第二单元 玩具天地 爸爸妈妈小时候的玩具（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动人教版001

第二单元玩具天地爸爸妈妈小时候的玩具（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动人教版一、教材分析

“第二单元玩具天地爸爸妈妈小时候的玩具（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动人教版”旨在通过回忆和了解爸爸妈妈小时候的玩具，培养学生的情感共鸣和历史意识。本节课内容紧密联系学生的生活实际，引导学生探索和体验不同时代的玩具特点，激发学生对传统文化的兴趣。教材以生动的图片和故事形式呈现，易于一年级学生理解和参与。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语言表达能力和一定的历史知识，能够简单描述自己的玩具，了解一些传统节日和习俗。

2.一年级学生的学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和参与互动活动。他们在学习过程中倾向于直观、形象的学习方式，对故事性的内容更感兴趣。同时，他们的注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段来维持。

3.学生在了解爸爸妈妈小时候的玩具时，可能会对一些传统玩具感到陌生，难以理解其背后的文化意义。此外，他们可能缺乏足够的耐心和细致的观察力来深入了解玩具的历史背景，因此在学习过程中可能会遇到理解上的困难和挑战。四、教学方法与策略

1.结合讲授法介绍爸爸妈妈小时候的玩具，以及相关的历史背景和文化意义；采用讨论法让学生分享自己了解的玩具故事，增强学生的参与感和交流能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟父母童年时代的游戏场景，以增进对那个时代玩具的理解；通过小组合作进行案例研究，探究不同玩具背后的故事。

3.利用多媒体展示不同时代的玩具图片和视频，帮助学生直观感受玩具的变迁，同时使用互动式游戏软件，让学生在游戏中学习玩具的历史和文化。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道爸爸妈妈小时候玩什么玩具吗？”引发学生好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于传统节日和习俗的知识，如“我们之前学过哪些节日？这些节日里人们会玩什么游戏或者玩具呢？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：通过PPT或实物展示，介绍爸爸妈妈小时候的玩具，如竹蜻蜓、弹珠、跳房子等，并讲述这些玩具的历史背景和文化意义。

-举例说明：展示一些爸爸妈妈小时候的玩具图片，让学生通过观察，猜测玩具的玩法和用途。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种玩具，讨论这种玩具的特点、玩法以及可能给人们带来的乐趣，鼓励学生分享自己或家人的相关经历。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，制作一个简单的玩具展示和介绍，可以是手工作品或者口头报告。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保每个学生都能参与到活动中。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的内容，如“我们今天了解了哪些玩具？它们有什么特别之处？这些玩具背后的故事是什么？”

-学生分享自己的学习体会和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，向父母询问他们小时候的玩具，并记录下来玩具的名称、玩法以及相关的趣事。

-要求学生在下一堂课前分享他们的发现，以促进家庭与学校的互动，加深学生对传统文化的认识。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够清晰地描述爸爸妈妈小时候的玩具，理解这些玩具的文化背景和象征意义，掌握相关历史知识。

2.技能提升方面：通过角色扮演和小组讨论，学生的表达能力和团队合作能力得到了锻炼和提升，能够流畅地分享自己的观点和经历。

3.情感态度方面：学生对传统文化产生了浓厚的兴趣，对父母童年时代的生活有了更深的了解和共鸣，增强了文化自信。

4.思维发展方面：学生在探究玩具历史的过程中，学会了如何从不同角度分析问题，培养了批判性思维和创新意识。

5.学习习惯方面：学生在完成作业的过程中，养成了主动学习和探究的习惯，学会了如何从生活中获取知识和信息。

6.社会实践方面：学生通过家庭互动，加深了与父母的沟通，了解了家庭历史，同时也将课堂所学延伸到了现实生活中。

整体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了知识点，还提升了综合素养，为今后的学习打下了坚实的基础。七、板书设计

①爸爸妈妈小时候的玩具名称列表：弹珠、竹蜻蜓、跳房子等。

②玩具背后的文化意义：传统节日玩具（如春节的鞭炮、端午节的龙舟）、民间游戏（如弹珠、踢毽子）等。

③互动讨论关键词：玩法、乐趣、回忆、传承。八、教学反思

这节课通过探索爸爸妈妈小时候的玩具，让学生对传统文化有了更加深刻的认识。在课后，我进行了以下反思：

课堂上学生的参与度非常高，他们对于爸爸妈妈小时候的玩具充满了好奇。在讨论环节，很多学生主动分享了家人的故事，这种家庭与学校的结合，不仅增强了学生的学习兴趣，也使得课堂氛围更加活跃。

我发现通过实物展示和图片介绍，学生对于玩具的理解更加直观。他们能够通过观察，自己发现玩具的特点，并尝试推测玩法。这一点表明，直观的教学手段对于一年级学生来说是非常有效的。

在巩固练习环节，学生通过动手制作和口头报告，展示了对玩具的理解。我发现，学生在创作过程中，不仅加深了对知识点的理解，也提升了他们的表达能力和创造力。但同时，我也注意到，在时间安排上有些紧张，导致部分学生未能充分展示自己的作品。

课堂总结环节，学生能够很好地回顾本节课的内容，但我也发现，有些学生对于玩具背后的文化意义理解不够深入。这可能是因为我在讲解时的深度不够，或者是学生对于这些传统文化的接触较少。

在作业布置方面，我要求学生回家后与父母交流，了解父母童年时代的玩具。这样的作业设计，既促进了家庭与学校的互动，也让学生在实际操作中学习。然而，我也注意到，部分家长可能因为工作繁忙，未能给予足够的关注和支持。

总