中的应用，倡导绿色生活。4.团队协作：在小组合作中，培养学生沟通、协作、分享的团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册《温度与物体》章节中，已经学习了温度变化、热传导和物体热胀冷缩的基本概念。此外，他们还通过日常生活对保温杯有一定的直观认识，如保温杯的用途和基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对动手操作和实验探究充满兴趣，喜欢通过实际操作来学习新知识。在能力方面，他们具备基本的观察、思考和动手能力，能够完成简单的实验和制作任务。在学习风格上，学生偏好直观、互动和合作的学习方式，喜欢在小组中交流和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在本节课中可能遇到的困难和挑战包括：理解保温杯保温原理的复杂性，设计保温杯时考虑的细节因素，以及实验操作中的精确性和稳定性。此外，部分学生可能在小组合作中遇到沟通和协作问题，需要引导他们有效分工和合作。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，用于介绍保温杯的原理和制作步骤，确保学生理解基本概念。2.实验法，通过动手制作保温杯，让学生在实践中掌握保温杯的制作技能。3.讨论法，组织小组讨论，让学生分享实验过程中的发现和问题，促进思考和交流。

教学手段：1.使用多媒体设备展示保温杯的内部结构和工作原理，增强直观性。2.利用教学软件进行互动式学习，如在线问答和模拟实验，提高学生的学习兴趣。3.利用视频资料展示保温杯制作的示范过程，帮助学生更好地理解操作步骤。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一个保温杯，并提出问题：“你们知道保温杯为什么能保温吗？”来激发学生的兴趣和好奇心。

回顾旧知：回顾学生在四年级上册《温度与物体》章节中学到的温度变化、热传导等知识，为学习保温杯的原理打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解保温杯的基本结构、保温原理以及制作保温杯所需的材料和步骤。

举例说明：通过展示不同类型的保温杯，解释它们各自的保温效果和原理，帮助学生更好地理解知识点。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨保温杯的保温原理，并鼓励学生提出问题和假设，进行实验验证。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行保温杯的制作实验，按照讲解的步骤进行操作，同时记录实验数据和观察结果。

教师指导：教师在学生实验过程中巡回指导，及时解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生根据课堂所学，回家后尝试制作一个简单的保温杯，并记录制作过程和保温效果，下节课分享。

具体教学过程如下：

一、导入

1.教师展示一个保温杯，并提出问题：“你们知道保温杯为什么能保温吗？”引导学生思考并回答。

2.回顾旧知，复习温度变化、热传导等基础知识，为学习保温杯原理做好铺垫。

二、新课呈现

1.讲解保温杯的基本结构，包括杯身、杯盖、杯底等部分。

2.详细讲解保温杯的保温原理，包括真空隔热、保温材料等。

3.介绍制作保温杯所需的材料和工具，以及制作步骤。

4.通过展示不同类型的保温杯，举例说明保温杯的保温效果和原理。

三、巩固练习

1.学生分组，每组分配制作保温杯所需的材料和工具。

2.学生按照讲解的步骤进行保温杯的制作实验，同时记录实验数据和观察结果。

3.教师巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

四、课堂总结

1.总结保温杯的原理、制作步骤和实验中的发现。

2.强调保温杯在生活中的应用，提高学生的环保意识。

五、作业布置

1.布置学生回家后尝试制作一个简单的保温杯，并记录制作过程和保温效果。

2.要求下节课分享制作经验和保温效果，促进学生的交流和学习。学生学习效果1.知识理解：学生能够准确理解保温杯的基本结构和工作原理，掌握保温杯的保温机制，包括真空隔热和保温材料的运用。

2.实践能力：通过动手制作保温杯，学生能够运用所学知识，独立完成保温杯的制作，提高了实验操作能力和手工制作技能。

3.科学探究：学生在实验过程中学会了观察、记录和分析数据，能够提出假设并通过实验验证，增强了科学探究和问题解决能力。

4.创新意识：在制作保温杯的过程中，学生能够发挥创意，尝试不同的设计方案和材料组合，培养了创新思维和设计能力。

5.团队协作：在小组合作中，学生能够有效沟通、分工协作，共同完成实验任务，提升了团队协作能力和沟通技巧。

6.环保意识：学生通过学习保温杯的原理和应用，认识到环保节能的重要性，增强了绿色生活和环保意识。

7.知识迁移：学生能够将保温杯的保温原理迁移到其他生活场景中，如理解热水瓶、冷藏箱等设备的保温机制。

8.自主学习：学生在课后自主完成保温杯的制作，并记录制作过程和效果，培养了自主学习能力和持续学习的习惯。

9.情感态度：学生对科学实验和手工制作表现出浓厚的兴趣，对科学探究持有积极的态度，提高了学习科学的热情。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面都得到了提升，为后续科学学习和生活实践打下了坚实的基础。教学反思这节课《做个保温杯》总的来说，我觉得达到了预期的教学目标。学生们对保温杯的原理有了更深入的了解，动手制作的过程也让他们体验到了科学的乐趣。但回顾整个教学过程，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计我觉得很成功，通过提出问题激发了学生的兴趣，他们积极思考并参与讨论。但在回顾旧知环节，我觉得时间分配得不够充分，导致部分学生对于旧知识的掌握情况没有得到很好的巩固。

在教学新知环节，我尽量用简洁明了的语言讲解保温杯的原理和制作步骤，但可能因为内容较为复杂，部分学生在理解上还存在一定的困难。我想在今后的教学中，可以更多地使用实物模型或者动画演示，让学生更直观地理解保温杯的工作原理。

在互动探究环节，学生们分组进行实验操作，虽然大家都很积极参与，但在实验过程中，我发现有些小组的合作并不顺畅，可能是因为分工不明确或者沟通不足。下次我可以提前为他们提供更明确的实验指导，并在实验过程中加强巡回指导，帮助他们更好地合作。

至于巩固练习环节，学生们在制作保温杯时表现得非常投入，但我也发现有些学生在操作过程中对细节把握不够，这可能与他们在实验前的准备不够充分有关。今后，我会在实验前增加一些针对性的指导，让学生们更好地理解每个步骤的重要性。

在课堂总结环节，我觉得自己可能过于急躁，没有给予学生足够的时间来表达他们的想法和疑问。以后我会更加注意这一点，让学生有更多的机会参与到课堂总结中来。

最后，关于作业布置，我觉得让学生回家后尝试制作保温杯是一个很好的实践机会，但我也注意到有些学生可能因为家庭条件