人教版小学五年级语文下册教案-全册

单元名称：走进西部1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景学习目标1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。重点：了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。课前准备课时安排：2课时教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……二、初读课文，走进文中的草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上③有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小

草原的美丽深深地打动了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写3、有感情地朗读第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原。1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的

“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。二、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色亲切地交谈着②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写第三课时一、回顾课文，感受热爱之情1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。二、作业天：清鲜、明朗景美天底下：小丘平地、羊、马、牛人美：热情好客、会心感人学习目标1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸重点：了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖难点：积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备课时安排：2课时第一课时一、话说“丝绸之路”2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸二、走近“丝绸之路”1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学—这是一条运送货物的路。仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……三、走进“丝绸之路”（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出

“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”②想象当时的情景，用自己的话说说。②朗读这几个自然段。

因为这是在迎接远道而来的客人……

因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

因为他们把东西方连接起来了……第二课时一、说说“丝绸之路”的历史意义。变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（2）用自己的话概括地说说。二、延伸“丝绸之路”有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。东西方友谊交流之路2丝绸之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路教学目标1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课前准备白杨、戈壁滩的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文二、自由读文，整体感知2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；三、.默读课文，初步感知荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感知（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿需要就在哪儿生长2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。服从需要扎根边疆无私奉献7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能第三课时一、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。二、拓展练习夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。教学目标1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大课前准备1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，引入课题1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。二、通读课文，整体感知在课文中找出有关的句子。木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。”学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变2）开凿风火山隧道面临着（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道三、精读课文，用心感受文，在课文中画出这句话。2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一

难以控制隧道施工温度。“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。”③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说

“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。喜悦自豪，充满信心的语气。第二课时（1）风火山隧道全线贯通的时刻。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？二、课外延伸，情感升华交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。三、作业2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。重点、难点：能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。课时安排：1课时教学过程一、展开讨论，明确目的2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。A、首先写信，建立联系。B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提重点：能通过书信的方式与他人沟通。难点：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写二、讨论内容，激发写作灵感让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。三、动笔写作，开启心扉4、交流第一部分内容：自我介绍第二课时一、继续写作，在交流中充实内容1、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。（2）注意检查信的书写格式。二、合作交流，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。第三课时要求：书写整齐干净。第四课时讲评作文：从好的和差的两方面讲评，注意以鼓励为主。单元名称：永远的童年1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。2．体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。3．背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。4．理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流，，教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。教学难点：从诗句中感受童年的快乐。教学准备：投影课时安排：3课时第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解四、品读诗文，走进画卷释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔六、拓展延伸，想象画卷1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。第二课时教学过程一、揭题，初知“美”（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。？（？（二、初读，走近“美”2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”？（受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，？（2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的第三课时一、课外拓展，延伸“美”2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。2.练习册上的填空题牧童卧草、笛、蓑衣大儿——锄小儿——剥教学目标1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说教学重点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注。教学难点：想象课文描写的童年生活画面。课前准备2、电影《城南旧事》片断课时安排：3课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地二、自由畅读，步入童年自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比

“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。②比较句子

我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

说明“我”常常在想这个问题。

说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。③有感情地朗读这段话。②有感情地朗读这句话。第二课时一、继续品读，感悟童年1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路

“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……”

“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

“我”的心中充满了留恋。③有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”②细细地品读这些句子，从中你读出了作者

淡淡的忧伤

暖暖的心情

失落和怀念③带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年第三课时一、拓展延伸，珍惜童年1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情学生们说说自己童年最有趣的事情。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学重点：想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。教学难点：体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。教学准备：相关资料。课时安排：2课时教学过程一、出示课题，介绍作者。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……”

“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”

“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”

“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的

“要做什么，就做什么”

“要怎么样，就怎么样”

“愿意爬上房，就爬上房”

“愿意开一朵花，就开一朵花”

“愿意接一个瓜，就接一个瓜”

“愿意长多高，就长多高”③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。第二课时一、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。二、积累语言，留住记忆1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受教学目标1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。教学重点：能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。教学难点：体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大教学准备：挂图课时安排：3课时第一课时一、谈话揭题，激发兴趣2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一二、循题读文，理解“发现”自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和三、循果查因，了解过程2、根据学习计划，分小组合作学习。（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。（3）在白纸上画出简单的发现流程图。行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时一、精读课文，感悟“发现”1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心（高兴、惊喜、新奇……）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”（格外高兴、得意……）①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。第三课时一、联系生活，向往“发现”学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。发现规律——找到答案——得到证实()的费奥多罗夫教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首教学重点：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿教学难点：了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学准备：投影课时安排：2课时第一课时一、出示课题，朗读诗歌题目，也可以背诵其中的一两句。2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。二、比较朗读，理解诗歌2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押写的是童年的生活学习场景。

“我想把小手安在桃树枝上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把眼睛装在风筝上”

在街头看书

在溪边钓鱼

在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景第二课时一、感情朗读，体会意境（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”③有感情的朗读最令你神往的愿望。

春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

在阳光下，春风中起舞……2、指导学习《童年水墨画》②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。二、诵读诗歌，感悟语言1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”三、作业9儿童诗两首小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上眼睛——装在风筝上教学目标1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学重点：感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。教学难点：能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学准备：录音课时安排：1课时教学过程一、歌曲回放，回顾往事二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。三、积累内化，升华主题1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。教学目标1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什教学难点：学会记事，要把事情的经过写清楚。教学难点：内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。课时安排：4课时教学过程第一课时一、启发谈话，引出话题。同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导。1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）可以是恶作剧，可以是有趣的经历……4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能三、范文引路，讨论写法。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值第二课时一、用“情”写，写出“童趣”1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。二、用“心”改，改出水平1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。第三课时誊写作文：干净、整齐，标点符号准确。第四课时讲读课文总结本次作文的优点和不足。读两篇佳作，讨论其优点及不足。读两篇较差的习作，提出改进意见。单元名称：语言的艺术1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。2．能根据注释理解词句，了解课文内容。4．理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。教学本组教材，要引导学生友感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“劝说”的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。教学过程第一课时一、出示课题，感受文言“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么4、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽认读多音字“为（wèi（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较二、熟读课文，理解意思随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水三、质疑问难，背诵课文第二课时一、想象情境，感情朗读是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同二、深入理解，体会语言是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。第三课时三、拓展延伸，综合学习（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。教学重点：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。教学难点：理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。课时安排：3课时第一课时一、解释课题，导入课文2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，3、尝试给课文分段三、再读课文，走近宴子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”四、深入阅读，体会智慧1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请（4）有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。我最不中用，就派到这儿了。”（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）二、感情朗读，理解宴子临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。第三课时三、观照全文，理解结构“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾摘录宴子反驳楚王的话。1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。教学重点：通读课文，了解剧本的形式和特点。了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。课时安排：2课时第一课时一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘想象的空间很大，大致包括这样几个方面1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。第二课时一、拓展延伸，比较阅读2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。二、作业2.用自己的话介绍文中自己印象最深的一个人1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。教学重点：了解相声的艺术特点和语言特色。教学难点：能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课时安排：2课时第一课时一、激发兴趣，出示课题。1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。对，是我，我找小王讲话……”（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会他五块，他找我三块四。”3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。第二课时一、熟读课文，尝试表演相声选择课文中的某一段，练习朗读。自由组合，学说相声。二、作业：完成练习册上的有关习题。1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。教学重点：了解和感悟劝说的策略和技巧。教学难点：能态度真诚的劝说他人。影视片中的“劝说”片断录像。课时安排：1课时一、揭示课题，了解意义1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。播放录像前，先说明当时的具体情况。（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，二、联系生活，明确情境1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。三、自由练说，模拟表演（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分组表演1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。五、联系生活，课外延伸提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。感情真实，语句通顺的发言稿。教学重点：了解发言稿的一般写法。教学难点：能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。不同类型的发言稿若干份。课时安排：4课时第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）二、明确情境，试写发言稿（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。3、尝试写一份竞选班长的发言稿。三、共同评议，修改发言稿1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。2、选择三位同学的发言稿，展示评议。（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。第二课时一、对照比较，发现问题2、课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳：（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善2、课堂模拟竞选，学生上台发言。（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。4、学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使最好运用大众语言。（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3、尝试写一写其他的发言稿。第三课时第四课时讲评习作单元名称：他们让我感动1．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。2．引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些2．正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。并运用到习作中。3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。解决措施：教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。重点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。难点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣？（2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。①交流。学生说句子，自由谈体会。

“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。（2）小组合作学习第二自然段。①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（3）小组合作学习第三自然段。①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说有感情地朗读这一自然段。③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读——第二课时一、朗读课文，领悟写法1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。三、刨根究底，再读再悟再读课文，找出句子体会。

“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”

“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。”

“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关？（四、创设情境，体验朗读1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。指名读——互评——齐读。3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的第三课时一、总结全文，回归整体2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也二、作业1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。教学重点：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。课前准备：挂图第一课时一、出示课题，初读课文语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？二、再读课文，深入理解两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤学生抓住课文句子和内容自由讨论。舍己为人，忠于革命，忠于职守……三、品读课文，体会情感勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？

“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起？（

“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。第二课时四、前呼后应，解困释疑包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金2、指导有感情地朗读最后一句话。3、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美五、作业老班长─────────三个小同志灿烂光芒1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学重点：了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己教学难点：理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子。课前准备：挂图课时安排：3课时第一课时以“桥”引入，初步感知我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可（3）知道学生读出洪水的凶猛。理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水？（北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）③有感情地朗读句子。①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，二、启发想象，体验感悟1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：洪水退后……第三课时四、领悟写法，激发情感2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。五、作业老汉────────人们（揪出小伙）桥窄（党员排后）1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。教学重点：了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。搜集资料了解非洲缺水的状况。课时安排：2课时1、出示课题：梦想的