七年级语文上册第五单元动物世界18狼高效教案新人教版

PAGEPAGE718狼课题狼课时支配2课时授课人教学目标学问与技能引导学生了解作者,积累文言词语。过程与方法1.引导学生揣摩动作描写、心理描写,学习本文在叙事基础上发表争论的写法。

2.引导学生在探究文本的过程中,把握屠户的形象,理清故事的情节。情感、看法与价值观1.引导学生学习屠户英勇机灵地与邪恶势力做斗争的精神。

2.引导学生相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢

于斗争、擅长斗争。教学重难点重点引导学生理解文章的寓意,并思索其现实意义。难点紧扣情节,培育学生丰富的想象实力。教学准备多媒体课件;生:准备各种“奇异”的故事。教学方法1.反复指导、引导学生朗读。

2.评价性阅读:以学生的实践性学习活动为主,老师适当引导,老师要考虑怎样引导学生,从而有步骤、有层次地完成教学任务,进而提高学生的实力。

3.本文可用两课时进行教学。第一课时引导学生初步识记生字生词,以熟读课文为主,中上游学生达到诵读程度;其次课时引导学生驾驭文章的结构和思想内容。教学方法以评价性阅读为主。

第1课时教学步骤师生互动设计意图情景导入同学们都知道东郭先生和狼的故事吗?(请一名学生回答)从前东郭先生遇见危难中的狼,由于他过分慈爱,险些丧命,幸亏有农夫的帮助,东郭先生才转危为安。

今日又有屠夫遇见了狼,这位屠夫是如何做的,结果如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。由东郭先

生的故事,

引出本课

内容。基础梳理作者介绍

1.学生叙述自己所了解的关于蒲松龄先生的资料。

2.老师用PPT展示蒲松龄的简介。(生齐读)

蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,别名柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。引导学生

简要了解

蒲松龄。学问链接

蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了很多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国闻名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象显明生动,很多篇目已被改编成电影或电视剧,为大家所熟识。《狼》原文中共有三则故事,本文选的是其次则,写两只狼与一个屠户之间的较量,最终两狼毙命于屠户的刀上。介绍背景,

帮助学生

理解课文。字词归纳

1.展示PPT,检查学生生字的预习状况,帮助学生识记生字生词。

缀行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

2.PPT展示文言现象。

(1)词类活用

①恐前后受其敌(名词作动词,攻击)

②其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)

③一狼洞其中(名词作动词,挖洞)

④意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)

(2)一词多义

①意暇甚(名词,神情、看法)

意将隧入以攻其后也(动词,准备,想要)

②其一犬坐于前(名词,前面)

狼不敢前(动词,上前)

③恐前后受其敌(动词,攻击)

盖以诱敌(名词,敌人)

④止有剩骨(仅,只)

一狼得骨止(停止)

⑤投以骨(介词,把)

以刀劈狼首(介词,用)

盖以诱敌(连词,用来)

⑥恐前后受其敌(代词,指两只狼)

场主积薪其中(代词,指麦场)

屠乃奔倚其下(代词,指积薪)

其一犬坐于前(代词,指另一只狼)

意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)通过检查

预习情况,

引导学生

认识、理解

课文中的

生字生词。整体感知(一)初读课文,完成两项自学内容:

1.作者、作品的有关资料及课文出处的识记。

2.借助课文注释,疏通文意,读懂课文,把握大意。

(二)疏通文意并理解内容。

1.指导学生借助注释疏通文意,并且提出疑问。

2.老师答疑并点拨:

(1)“缀”,这里引申为连接、紧跟。

(2)“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

(3)“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

(4)“顾”,看,视。

(5)“苫蔽”,由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

(6)“奔倚”,表示两个动作:跑过去,把背靠着(柴草堆)。

(7)“弛”,最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

(8)“犬坐”,像狗似的蹲坐。

(9)“隧入”,从通道进入。

(10)“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指准备)。

3.讲解词类活用。

(1)洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

(2)隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

(3)犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

(三)学生试着疏通课文大意,有不明白的提出来,由学生和老师共同探讨。(四)指导学生朗读并熟读成诵。整体感知1.留意朗读节奏:

(1)读出轻重音。(2)读出快慢。(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

2.朗读:自由朗读———分组朗读———指名朗读———师生评价

3.诵读:

(1)老师指导学生诵读方法:分层诵读法。“分层诵读法”就是用语音停顿来表现每一段中句子所表达的每一层的意思,从而清楚地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵全文。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼与人交锋,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

(2)老师示范。

(3)学生诵读。

(4)老师巡察指导。帮助学生掌

握古文的朗

读节奏,在

朗读中理解

文章。课后作业1.诵读全文。

2.翻译并复述课文。第2课时教学步骤师生互动设计意图温故探新1.检查学生的诵读状况,并刚好订正学生诵读有误的地方。

2.引导学生复述故事。

3.提问:本文叙述了一个什么故事,用一句话概括。(本文叙述了屠夫与狼搏斗的故事。)复习上节

课内容,引

出本节课

内容。研读赏析(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

老师示范:第一段,写屠户遇狼,点明故事的时间、地点,冲突的双方,这是故事

的开端。学生探讨,对其次、三、四段进行评价。

其次段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶狠贪欲,是故事的发展。

第三段:写屠户御狼,表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。

第四段:写屠户杀狼,表现屠户的英勇、才智和狼的阴险、狡诈,这是故事的高潮与结局。

(二)把握本文的故事情节。

本文整体上可分两大部分,第一部分(第1~4段):叙述故事。其次部分(第5段):争论,点明主旨。

(三)探讨探究。

1.课文写两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量的双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

从时间、地点、力气以及物资等方面加以考虑、分析。

2.双方接受了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,并在文中找出相应的语句。

屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散留意力、前后夹击等方式战胜对方。(课文中有关这个问题的内

容很多,引导学生自己去找,去分析即可)

4.狼很狡猾,也善专心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要缘由是什么?请谈谈你从中得到的启发。

狼被杀的主要缘由可以从狼的贪欲狡诈和屠户的英勇、才智两方面进行分析。有关学生得到的启发,老师可依据学生的回答状况,进行刚好点拨,可由此及彼,略加深化、延长。本文的主旨就在最终一段作者的争论。狼在故事的发展过程中最初处于主导地位,伺机吃掉屠户;屠户背倚积薪后,又是狼主动“诱敌”进攻。屠户则处于被动地位,可是结局是人奋起防卫,先后杀死两狼。这就表现了人的才智与力气,说明像狼一样的恶势力,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,终归会被识破、被歼灭。板书设计课后作业发挥想象,将本文改写成一则白话故事,留意充溢内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写。在本课教学中,我充分贯彻了“学生是学习的主体,老师起主导作用”的理念,真正让学生动起来,让学生自由地活跃在学习的舞台上,充分发扬学生的特性,激发其逆向思维和独立思索的实力,给他们以充分的激励与确定,收到了良好的效果。

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延长】

蒲松龄妙对范文程

清顺治年间,顺治帝想更好地笼络人心,运用“以汉治汉”战略,拟接受一般汉臣的办法,开科取士,特殊授意致仕老臣范文程,在京郊开了家文昌客栈。

客栈大张揭帖,声言凡来住宿者,只要能对出店主下联,吃饭、住宿均不收钱,还奉送十两纹银,意在发觉人才。蒲松龄来到文昌店,一来想杀杀店主的狂傲之气,二来想赚几两纹银糊口。他到客栈时,正值天降大雨,店内范文程见蒲松龄进门,就张口出联:“大雨挡行人,谁做相公之主?”蒲松龄放下雨伞,抱拳作揖:“苍天欲留客,君为在下的东。”范文程微笑点头,遂摆下酒席,给蒲松龄接风。蒲松龄酒量很好,从申末喝到戌初,尽然不显醉意。这时,恰好范文程的表弟从重庆来访表兄,范文程即出对:“表弟非表兄表子。”蒲松龄抹抹嘴:“丈人是丈母丈夫。”范文程紧续一联:“千里为重,重山重水重庆府。”蒲松龄紧斟一杯接上:“一人成大,大邦大国大明君。”双方推杯换盏之际,外面传来了三声梆子响,范文程想提前告辞:“听谯楼,叮咚已到三更三点。”蒲松龄酒兴正浓,高举酒杯:“猜几码,咕唧正好一口一杯。”散席后,店小二用灯笼送蒲松龄回房休息,范文程见灯笼光线暗,立撰一联:“旧纸黑灯笼,火星照明。”蒲松龄打个饱嗝,手指范文程头上的道冠:“白头乌道冠,太岁当前。”范文程张口结舌,只好互道晚安。

其次天一早,蒲松龄向范文程辞别,范文程