湖北省荆州市2024-2025学年七年级上学期期中语文试题【含答案解析】

2024～2025学年度上学期学情监测七年级语文试题（本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟）注意事项：1，答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。一、积累与运用（20分）开展活动可以让语文学习更有意思。小语和小文设计了一些语文活动，请你协助完成。1.下面是小语在阅读综合实践活动中对朗读的处理，请你选出不恰当的一项（）A.他们的草屋，∣稀稀疏疏的，∧在雨里∣静默着。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧。“∣”表示较短停顿，“∧”表示较长停顿，“·”表示重音。）B.我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。（这样处理重音和停顿，表示散步的人都是独立的个体，也是相亲相爱的一家人。“·”表示重音，“∧”表示较长停顿。）C.她∧出去了，就∧再也∧没有回来。（语速稍慢，多停顿一些，语调平缓。“∧”表示较长停顿。）D.“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↘”她说。（“什么时候”读得快一些，显出不在意的样子；“就明天”读慢一点，语调下降。“↘”表示语调下降。）【答案】D【解析】【详解】本题考查朗读设计。D.“什么时候”读得慢一些，显出“我”对母亲的提议毫不在意的样子；“就明天”读快一点，语调上升。表示母亲对“我”同意她的决定感到很兴奋，非常期待与“我”一同出去玩。故选D。2.下面是小文在阅读鉴赏中积累的一组句子，请你结合语境揣摩下列语句中加点词语的含义。①我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……②后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……【答案】①自然：理所当然；②意思：趣味。【解析】【详解】本题考查词语的含义理解。①在“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重”这句话中，“自然”的意思是“理所当然”之意。从句子的语境来看，因为母亲很瘦，所以按照常理来说体重是不算重的，这里“自然”起到一种顺承逻辑关系的作用，表示一种自然而然、理所当然的推断结果。②在“后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……”一句中，有意思，就是“有味道，有趣味”之意。从文中“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”可知，小路上有花、有树、有池塘，景多且好玩有趣味，所以有意思。3.小语在学习活动中，辑录了一副学习对联：书以常读乃及远，山因直上而成高。请你确定上下联，并将这副对联写在下面。上联：______下联：______【答案】①上联：书以常读乃及远②.下联：山因直上而成高【解析】【详解】本题考查对联。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。上下联的判断，可根据“仄起平收”的原则，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。“远”读第三声，是仄声字，故放在上联；“高”读第一声，是平声字，故放在下联。4.下面是小文在“分门别类辑名句”活动中，收集到的一组名句，请你依据学过的古诗文将下面横线处补充完整。①水何澹澹，______。（曹操《观沧海》）②我寄愁心与明月，______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）③夜发清溪向三峡，______。（李白《峨眉山月歌》）④______，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）⑤______，江春入旧年（王湾《次北固山下》）⑥______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）⑦______，思而不学则殆。（《〈论语〉十二章》）⑧______，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）【答案】①.山岛竦峙②.随君直到夜郎西③.思君不见下渝州④.岐王宅里寻常见⑤.海日生残夜⑥.不知何处吹芦管⑦.学而不思则罔⑧.枯藤老树昏鸦【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、郎、渝州、岐、藤”等字词容易写错。5.下面是小语和小文关于“学习之道”的成果展示，请你协助完成表格内容。篇目学习之道（各写一条）《从百草园到三味书屋》①《往事依依》②《再塑生命的人》③《〈论语〉十二章》学过的知识要按时温习。【答案】①《从百草园到三味书屋》学习之道：尊重天性，或亲近自然，向自然学习。②欣赏作品要集中精神，全神投入；或借助形象思维，利用生动的形象形成深刻的记忆；或大声朗诵，倾注情感；或与日常生活相结合，理论联系生活。③学习要从感兴趣的事物入手，循序渐进；或遇到困难不要急躁，冷静后再想办法克服。【解析】【详解】本题考查理解文章内容。第一空，结合《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，……何首乌有臃肿的根”“于是大家放开喉咙读一阵书，……我们的声音便低下去，静下去了”“先生读书入神的时候，……书没有读成，画的成绩却不少了”，可知：“我”小时候在百草园玩得很开心，认识了很多动物和植物，收获许多丰富的生活经验，但是后来在三味书屋时，有时是应付式读书，有时会趁老师不注意时搞偷偷画画，这里运用对比手法，来表现孩子要亲近自然，这样才能发挥他们的学习潜能；如果抹杀孩子的天性，把他们限制在单调的环境中求学，他们很容易在上课时分神。第二空，结合《往事依依》“我住的小屋里挂着一幅山水画。……甚得其乐”，“我”经常很投入地欣赏家中的山水画，这给“我”有种游山玩水的快乐，由此可见，欣赏作品要集中精神，全神投入，这样才能感受到其中的快乐。“家里有一部《评注图像水浒传》，……但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”，可知：“我”小时候把家乡一带风景当做梁山泊背景，这种想象让“我”对梁山故事感受深刻。由此可见，学习要善于运用形象思维形成深刻的记忆，加强自己的记忆。“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，“我”读千家诗时，经常把诗中描写的景物和生活中的联系起来，在形象的诗句中，感受到生活的情意绵绵。由此可见，学习要善于与日常生活相结合，理论联系生活，感受到生活的情意绵绵“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，……望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，老师声情并茂的朗读激发“我”的爱国热情，让“我”爱国情怀油然而生，影响了“我”的一生。由此可见，学习要大声朗诵，倾注情感，体会其中意境。第三空，结合《再塑生命的人》“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，……并给予我光明、希望、快乐和自由”，可知：老师让“我”亲身感受到水的形体，并且在“我”手心写下水的单词，这个词唤醒“我”的兴趣；由此可见，学习要从感兴趣的事物入手，循序渐进。“我和莎利文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。……心中觉得特别痛快”“我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。……知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”，可知：“我”在分不清“杯”和“水”的概念时，非常暴躁，扔东西发泄自己的烦恼，后来老师让“我”冷静，带“我”出去，抓住一切机会来教导“我”。由此可见，当学习遇到困难时，不要焦虑，要想办法去解决它。结合以上分析组织答案即可。6.小文梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。（1）容易读错的字：A.匿（lì）笑B.秕（pǐ）谷（2）容易写错的词：A.取诀B.鸦鹊无声（3）容易说错的话：A.我决定委屈儿子了，主要原因是因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。B.如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那抑扬顿挫的声音。【答案】（1）A.匿（nì）笑B.秕（bǐ）谷（2）A.取决B.鸦雀无声（3）A.删去“主要原因是”或“原因”。B.删去“那抑扬顿挫的声音”或在“和”的后面加上“听到”。【解析】【小问1详解】本题考查字音。匿笑，nìxiào，意思是暗中偷笑。秕谷，bǐgǔ，不饱满的稻谷或谷子。【小问2详解】本题考查字形。取诀——取决：qǔjué，由某方面或某种情况决定。鸦鹊无声——鸦雀无声：yāquèwúshēng，连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容非常安静。【小问3详解】本题考查病句。A.“主要原因是”和“因为”同时运用造成句式杂糅，删去“主要原因是”或“原因”。B.搭配不当，声音不能看到，删去“那抑扬顿挫声音”或将“和那抑扬顿挫的声音”改为“，听到那抑扬顿挫的声音”。二、阅读与鉴赏（45分）阅读下面古诗，完成两则批注7～8题。行军九日思长安故园[唐]岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。7.批注一：古人有重阳登高、饮酒、赏菊的风俗，但处于军旅中，遭遇战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”，其内心的______难以言表。8.批注二：欣赏诗歌要体味核心意象，诗中的“______”所负载的意义已经突破了单纯的惜花和思乡，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。【答案】7.惆怅、凄凉8.故园菊【解析】【导语】岑参这首诗通过重阳登高、饮酒、赏菊等习俗的反差，抒发了戍边将士在兵荒马乱中对长安故园的怀念和思乡之情。诗中的“菊”不仅象征故乡，更寄寓了对人民困苦的同情及对和平的深切渴望，感情深沉而含蓄。

【7题详解】本题考查理解诗人情感。“强欲登高去，无人送酒来”写诗人在重阳佳节时想要像往年一样进行登高、饮酒、赏菊的活动，但由于身处军旅且战乱不断，他无法实现这些节日常规，感叹无人送酒，表现出他对和平生活的渴望以及因战乱带来的深深失落、惆怅和凄凉之意。

【8题详解】本题考查理解诗意。“遥怜故园菊，应傍战场开。”诗歌通过故园的菊花，在战场中开这一意象，表现了对故乡的深深思念之情。除此之外，菊花还象征着战乱中的百姓，寄托着诗人对家乡人民遭遇战乱的忧虑以及对和平生活的向往。遥想故园菊花在战场旁开放，故园菊不仅是思乡和惜花的标志，更浓缩了诗人对战争带来的苦难的同情和渴望和平的心愿。

阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人（A）！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】客有问陈季方①：“足下家君太丘②，有何功德，而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之阿③，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾④，下为源泉所润⑤。当斯之时桂树焉知泰山之高源泉之深？不知有功德与无（B）。”（选自《世说新语》）【注释】①陈季方：陈谌（chén），字季方，陈蹇（shí）的儿子。②太丘：陈是，字仲弓，颍川许县（今属河南）人。任太丘长，修洁清静。后曾遭党锢之祸。③阿（ē）：弯曲的地方。④沾：沾溉。⑤源泉：深泉。9.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。文言语句方法提示解释（1）友人惭语境推断（联系上下句）

（2）足下家君太丘语境推断（联系上下句）

（3）荷天下重名

查阅古汉语词典：“荷”有三个义项：①hé莲；②hè肩负，扛；③hè承担，蒙受。（4）吾家君譬如桂树生泰山之阿课内迁移：君与家君期日中

10.请将“也”“哉”分别还原到文中括号处。A（）B（）11.请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。当斯之时桂树焉知泰山之高源泉之深12.请将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。过中不至，太丘舍去，去后乃至。13.结合甲文或乙文，说说从哪些地方可以看出人物的聪慧机敏和良好的家庭教养。（用自己的话作答）【答案】9.（1）对……感到惭愧（2）对对方的尊称，多指同辈（3）③（4）对人谦称自己的父亲10.①.哉②.也11当斯之时/桂树焉知泰山之高/源泉之深12.过了正午（友人）还没到，陈太丘便丢下（他）（自己）离开了，（陈太丘）离开后（友人）才到。翻译时，注意“过”“舍”“乃”等词的意思，补充省略的部分，语意完整、通顺即可得全分。13.答案示例：甲文中的陈元方用“无信”和“无理”反驳父亲的友人是聪慧机敏的表现；友人说元方的父亲“非人哉”，元芳仍尊称对方为“君”，称自己的父亲为“家君”，敬辞和谦辞的运用，让人看到了他的教养，用自己的有教养回应了对方的无教养。答案示例：乙文中的陈季方面对客人的提问，没有直接回答，而是运用类比，将父亲类比为泰山上的桂树，再将问题抛给对方，这是聪慧机敏的表现；陈季方没有将父亲的功业德行直接说出来，让对方去猜想，这是陈太丘对孩子言传身教的结果，这是良好家庭教养的表现。【解析】【导语】这篇文章通过两个故事生动地展示了古代家教对孩子性格塑造的重要性。甲文中的元方年仅七岁，却能够以理服人，对于友人的无礼给予了有力的回击，展现出极高的机智和口才，这些都与其家庭的良好教育密不可分。乙文中通过对陈太丘的比喻，形象地说明品德如植于高山的桂树，自然就能在世间流芳。两个故事共同突出家庭教育对人格形成的深远影响，以及注重诚信和有礼仪的重要性。【9题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。（1）联系语境推断：“友人便怒曰：‘非人（A）！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭”，可知：当时友人当着元方的面怒骂他的父亲不等候他，被元方用“无信”和“无礼”回应，友人因此知道自己的错误了，对此感到很惭愧。据此推测可知，“友人惭”的“惭”意思为“感到惭愧”；“友人惭”句意：朋友感到惭愧。（2）联系语境推断：“客有问陈季方：‘足下家君太丘，有何功德，而荷天下重名？’”，可知：这是别人询问陈季方，他是如何看待自己父亲的功德。这是客人询问陈季方的话，据此推测可知，“足下家君太丘”的“足下”是一个称呼，意思为“对对方的尊称，多指同辈”；“足下家君太丘”句意：您的父亲太丘。（3）根据“查阅字典法”确定选③。“荷天下重名”译为：有什么功德能担当天下如此好的声名？荷：承担，蒙受。（4）联系课内迁移：“君与家君期日中”句意：您与我父亲约在正午。家君：对人谦称自己的父亲。据此可知，“吾家君譬如桂树生泰山之阿”中的“家君”理解为“对人谦称自己的父亲”，“吾家君譬如桂树生泰山之阿”句意：我的父亲就好像生长在泰山山腰的一株桂树。【10题详解】本题考查理解文言文虚词。也：语气词，用在句末，表示判断和肯定，表示陈述或解释。也可表示疑问或反问，可译为“呢”。哉：语气词，表示感叹，相当于现代汉语的“啊”。A.“友人便怒曰：‘非人（A）！与人期行，相委而去。’”，当时有人很生气责备陈太丘不等他就先行离去的行为，其情感非常激动。应选“哉”来表现强烈的语气。B.“不知有功德与无”，这是陈季方回答别人的问题，在采用比喻手法描述了自己心中父亲的形象后，用这句“不知道父亲是否有功德”来表达自己的观点，看似是不知道，实际上确是赞叹父亲的功德，肯定父亲的功绩，句末用“也”表判断。【11题详解】本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。本句句意，在这样的时候，桂树又哪里会知道泰山有多高，深渊有多深？其中“当斯之时”这是表示时间状语，应断开；“桂树焉知泰山之高”是一个完整的主谓句，应断开；“泰山之高”和“源泉之深”为并列结构，应在中间断开；故断为：当斯之时/桂树焉知泰山之高/源泉之深。【12题详解】本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可，句重点词语：过中：过了正午。舍，丢下。乃：才。这是省略句，应按“（友人）过中不至，太丘舍（友人）去，（陈太丘）去后（友人）乃至”来翻译。【13题详解】本题考查理解文章内容。结合甲文“友人便怒曰：‘非人（A）！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”，可知：当友人在元方面前斥责他的父亲不等他的时候，元方用“无信”和“无礼”来驳斥友人的斥骂。让对方感到惭愧，说明元方说的非常有理，可见他很聪慧机敏。“君与家君期日中”，友人斥责他的父亲为“非人”，虽然他无礼在先，但元方依旧以“君”来称呼他，用“家君”来称呼自己的父亲，可见他懂得礼数，懂得尊重长辈，不会因友人的无礼而以牙还牙，由此可见，他有良好的家庭教养的表现。结合乙文“吾家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为源泉所润。当斯之时桂树焉知泰山之高源泉之深？不知有功德与无（B）”，可知：陈季方在面对他人质疑自己父亲的名望时，他很巧妙运用类比手法，把父亲比作泰山悬崖边上的桂树，结尾用一句“不知道”来表现自己的回答，把问题又抛回给对方，这样既不失父亲的颜面，避免了炫耀之嫌，又突出了父亲的学问和德行厚重，是名副其实的，可见他对父亲非常敬重。这样表现聪慧机敏的表现。陈季方没有在对方面前吹嘘自己的父亲，而是巧妙运用类比手法，把父亲比作泰山悬崖边的桂树，巧妙地将问题抛回给对方，让对方自己去猜测父亲的功德，这样显得非常谦虚，这是他良好家庭教养的表现。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】有人问陈季方说：“您的父亲太丘，有什么功德能担当天下如此好的声名？”季方说：“我的父亲就好像生长在泰山山腰的一株桂树，上面是万丈高的陡壁山峰，下面有无法测量的深渊；树顶被甘露沾湿，树根为泉水滋润，在这样的时候，桂树又哪里会知道泰山有多高，深渊有多深？所以（我）也不知道（我的父亲）是有功德还是没有功德呀！”阅读下面文章，完成下面小题。①也许很多人小时候都有过类似的经历，自己才刚进门，就被母亲责备说：“洗手了没有？鞋子怎么没有放好？”很多人就会有这么一个感觉，好像女性就是更爱唠叨。②其实，他们不是唠叨，而是受够了。受够了什么呢？受够了情绪劳动。举个例子，倒垃圾是一种具体劳动，而注意到什么时候要去倒垃圾，就是一种情绪劳动。这种劳动是对生活的关怀，是让生活变得舒适、愉悦的一种付出，是为了整个系统顺利运转而给轮子上油的工作。但是情绪劳动的承担者如果只有一方，就会感到压力不断累积，被照顾的人则会感觉总是要听别人的安排，这种失衡的分工对双方都不太好。③这种失衡的产生，是由情绪劳动的特点决定的。首先，情绪劳动是没有报酬的。情绪劳动除了统筹和安排家务，提供舒适的生活环境，还要注意照顾家人情绪，比如当孩子打扫完房间的时候记得夸他，还有老公被裁员的时候记得安慰他不要太难过等等。这些劳动，按照现在流行的家庭分工，绝大多数是由女性承担。但是与家务劳动一样，这种劳动的价值并没有体现在经济市场内。也就是说，提供情绪劳动的人，在经济和情绪上都缺乏相应的回报。④其次，情绪劳动具有不可见性。家务劳动不是从零开始的，而是从负开始的，得先有意识要做这件事，才会安排接下来的劳动，而这个思维过程就是不可见的。家里总有负责操心的那个人，叫“指定操心者”。家里的很多琐碎细节都是她操心的结果，比如哪里该有个小挂钩挂钥匙，针线包放在什么位置，洗发水是不是该买了，诸如此类。对不操心的人来说，开口一问东西在哪里就行，而对“指定操心者”来说，日积月累的隐形情绪劳动之下，生活变成了一张错综复杂的网，只有自己才有清晰的导航图，还得负责引导其他人在这张网之间穿梭，确保每个人都感到安心。用我们中国人的说法，注意到哪里该收拾，就是“眼里有活儿”，做到“眼里有活儿”所需的操心，就是不可见的情绪劳动。⑤这种内化在心里的“注意”，职场中也往往是女性承担的，很多需要情绪劳动的工作岗位都是以女性为主，比如护士、秘书、老师、乘务员等等，女性遭到职场和家庭两面包夹。这并不是说男性没有能力承担情绪劳动，而是说更多的情况下，情绪劳动被认为是女性特有的天赋和技能。实际上，承担起了大多数情绪劳动的那一方，在家庭和职业中的情绪负担都更大。⑥要解决这种失衡，情绪劳动的承担者和被照顾者都要做出改进。⑦先讲承担者这一边。就像工匠长期劳动以后熟能生巧，形成无意识的肌肉记忆，长期情绪劳动也能培养出一种记忆——不想操心也会操心。当习惯付出这种关怀以后，就很难停下来，总会觉得少点什么，因为已经“眼里有活儿”了，发现接手的人做得不够好，忍不住会说“还是我来吧”。这并不是“控制狂”，而只是一种肌肉记忆一样的情绪记忆。所以情绪劳动的承担者要学会放手，放弃完美主义。有一个很好的问题，可以是改变心态的起点，“你有必要包揽一切吗？”接下来还要相信被照顾者，因为情绪劳动能力不是一种先天天赋，而是逐步培养起来的。比如在阵痛期的时候，可以提醒，但也要允许对方慢慢适应，逐步摸索出新的模式，因为不是只有自己习惯的方式才是最好的。做到了以上这两步，接下来的第三步就很关键了——开启对话。对话能够帮助过渡阶段更加平稳一些，让对方更快理解哪些事情需要做。不要通过安排、要求的方式，这样反而增加情绪劳动；要在负担太重时就及时开口，不要害怕求助的麻烦。⑧再来看被照顾者这边。首先是重视真实存在的情绪劳动，被照顾者需要看到这些劳动的存在，倾听承担者的需求，敢于接手自己没想过的事情。要意识到，情绪劳动是生活质量背后的隐形保障，这种劳动值得尊重。其次就是逐步建立新的意识，自己不是“帮忙”做情绪劳动，而是本就应该一起做，要主动环顾四周是不是有没做的，训练自己“眼里有活”，而不是停留在已经做了多少活上，实际上，如果用这样的眼光审视自己，被照顾者会发现自己做得还不够。⑨通过上面的做法，情绪劳动的承担者和被照顾者协同配合，不再单方面为对方付出或者单方面等待对方的指导，两者的关系将更加融洽和谐。14.依据文本，下列对女性更爱唠叨的原因的理解，不正确的一项是（）A.一些女性受够了情绪劳动，背负着不断累积的压力。B.家庭分工中，情绪劳动往往是由女性单方面承担的。C.一些女性付出情绪劳动未得到应有认可与相应回报。D.情绪劳动是女性特有的天赋技能，更适合女性承担。15.依据文本，请谈谈你对“情绪劳动”的理解。16.情绪劳动的承担者应该如何改进才能解决失衡问题呢？请你阅读第⑦段，分条简要概括。【答案】14.D15.我理解的情绪劳动是：它不同于具体劳动，是具体劳动的先导，为具体劳动提供指引、统筹和安排。情绪劳动是对生活的关怀与付出，其目的是让生活变得舒适、变得愉悦。16.①情绪劳动的承担者要学会放手，放弃完美主义；②改变心态，可以提醒，允许对方适应；③开启对话。【解析】【导语】这篇文章深入探讨了“情绪劳动”这一主题，尤其是女性在家庭和职场中承担的隐形劳动压力。文章以细致的分析揭示了情绪劳动不被认可和可见的两大特征，引导读者反思在家庭分工中常见的失衡现象。作者提出解决失衡问题的策略，包括承担者要学会放手和沟通，而被照顾者应重视并积极参与情绪劳动，以实现更和谐美好的关系。这篇文章用理性的语言启发大众对女性负担的关注，值得推荐。【14题详解】本题考查理解分析能力。D.“情绪劳动是女性特有的天赋技能，更适合女性承担”表述错误。从第⑤段“这种内化在心里的‘注意’，职场中也往往是女性承担的，很多需要情绪劳动的工作岗位都是以女性为主……这并不是说男性没有能力承担情绪劳动，而是说更多的情况下，情绪劳动被认为是女性特有的天赋和技能……”可知，文章指出情绪劳动并不是女性特有的天赋技能，男女都能情绪劳动。许多情绪劳动的工作岗位都是以女性为主，这是被传统和习惯所赋予的一种角色分配。而并不是说情绪劳动更适合女性承担。故选D。【15题详解】本题考查理解分析能力。文章多次解释情绪劳动的特征及其影响，包括无形的、缓慢培养的特质，以及生活中的具体表现，因此对情绪劳动的理解应从这些角度出发。从第④段“情绪劳动具有不可见性。家务劳动不是从零开始的，而是从负开始的，得先有意识要做这件事，才会安排接下来的劳动，而这个思维过程就是不可见的。家里总有负责操心的那个人，叫‘指定操心者’。家里的很多琐碎细节都是她操心的结果，比如哪里该有个小挂钩挂钥匙，针线包放在什么位置，洗发水是不是该买了，诸如此类。对不操心的人来说，开口一问东西在哪里就行，而对‘指定操心者’来说，日积月累的隐形情绪劳动之下，生活变成了一张错综复杂的网，只有自己才有清晰的导航图”可知，情绪劳动不同于具体劳动，它得先有意识要做这件事，才会安排接下来的劳动。所以，情绪劳动发生在具体劳动之前，是具体劳动的先导，为具体劳动提供指引、统筹和安排。从第②段“这种劳动是对生活的关怀，是让生活变得舒适、愉悦的一种付出，是为了整个系统顺利运转而给轮子上油的工作”，结合第③段“情绪劳动除了统筹和安排家务，提供舒适的生活环境，还要注意照顾家人情绪，比如当孩子打扫完房间的时候记得夸他，还有老公被裁员的时候记得安慰他不要太难过等等”可知，情绪劳动是对生活的关怀与付出，其目的是让生活变得舒适、变得愉悦。综上分析，概括作答即可。【16题详解】本题考查信息梳理与概括提炼能力。从第⑦段“当习惯付出这种关怀以后，就很难停下来，总会觉得少点什么，因为已经‘眼里有活儿’了，发现接手的人做得不够好，忍不住会说‘还是我来吧’。这并不是‘控制狂’，而只是一种肌肉记忆一样的情绪记忆。所以情绪劳动的承担者要学会放手，放弃完美主义”可知，要想解决失衡问题，情绪劳动的承担者要学会放手，不要管接手的人做得好不好，要允许他们犯错误，放弃完美主义；从第⑦段“有一个很好的问题，可以是改变心态的起点，‘你有必要包揽一切吗？’接下来还要相信被照顾者，因为情绪劳动能力不是一种先天天赋，而是逐步培养起来的。比如在阵痛期的时候，可以提醒，但也要允许对方慢慢适应，逐步摸索出新的模式，因为不是只有自己习惯的方式才是最好的”可知，要想解决失衡问题，情绪劳动的承担者要改变心态，可以提醒，允许对方适应，相信他们能力是可以逐步培养起来的，会赶上和超过自己的；从第⑦段“做到了以上这两步，接下来的第三步就很关键了——开启对话”可知，要想解决失衡问题，还要能够开启对话。让对方更快理解哪些事情需要做；要在负担太重时就及时开口，不要害怕求助的麻烦。综上分析，概括作答即可。阅读下面的文学类文本，完成下面小题。情绪价值是一项投资①在现实生活中，当我们面对生活的琐屑时，有人选择泰然处之，有人选择大发雷霆，有人选择隐忍、逃离……其实，情绪价值在我们人际关系中至关重要。就像《围城》里方鸿渐与孙柔嘉一样，为一丁点的小事，就会爆发争吵，相互鄙夷，相互刺伤，最终在冰冷的压抑中，都只想逃离。这样做，就是给情绪价值做了负功。②记得读初二那年，新学期开学我带着三百多元学费去学校报到。一路上与同学疯疯闹闹，到学校的时候，学费不翼而飞。焦急的我返回原路寻找，没有放过每一寸草丛。所有我路过、玩过的地方都找遍了，就是不见钱的身影。那时，我极像一个遗孤，站在路边放声大哭，心想，回到家少不了一顿毒辣的责罚。③当我哭着回到家的时候，妈妈刚下班。她简单地问了我事情的原委。往日严厉、暴躁的妈妈，竟然神奇地平静说道：“你别哭，哭也没有用，就当买个教训，以后钱要放好，去洗把脸吧。”那刻，我双眼发光，瞳孔中留存的都是妈妈的伟大。④而邻居家的孩子遭遇类似的事情时，并没有那么幸运。那些年暑假，我们经常一起野游，他时常遭遇凉拖鞋被激流冲走的境况。回到家，少不了一顿毒打，那惨叫声，至今我记忆犹新。他爸爸抡起指头粗的芒刺条，狠狠地鞭笞在他雪嫩的肌肤上，条痕、瘀青，满屋的咆哮、哭喊……⑤若干年后，我想起这件事，一是自责内疚，二是感动感激。妈妈给予我的情绪价值，在我年幼时期，给予引导和体谅，输入我平生最洁清的营养。而邻居家的同伴，心底刻印的或许是一寸“结痂”，一种负向情绪价值周而复始地传递下行。⑥事实上，我们经常会为不如意的事情破口大骂，大发雷霆。在教学生涯中经常遇到，有的学生不听话，或粗心大意，或刚愎自用，或马虎塞责。有些老师责罚学生的常用手段是，你把古诗、错题、单词、公式给我抄100遍。作为老师，我非常理解其初心和那刻无语、愤怒的心情。但，据我了解，100遍，这样的做法几乎是负功，很难起到“惩前毖后，治病救人”的效果。⑦在负面情绪的支配下，我们选择一个自以为是的路径，让学生去被动承压。我们没有给予正向情绪价值，让学生主动、乐意地接受责罚，并且方式单一、野蛮，没有和解、回旋的余地。即便上交洋洋洒洒的千字文案，其教育意义也是蜻蜓点水、浮光掠影。不妨智慧一点，给予必要的关怀和鼓励，争做他们的小太阳，时刻照耀着他们的暗处，让其温暖，让其留恋，让其发光，唤醒其内驱力。即便效果甚微，道阻且长，但让其感知一方响晴的情绪也好。种下一颗正向情绪价值的种子，若干年后，学生或许想起的是“喜糖”；种下一颗负向情绪价值的种子，若干年后，学生或许只会留下“伤疤”。⑧家庭关系也是这样。前年，陪着夫人买衣服。她当时戴着一条项链，我们结婚时买的。因为试穿衣服，衣服的吊牌经常会挂住项链，试穿衣服极其不便。她把项链取下来给我，让我放进她的包里。这一切源于她的回忆，我记忆不清。但一条伴随她近10年的结婚项链就在那天丢了。她晚上回到家准备洗漱时才发现项链丢了。她也只是淡淡地说了一句：“好郁闷，买个衣服，把项链丢了。”我连忙应道：“也许是天意，旧的不去，新的不来，丢就丢了。”我们并没有撕扯和纠结，项链是否给了我，我是否放进了包里，以及项链的价值等等，而是理性地面对一些生活上的意外。既然是意外，就不必苛责彼此，把负向的情绪价值渲染给对方，以寻求自我的心安理得。那刻的情绪价值远大于项链的价值。⑨项链是丢了，但收获了一个彼此理解和包容的情绪价值。情绪不失分寸，感情不失温度，是不是胜过一切“项链价值”？⑩或许，正向的情绪价值是一把关系和谐共生的密钥。人生在世，谁的生活没有一地鸡毛的时候？但，请记住：情绪价值是一项最有远见的投资。（选自2024年5月《读者》，有删改）17.第②段中“我极像一个遗孤”，“遗孤”之比写出了那时的“我”怎样的心情？请你简要概括。18.阅读第③段和第⑤段，请你分条简要概括“我”认为“妈妈伟大”的依据。19.“我”认为“100遍，这样的做法几乎是负功”的原因是什么？请你阅读⑥～⑦段，简要概括。20.阅读⑥～⑨段，请你从“师生关系”“家庭关系”这两个角度分别说说应该怎样进行情绪价值这一项“最有远见的投资”。【答案】17.（1）绝望（或“无望”“心如死灰”等）；。（2）内疚（或“愧疚”“悔恨”“自责”等）；（3）痛苦（或“郁闷”“懊丧”“沮丧”等）；（4）无助（或“惶恐”“恐惧”“惊恐”“茫然”“孤立无助”“无措”“茫然无措”“惊惶失措”等）。18.（1）我丢失学费，妈妈--改平日的严厉、暴躁，平静地劝慰“我”，让“我”幼小的心灵得到慰藉；（2）妈妈给予幼年时期的“我”的积极引导和温存体谅等正面情绪价值使“我”一生都得到心灵的滋养。19.（1）从心理状态来看：受负面情绪支配（或“内心破伤心、愤怒等负面情绪控制”等）；（2）从方式方法来看：让学生被动承用（或“用单一、野蛮的方式责罚”等）：（3）从短期效果来看：未收到以儆效尤的效果（或“唤醒学生的内驱力”等）：从长期效应来看：可能造成学生一生难以治愈的心灵创伤（或“有可能对学生造成终身的心灵伤害”等）[答案示例1]教师受负面情绪支配，让学生被动承压，不仅不能收到態前毖后的效果，还可能造成学生一生难以治愈的心灵创伤。[答案示例2]教师内心被伤心、愤怒等负面情绪控制，用单一、野蛮的方式贵罚学生，不仅不能收到以儆效尤的效果，还可能造成学生一生难以治愈的心灵创伤。20.（1）在师生关系中，老师应智慧（或“灵活多样”“人性化”）地给予学生关怀和鼓励，传递正向情绪：（2）在家庭关系中，家庭成员应理性面对生活的意外，给予对方理解和包容。【解析】【17题详解】本题考查人物心理的分析。第②段中“我极像一个遗孤”，这是“我”丢失了学费后的心理感受。“遗孤”这个比喻形象地描绘了“我”在丢失学费后的心情。结合第②段“我极像一个遗孤，站在路边放声大哭，心想，回到家少不了一顿毒辣的责罚”可知，“我”因为丢失了学费，担心回家会受到严厉的责罚，感到极度的悲伤和无助。“我”站在路边放声大哭，反映出“我”内心的恐慌和对未来的不确定感。“心想，回到家少不了一顿毒辣的责罚”揭示了“我”对自己可能遭受的惩罚的恐惧和焦虑。“我极像一个遗孤”这个比喻强调了“我”在那一刻感到被遗弃和孤立无援的心态。根据以上分析，可知“我”的心情是：绝望（或“无望”“心如死灰”等）；内疚（或“愧疚”“悔恨”“自责”等）；痛苦（或“郁闷”“懊丧”“沮丧”等）；无助（或“惶恐”“恐惧”“惊恐”“茫然”“孤立无助”“无措”“茫然无措”“惊惶失措”等）。【18题详解】本题考查内容的理解。根据第③段“往日严厉、暴躁的妈妈，竟然神奇地平静说道：‘你别哭，哭也没有用，就当买个教训，以后钱要放好，去洗把脸吧’”，妈妈在得知“我”丢失学费后，没有责罚“我”，而是以平静的态度对待。她告诉“我”不要哭，因为哭也没有用，让“我”把丢失学费当作一个教训，以后要放好钱，并让“我”去洗把脸。这表明妈妈在面对困境时保持了冷静和理性，给予了“我”安慰和指导，而不是简单地责备或惩罚。妈妈的情绪价值对“我”产生了积极的影响。根据第⑤段“邻居家的同伴，心底刻印的或许是一寸‘结痂’，一种负向情绪价值周而复始地传递下行”，与此形成对比的是邻居家的孩子，他在遭遇类似情况时，回家后遭到了严厉的责罚。他的爸爸用粗暴的方式对待他，这导致了他在心底留下了负向的情绪价值，这种情绪价值周而复始地传递下行。可见妈妈没有让“我”因为丢失学费而感到自卑或被责备，反而让“我”从这次经历中学习到东西。这种积极的情绪价值输入使得“我”感到妈妈的伟大，这样的情绪价值对“我”的成长产生了积极的影响。【19题详解】本题考查内容的分析。根据第⑥段“有些老师责罚学生的常用手段是，你把古诗、错题、单词、公式给我抄100遍。作为老师，我非常理解其初心和那刻无语、愤怒的心情。但，据我了解，100遍，这样的做法几乎是负功，很难起到‘惩前毖后，治病救人’的效果”，可知有些老师责罚学生的常用手段是让学生把古诗、错题、单词、公式给我抄100遍。这种做法表明老师们在愤怒和无语的心情下，采取了惩罚性的措施。结合第⑦段“在负面情绪的支配下，我们选择一个自以为是的路径，让学生去被动承压”，可知，在负面情绪的支配下，我们选择了一个自以为是的路径，让学生去被动承压。结合第⑦段“方式单一、野蛮，没有和解、回旋的余地。即便上交洋洋洒洒的千字文案，其教育意义也是蜻蜓点水、浮光掠影”可知，这种单一、野蛮的责罚方式没有给予学生正向的情绪价值，也没有提供和解或回旋的余地，并没有起到真正的教育作用。结合第⑦段“种下一颗负向情绪价值的种子，若干年后，学生或许只会留下‘伤疤’”，强调了这种教育方式可能会导致学生产生负向的情绪价值，留下心理创伤，并对他们的未来产生负面影响。根据以上分析，概括“我”认为“100遍，这样的做法几乎是负功”的原因即可。【20题详解】本题考查文章内容理解。第⑥⑦段写了师生关系。第⑦段提到，“不妨智慧一点，给予必要的关怀和鼓励，争做他们的小太阳，时刻照耀着他们的暗处，让其温暖，让其留恋，让其发光，唤醒其内驱力。即便效果甚微，道阻且长，但让其感知一方响晴的情绪也好。种下一颗正向情绪价值的种子，若干年后，学生或许想起的是‘喜糖’”，作为老师，应该智慧地对待学生，给予必要的关怀和鼓励，以正向的情绪价值影响学生，感染学生。第⑧⑨写了家庭关系。根据第⑧段“我们并没有撕扯和纠结，项链是否给了我，我是否放进了包里，以及项链的价值等等，而是理性地面对一些生活上的意外。既然是意外，就不必苛责彼此，把负向的情绪价值渲染给对方，以寻求自我的心安理得。那刻的情绪价值远大于项链的价值”，尽管项链丢失了，但夫妻之间收获了彼此理解和包容的情绪价值，这种情绪价值被认为是胜过一切物质价值的。这说明在家庭关系中，家庭成员应理性面对意外事件，正面情绪价值的投资可以带来长远的利益，比物质价值更为重要，对家庭的和谐都有积极的影响。阅读下面名著选段，完成下面小题。名著导读父亲，是一个亲切的称呼，也是一份严肃的责任。小而言之，关乎一个孩子的成长，大而言之，关乎一个民族的未来，“父亲”都有着非凡的意义。带着对“父亲”角色的理解，阅读下面名著选段，你会有不一样的体验和收获。《五猖会》选段①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。②“去拿你的书来。”他慢慢地说。③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说：⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。”⑦他说完，便站起来，走进房里去了。⑧我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。⑨就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……⑩应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。⑪他们都等候着；太阳也升得更高了。⑫我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。⑬“不错。去罢。”父亲点着头，说。⑭大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。⑮我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。《父亲的病》选段①中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要“罪孽深重祸延父母”的时候，就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。——但这先生自然是西医。②父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪；但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。③早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……④“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。⑤“父亲！父亲！”我就叫起来。⑥“大声！他听不见。还不快叫？！”⑦“父亲！！！父亲！！！”⑧他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。⑨“叫呀！快叫呀！”她催促说。⑩“父亲！！！”⑪“什么呢？……不要嚷……不……”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。⑫“父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。⑬我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。21.简要概括《五猖会》选段的主要内容。22.选段中说“我很爱我父亲”，但我为什么还是想让他快点喘完？23.从《五猖会》选段看，作者心情的变化经历了哪几个阶段？高兴地“笑着”“跳着”催——______——______——热闹却“没什么大意思”24.两个选段都写了有关“父亲”的情节，你从中读出了作者怎样的情感态度？请分条概括。【答案】21.在我高兴地等待去看五猖会时，父亲却让我背书；当我梦似的背完后，全然没有了看五猖会的兴致。22.此时的父亲已经不可医治，我想应该给他死得没有痛苦。23.①.“忐忑”“担着心”地强记②.梦幻“铁钳”的帮助24.《五猖会》选段中作者儿时看五猖会的欢快心情因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，表现了作者对旧式教育压制儿童天性的谴责。《父亲的病》选段中父亲临终前不停地喘气，让我不要嚷；在我不停地叫唤中，父亲去世，表现了作者对父亲的不舍与愧疚，也体现作者对封建礼教的沉痛控诉。【解析】【21题详解】本题考查概括文章内容。结合《五猖会》（选段）第①段“因为东关离城远，大清早大家就起来”“我笑着跳着，催他们要搬得快”，第②段“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，第⑥段“给我读熟。背不出，就不准去看会”，第⑫段“我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了”，第⑮段“我却并没有他们那么高兴”“水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知：“我”非常期待去看五猖会时，父亲要求“我”背书，并要求“我”背不出来不准看会，当“我”梦似的就背完书的时候，“我”不再高兴得起来了，不再期待去看会了。【22题详解】本题考查理解文章内容。结合《父亲的病》第①段“我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦”，第②段“父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他”“我有时竟至于电光一闪似的想道：‘还是快一点喘完了罢……’”，可知：父亲当时的喘气很吃力，已经是无可救药了，“我”希望死得没有痛苦，所以希望他他快点喘完气。【23题详解】本题考查概括文章内容。结合《五猖会》（选段）第④段“我忐忑着，拿了书来了”“我担着心，一句一句地读下去”，可知：当父亲要“我”拿书出来的时候，“我”内心忐忑不安，感到很担心。结合第⑩段“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖”，第⑫段“拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了”，可知：“我”背书的时候，感觉好像有铁钳一样，声音发抖，，可见“我”非常紧张，最后“我”像做梦一样，在恍惚之间把书背下来了。【24题详解】本题考查理解文章主题。结合《五猖会》（选段）第①段“因为东关离城远，大清早大家就起来”“我笑着跳着，催他们要搬得快”，第②段“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，第⑥段“给我读熟。背不出，就不准去看会”，第⑫段“我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了”，第⑮段“我却并没有他们那么高兴”“水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知：“我”非常期待去看五猖会时，父亲要求“我”背书，并要求“我”背不出来不准看会，当“我”梦似的就背完书的时候，“我”不再高兴得起来了，不再期待去看会了。由此可见，文章通过记叙“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，在文字背后隐藏着对刻板专制的父亲的强烈控诉，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。结合《父亲的病》第③段“她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰”，第⑤段“‘父亲！父亲！’我就叫起来”，第⑧段“他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛”，第⑪段“‘什么呢？……不要嚷……不……’他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了”，第⑬段“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处”，可知：“我”在衍太太的催促下，在父亲即将去世的时候，不断呼喊他，他不断喘着气叫“我”不要嚷，“我”现在回忆那个场面，内心感觉很愧疚。由此可见，“我”按封建社会的习俗呼唤自己的父亲，反而令父亲不能走好。表现了作者对父亲的不舍与愧疚，也体现作者对封建礼教的沉痛控诉。三、表达与交流（55分）25.班级决定开展“成长中的那些人”主题活动，请你从下列任务中选择一项，并完成该任务。（1）任务一：总有一些人会在生活上给予我们帮助、情感上慰藉，甚至对我们的精神成长产生影响。请任选其中一人，为他（她）制作“人物名片”。（2）任务二：选择一个人，如：母亲、父亲、老师等，写一首小诗，表达你的感激与赞美之情。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。）【答案】（1）示例：姓名：张珂馨身份：朋友事件：当我对某些事物好奇时，能与我分享知识或者经验，满足我的好奇心。我们之间的难忘经历：曾经一起面对一个很困难的项目或者挑战，她始终不离不弃，和我一起想办法解决问题，共同承担压力，最终顺利度过难关。在我生日的时候，给我送上意外又暖心的礼物，让我感受到他（她）对我的在意和关心。运动会，我跑3000米失败，只有她一直在我身边陪伴。影响：在我最无助的时候，总是鼓励我，让我重新燃起希望，就像黑暗中的明灯照亮我前行的道路。（2）示例：母亲，你的手掌是温暖的港湾，指引我走过黑暗的迷墙/你的眼神是明亮的灯塔，照亮我前进的方向/你的微笑是最美的阳光，温暖我心中的梦想。【解析】【小问1详解】本题考查人物名片制作。制作名牌名片的人物必须是那些在日常生活中给予我们帮助、情感上慰藉，甚至对我们的精神成长产生影响的人。我们可以列出人物姓名，与自己的关系和人物的主要事迹、对自己精神成长的影响这几个方面来制作。示例：人物：张自强关系：我的语文老师事件：张老师对我们的精神成长有着深远的影响。在学校里，他们不仅传授知识，还培养我们的品德和价值观。他还会激发我们对知识的渴望和对未来的憧憬。例如，当张老师讲解古诗词时，他不仅仅是在讲解诗词的字面意义，更是传递古人的智慧和文化内涵，引导我们去思考人生的意义和价值，从而在我们的精神世界里种下一颗追求智慧和高尚品德的种子，促使我们在成长过程中不断追求精神上的充实和进步。影响：在张老师的教育下，我不仅增长了知识，坚定的理想信念，还了解了更多的古人的智慧和文化内涵，成为一个有内涵的人。【小问2详解】本题考查诗歌写作。从母亲、父亲、老师等人选择一个，写一首小诗，表达你的感激与赞美之情即可。注意不少于4行。我们可以选择家人。他们往往是给予我们最多生活帮助的人。例如，父母辛勤工作养育我们，为我们提供住所、食物和教育机会等基本生活保障，他们的付出是无私且持续的，这是一种最基础也是最不可或缺的生活帮助；我们也可以选择朋友来写，真正的朋友在生活中也起到不可或缺的作用。当我们遇到困难时，朋友可能会伸出援手。朋友之间的帮助建立在彼此的信任和友谊之上，这种帮助能让我们感受到温暖和力量，让我们知道在困难时刻有人可以依靠；老师对我们的精神成长有着深远的影响。他们传授知识和智慧，不仅仅是书本上的知识，还包括做人的道理、价值观等。他们的教诲可能会引导我们树立远大的理想，并激励我们为之努力奋斗，这对我们的精神成长起到了启蒙和引导的作用。可以从上述人物中，选择一个，写诗赞美即可。示例：父亲，在您温暖的怀中，我成长四季不老/您是晨曦中第一道阳光，点亮我前行的路途/感谢您，父亲，是您给我插上梦想的翅膀/我在成长中，又带着您的爱，飞向未来的天际。26.请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文史铁生在母亲离世后，明白了“好好儿活”，这是一种成长；“我”变成金色花，悄悄陪伴在母亲身边，来回馈无私的母爱，这是一种成长；海伦·凯勒突然感悟“水”的含义，内心充满光明和希望，这是一种成长。成长或许意味着学会了为他人着想，成长或许意味着学会了承担责任，成长或许意味着学会了感恩……任务一：请以“这是一种成长”为题，自定立意，写一篇文章，讲述你的成长故事。任务二：成长中，我们可能会因为一句话、一种思路、一个举动……带来自身的改变，你是否也有这样的经历呢？请以“______改变了我”为题，自定立意，写一篇文章。任务三：影响人成长的因素很多，如“情绪劳动”“情绪价值”“良好的家庭教养”等，在你的成长中，你最需要的是什么呢？请以“成长中，我需要______”为题，写一篇作文，来表达你的感悟或看法。要求：①将你选定或补充的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名，④认真书写，保持卷面整洁。【答案】例文1：这是一种成长在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭涛，而是心头矢志不变的罗盘；自信，我想这是一种成长。偶然翻起老照片，猛的看见画着舞台妆，抬手抚琴的我，思绪仿佛回到了那次表演，淡淡回味。那段时间，我刻苦练琴，想着要努力把第一次上台的表演展现得不留遗憾，那时我小小的手即使练得酸疼，也一刻不敢放松。终于到了表演的那天，精心准备已久的我有些兴奋，可忽然的，也不知是听了别人出彩的表演，不知怎的我就莫名的紧张了起来，慢慢的僵直了身体，感觉越来越冷，额上渗出了细密的汗珠，双手微微颤抖着，炎热的夏日里依然感到背上冒着丝丝寒气，仿佛有一阵凛冽的寒风穿透了躯体。妈妈看出了我的异常，当她知道原因后，就细声细语地安慰我：“孩子，别紧张，你要自信，妈妈相信你是最棒的，你一定会成功的！加油！自信！”是啊，我要自信，自信，我一点也不怕呢！不断地给自己加油鼓劲，缓过了一些，像是差点溺水的人被捞起时一般大口呼吸着，一瞬间，我的脑海里闪现过了一个念头——我相信自己，一定行，勤奋练习绝不是白费的，我会演绎到最好。于是，在主持人的报幕下，带着自信的笑容上了台，可一上台，望着台下黑压压的一片人群，嘴角扬起的弧度逐渐变小，感觉心像要跳出来似的，上面还有一面小鼓，一直“咚咚咚”的敲着。在人群中我努力寻找着支柱，我看到了妈妈的身影，也从妈妈的眼神里读到坚定和对我无尽的鼓励，内心慢慢平静，也想起了妈妈说过的话，我重新鼓起信心，我是最棒的！自信的力量很大，重新扬起嘴角的弧度，开始演奏，渐渐沉浸在音乐中，试图用自己那跳跃的手指弹奏出一个美丽动人的故事，渐渐，进入高潮，原本柔和抒情的曲调随着左手流畅的伴奏变得非常激昂，自信从容地弹着，聆听着自己的音乐。一曲毕，似乎还意犹未尽，望着台下雷霆般的掌声，不禁再次露出自信的笑容。在后来的日子里，自信也一直陪伴在我的身边，帮助我不断跨过前方的坎。始终相信自己，才有可能通向成功的彼岸。相信自己，我能行！这是一种成长！例文2：努力改变了我每个人都有成功，无论是大的飞跃，还是小跨步，这些都是成功，我相信：每个成功的背后都有努力的影子。“好累啊，跑不动了，还有最后一圈了，慢慢混过去算了。”我拖着灌了铅的双腿心里暗暗想到。慢慢地，慢慢地，脚步移动速度越来越慢。忽然一个身影从身后越过去，我呆呆的望着他，“你就是没我跑得快。”他得意洋洋甩给我这么一句话。“就你这次能啦，以前你啥时候跑在我前面了？”我不服气，气呼呼地回应他。“好汉不提当年勇，有本事现在跑在我前面啊！”他激将我。“大丈夫怎能受这样的奇耻大辱。”我咬紧牙，“今天让你见识见识我的厉害。”迈开步伐，甩开双臂，一圈过去，我还在他后面，两圈后，我和他并列，三圈后，我在他前面。到冲线的时候，使出吃奶的劲，把他远远地甩在了后面。跑道上，如果没有那份努力，我就不会超过他，也不会有长跑这份小小的成功。“这是什么题目？难死我啦！抠破头皮也想不出来，不写了，见你的的鬼去吧！”烦躁不安的我狠狠地扔下笔。可当我扭过头看到同桌在冥思苦想的时候，我心想，现在我们都面对难题，他能这么冷静，我怎么这么浮躁？定定神，回到座位，拿起笔，静心思考。好的心态终于解决这道难题。学习时，如果没有那份努力，我就不会超越竞争对手，也就不会解决学习中的难题了。“哈哈！怎么样？扛不动了吧！”爸爸在一旁戏谑我。我抬起沉重的头，看着爸爸虽然满头大汗，但依然神采飞扬的样子，又看看我肩上的东西比爸爸的少很多。我不服气的嚷嚷：“谁扛不动了