高考语文复习【高效课堂精研】 现代文阅读五种表达方式

现代文阅读II靡不有初鲜克有终周星星周星星三年考情动态分析年份试卷选材/考点变化对策2024Ⅰ卷徐则臣《放牛记》（散文、单文本）1.设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力2．注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查3．注重文本理解，强调文学整体素养，将知识点与文本阅读鉴赏融会贯通进行考查1.回归教材，以课文及课后任务为依托，健全小说、散文知识体系2．读专业的文学作品，鉴赏评析文章，积累专业用语3．避免套路刷题，会联系文体知识解决情境问题内容理解分析鉴赏理解含义辨析观点Ⅱ卷孙甘露《千里江山图》（节选）（小说、单文本）内容理解分析鉴赏理解含义叙述效果2023Ⅰ卷陈村《给儿子》(小说、单文本)1.设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力2．注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查3．注重文本理解，强调文学整体素养，将知识点与文本阅读鉴赏融会贯通进行考查1.回归教材，以课文及课后任务为依托，健全小说、散文知识体系2．读专业的文学作品，鉴赏评析文章，积累专业用语3．避免套路刷题，会联系文体知识解决情境问题内容理解分析鉴赏思想情感短评思路Ⅱ卷沈从文《社戏(节选)》(小说、单文本)内容理解分析鉴赏描写手法词语含义2022Ⅰ卷冯至《江上》(小说、单文本)分析鉴赏情节作用概括情节文学效果Ⅱ卷李广田《到橘子林去》(散文、单文本)内容理解分析鉴赏标题作用细节描写2021Ⅰ卷卞之琳《石门阵》(小说、单文本)内容理解分析鉴赏写作手法意象含义Ⅱ卷废名《放猖》《莫须有先生教国语》(散文＋小说、双文本)分析鉴赏内容理解词语含义探究作品基础原理——五种表达方式靡不有初鲜克有终周星星周星星手法总结表达方式描写角度感官技巧说明记叙议论抒情直接抒情间接抒情修辞手法表现手法篇章结构炼字叠词词性上下，远近，俯视仰视，远眺近看视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。视听结合正侧结合、虚实结合、动静结合、点面结合白描、工笔（直抒胸臆）（借物抒情）比喻、比拟（拟人和拟物）、设问、反问、对比、夸张、反语、引用、用典、化用、对偶、排比、反复、借代、顶针、回文、互文、通感、象征、双关两比两问三强调三文采三气势莫混淆衬托、烘托、渲染、对比、联想、想象、用典卒章显志、重章叠句、铺垫、照应、以小见大、抑扬结合、情景关系动词、形容词、数量词、色彩词、虚词一、表达方式五种表达方式：议论抒情描写记叙说明表达方式记叙叙事顺序人称视角叙事腔调叙事特征描写人物描写景物描写抒情直接抒情间接抒情议论说明记忆口诀：议抒说写记（一书说写记）（一）描写

（后者的范畴更大）五种基本人物描写方法外貌描写动作描写语言描写心理描写神态描写记忆口诀：外动语心神（1）外貌描写

对人物形象特征的描写，既包括人物的面部容貌，也包括身材、服饰、打扮以及仪态等整体形象。注意：

如果外貌描写部分又可根据具体情况细分出很多名称（一般只会在选择题的选项中出现），一律视作“纸老虎”，问啥找啥，简单核对，沾边就对。例如：

他披了件低调但昂贵的初剪羊毛外套，脚上的小牛皮鞋子做工考究、一尘不染，有常年自律保持的良好身材，明眼人一看就知道这是个贵公子。

她头发乌黑亮泽，肤若凝脂吹弹可破，眼眸深邃，鼻梁高挺。（肖像、妆容、服饰、状貌等描写）（2）动作描写注意：单纯有动词或行动，未必代表有严格意义上的动作描写。例如：今天我吃了三碗饭。实战做题时，我们需要格外关注两种动作：（1）连续性动作。（2）特别或有修饰描绘的动作。

对人物动作的描写，包括举止、动作、行为。例如：他拎着袋子进来了，到桌边端出饭菜，打开盒盖，将餐具一一摆好。小明把手机埋在化学练习册的下面，小心翼翼地点着，看他没追完的网络小说。（3）语言描写

对人物语言的描写，既包括人与人之间的对话，也包括人物的自白。例如：

李政老师对我说：“猪耳朵马上炒好了，准备吃饭吧。”

“我这答的都是些什么鬼？这次算是完了。”刚考完物理的小明喃喃自语道。（4）心理描写

注意：具体描绘心理活动和概括描述心理状态的都算心理描写。

对人物心理状态、精神面貌和心理活动等描写。例如：小明心想：糊弄糊弄就得了，把这节数学课熬过去，就解放了。讲台上的王老师早已料到了小明的想法，不禁地一阵愤怒。（5）神态描写

对人物面部表情、神态的描写。例如：小明在数学课上故作严肃认真的表情，但早已走神，双眼空洞，目光呆滞。王团长愤怒极了，脸上的肌肉开始抽搐起来。看到孩子们快乐地奔跑着，她原本僵硬的面容上露出了笑容。注意：①用词语概括出神情也算神态描写；②区分神态描写和动作描写：脸部发生的“动作”一般算神态描写；③区分神态描写和外貌描写：外貌描写着重“样子”（形），神态描写着重于“表情”（神），二者也可能并存。

例如：只见她头发乌黑亮泽，肤若凝脂吹弹可破，鼻梁高挺，嘴角和眉梢禁不住上扬，眼神都亮了，透出难以掩饰的喜悦。试一试：

①这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五风挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦双鱼比目玫瑰佩：身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（［清］曹雪芹《红楼梦》）

②他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（鲁迅《孔乙己》）

③我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？（王愿坚《粮食的故事》）

④我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）人物形象的塑造

文学作品总归是要表达人的。因此，我们进行环境描写的分析时，不要忘了人；而在分析人物形象的塑造时，与之有关的正面描写和侧面描写都应当重视。人物塑造正面塑造正面描写其他直接评价侧面塑造通过环境通过他人通过事件外动语心神侧面烘托对比衬托（正衬，反衬）反映特别注意社会环境2、环境（景物？）描写（小说/散文）环境描写自然环境描写社会环境描写

自然环境描写，是指对自然界景物所构成的环境进行的描写。像季节时令、阴晴昼夜、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、花草木石、乌兽鱼虫等等，都属于自然界的景物。在高考范畴内，能在整体上进行简单的识别即可。

社会环境既有具象的，也有抽象的。具象的如住所居室、物品陈设、身处的社会性处所等，抽象的如风土人情、人际关系、社会时代风貌等。在高考范畴内，能在整体上进行简单的识别即可。

要注意：社会环境描写和自然环境描写同样也有可能融合并存。

温煦和暖，没有风，也没有云，蓝天上笼着淡淡的金色的烟窝。天刚黎明，园丁就起来修剪草坪，直到整片草地和种着矢车菊的玫瑰形花坛都似乎在发光。房子里所有的门似乎都打开了，轻捷的脚步和这里那里的话音使得房子里充满了生气。

（［英］凯瑟琳•曼斯菲尔德《花园茶会》）

注意：和人物描写类似，在环境描写的基本类别之下，理论上也再可以细分出无数种说法。这种情况同样有可能出现在选择题中，问啥找啥，简单核对，沾边即对。自然环境描写感官类描绘视、听、嗅、味、肤（触）角度类描绘空间（上下、远近）俯视仰视远眺近看虚实类描绘动静类描绘衬托类描绘正侧类描绘.......环境/景物描写的艺术表现手法：3、正侧描写以及人物形象的塑造（1）认识正面描写和侧面描写

正面描写或直接描写，即对所要表现的对象进行直接的描绘。

不直接描写所要表现对象，而通过对周围或其他人物、事物等的描绘，来表现所要描写的对象，则叫作侧面描写或间接描写。

很显然，这是一组相对的概念，所以，分析直接描写与间接描写的核心，在于锁定表现对象。离开表现对象谈直接/间接，没有任何意义。

例：四周一片寂静，店铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着这个由上帝创造的世界，仿佛是饥饿的嘴巴。街道上连一个乞丐都看不到。（契诃夫《变色龙》）

但在高考范畴内，我们重点关注的多文本的主人公和主体内容，或是题面确要求的分析对象。（2）侧面描写/间接描写的两种特殊形态。

①烘托：也常表述为“侧面烘托”，即通过对表现主体之外的人或事物的描写，烘托出表现主体的特点。例如：

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。（汉乐府《陌上桑》）

时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远处横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅《故乡》）

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（［清］林嗣环《口技》）

②衬托：广义的衬托和烘托相通；但这里我们主要探讨的是狭义的衬托。

狭义的衬托包括正衬（环境——乐景乐情）和反衬（环境——乐景哀情），相较于烘托而言，当我们谈及正衬或反衬的时候，二者必须要具备可比性。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（菁莽《翠鸟》）

它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（高尔基《海燕》）4、其他描写（细节描写、场面描写、白描）细节描写（1）对细微具体之处，进行生动细致的描绘，即被称为细节描写。例如：

母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。（现高峰《一种美味》）

石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。（沈从文《边城》）（2）事实上，细节广泛地存在在描写之中，可谓“无细节，不描写”。探讨细节描写，需要考虑到相对性。常见的细节描写是出现在人物细节之中。场面描写

（1）综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，进行以人物活动为中心的整体性“描写”，叫场面描写。但它不属于严格意义上的描写方法。例如：

正凝思间，突然火光一闪，第一层冰窖中传出一星光亮，接着便是呼呼之声大作。虚竹抢上石阶，向上望去，只见一团白影和一团灰影都在急剧旋转，两团影子倏分倏合，发出密如联珠般的拍拍之声，显是童姥和李秋水斗得正剧。冰上烧着一个火折，发出微弱的光芒。虚竹见二人身手之快，当真是匪夷所思，哪里分得出谁是童姥，谁是李秋水？（金庸《天龙八部》）（2）可见，场面描写的核心在于“场面”，而非“描写”。在高考中，场面描写很少会被独立命题考察，一般不用纠结。实在需要我们进行分析的时候，可按下列方式进行：①被要求赏析手法——找其中的其他手法。②被要求分析效果——人物活动内容特点+其他手法效果+情感态度效果。③被要求拆分/找出不同场面——以人物活动为中心，至少以段落为单位。白描

（1）以简洁凝练的笔触，不加烘托渲染，正面描绘出整体形象的手法，可称为白描。白描的核心效果是：简洁凝练、生动传神、富有韵味。例如：

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闸犬吠，风雪夜归人。（［唐］刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

孔己已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大：青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

（2）在高考中，白描很少会被独立命题考察，一般不用刻意纠结。实在需要我们进行判断的时候，可遵循如下三个要点：①白描中一般不使用修辞格，重在用词的简洁朴素。②我们一般仅在正面描写的情况下，才会探讨白描的问题。③“白描”和“工笔”是相对的，前者重在整体呈现，后者重局部细节的呈现。所以我们一般仅在赏析整体形象时才会探讨到白描的问题。（二）抒情抒情手法直接抒情间接抒情借景抒情借物抒情借人事抒情1、直接抒情（直抒胸臆）

（1）一句话或一段话直接抒发、表达出情感或态度，即直接表达情感，也称“直抒胸臆”。例如：

我太想你了！我好爱你啊！

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（［唐］李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）我高兴地打开游戏！是否叫直抒胸臆？

2、间接抒情（1）借景抒情

借景抒情/寓情于景一古诗词中的情景交融。①通过对景色的描写，来增进抒情的效果，这样的手法叫借景抒情；例如：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。②将情感寄寓在景色的描写之中，含而不露，这样的手法叫融情于景/寓情于景。例如：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（［唐］李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

所有让景和情发生关联的手法，都会达到一个共同的境界，并最终更好地表达情感，增添艺术感染力。一些“纸老虎”

围绕景与情，选择题选项或某些答案解析中，可能会有很多吓唬人的“纸老虎新名词”，但只要把握住景和情的本质，会核对即可。大题答题时一般不作要求。例如：触景生情以景结情景情相生移情于景.....景与情的关系触景生情以景结情移情于景缘情布景景情相生白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝花儿向我招手，太阳对我笑大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀（2）现代文中的常规情景分析

现代文阅读鉴赏中，往往不讲“借景抒情”/“寓情于景”这种术语，常表述为“通过xxx景物/意象渲染出xxx的氛围，表达xxx情感”的说法。

可以简要提取次“简析景物——联系氛围——落到情感态度”的分析形式。但现代文中，通过写景来表达情感氛围的情况也是一样存在的，只是考得不多。例如：

我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影….仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火团在溪面上闪闪烁烁，但从天上降下则是无疑的。那小团的火球落在蓝色的溪面上旋即就消失了，火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘故，看不见火的颜色。（［日］川端康成《秋雨》）作者是怎么样表现情感氛围？（2）借物抒情（成片的景/单一的景（落花意象），谈景与情的关系） A、托物言志：顾名思义，作者借写物来表达作者的志向意愿，即托物言志。

要注意：这种手法具有整体性，一般都是就全文而言的。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（［明］于谦《石灰吟》）

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（陈毅《青松》）

茅盾《白杨礼赞》全文

B、咏物抒怀：咏物抒怀通过对物的描述，帮助表达某种情感，且表达的情感往往