第7课《谁是最可爱的人》课件 【高效课堂精研】统编版语文七年级下册

第一课时to

学习目标1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心

的写法。教学过程一、激情导入1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，为了保卫中国新

民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战

的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国"的正义之战。河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年

至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位

的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》,荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。三

、助读学习，了解作者、背景魏巍(1920—2008)1

.作者简介。1950年，美国发动侵朝战争，不久战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中

国重新变成他们的殖民地。为了保

卫中国新民主主义革命的胜利果实，

也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人

民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。1953年7月，美帝国主义被迫同朝中方面签订了停战协定。

抗美援朝斗争取得了辉煌的胜利。3

.

知识链接。通讯：是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文

的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。通讯的类型：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故

事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯；最常见的是：

人物通讯和事

件通讯。通讯的特点：(1)严格的真实性；(2)报道的客观性；(3)较强的时间性；(4)描写的形象性。rènchún

xùn坚韧

淳朴

谦逊èn摁倒yǐn

过瘾bèng

迸裂bāi

掰断三、指导朗读，读顺词作yú军隅里jiān聚歼biē憋闷fù覆灭2.词语释义。【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】宽敞明亮。【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。【永垂不朽】(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。四、概括内容，感知文意■第一部分(第1-3段),从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。■第二部分(第4-14段),选用三个典型事例，表现志愿军战士

崇高的思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。■第三部分(第15段),联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是

祖国人民幸福生活的保卫者，号召人们热爱志愿军战士，因为他

们确实是“最可爱的人

”。●作者在文中运用了哪几个典型事例?请用小标题的形式加以概述。■①松骨峰战斗，或书堂站战斗；■②马玉祥救朝鲜小孩；■③防空洞谈话。四、深入研读，分析事例事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质事例①某部先头连打仗时枪林弹雨的战场阻击敌人对敌人的恨革命英雄

主义精神事例②马玉祥打完仗下

阵地烈火炙人的民房火中救人对朝鲜

人民的爱国际主义

精神事例③一个普通

战士休息时狭小潮湿的防空洞谈心明志对祖国

人民的爱爱国主义

精神●

请从以下角度比较文中三个事例事例，体会典型性。●

松骨峰战斗——对敌人的恨英雄的群体形象

英雄主义●防空洞谈话——前二者的思想基础—志愿军战士的代表●马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱英雄的个体形象国际主义●

分析这三个事例，说说它们之间能否调换顺序。不能调换。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”,打击侵略者是他们最重要的任务，“松骨峰战斗”是这一神圣任务的具体体现，表现了志愿

军战士的革命英雄主义精神，所以应当先写。

“马玉祥救童”写的是战争的另

一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，表现了他们对朝鲜人民的爱。这种爱超越了国界，超越了亲情，是纯洁、高尚的爱，是国际主义精神的高度体

现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，“防空洞谈话”则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。●这三个事例，在人称运用、描写方式上有什么区别?■松骨峰战斗：第三人称，正面描写“战斗”过程，又借营长

的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。■马玉祥火中救朝鲜小孩：第三人称与第一人称，主要通过肖

像、环境、心理、动作等描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一

个体形象。■防空洞中的谈话：第一人称，主要通过语言描写，表现了志

愿军战士品质的纯洁和高尚。●

作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的

筛选，为什么最后只用了三个事例?■因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质

的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，

表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。■

三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生

活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集

中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作

者只选取了三个典型事例来写。问什么回答表现什么精神不觉得苦吗?怎么能不觉得……能使人民得

到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什

么,吃这点苦又算什么哩!乐于为祖国人民

吃苦的幸福观你想不想祖谁不想哩……如果回去，祖国时刻牢记祖国国啊?的老百姓问……我怎么答对呢?人民的托付对祖国和朝鲜

有什么要求吗?想要一块“朝鲜解放纪念章”贡献很大要求很少品格很高★★★

分析笑的内涵★★★“防空洞谈话”连续写了一位战士的三次"笑”,分析每次笑的内涵。

第一次“笑”:为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义

精

神。第二次“笑”:既包含他对祖国的热爱，又包含了他对祖国和人民的无限忠诚和决心完成人民交付的任务的高度责任感。第三次“笑”:充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。总

—

—

志愿军战士是最可爱的人谁是最可爱的人松骨峰战斗一坚韧刚强的意志一英雄主义分

火中救孩子一纯洁高尚的品质—国际主义淳朴谦逊的气质防空洞谈话

爱国主义美丽宽广的胸怀总

—愿军战士确实是最可爱的人敬仰

热爱

课堂小结板书设计英雄主义国际主义爱国主义谁是最可爱的人第二课时学习目标1.揣摩文章精彩句段和关键语句，感悟人物精神，体会抒情效果。

2.学习中国人民志愿军的英雄事迹和崇高精神，树立正确的价值观尽管时间过去了半个世纪，但《谁是最可爱的人》至今仍被收录在教科书中，成为一个鲜明的时代标本，被一代代青年人阅读、熟知。魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的

革命性和艺术性高度结合。——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱

的”,在写作艺术上也是很“可爱的”。教学过程一、图片联想，激情导入二、深入探究，理解写法>

同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战

士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中

填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。这时候，勇士们是(仍然)不会后退的呀，他们把枪一(摔

)

,

向

敌

人

(扑

)去，身

上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人(抱住),让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、“扑”的英勇、

“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美>

请同学们在下列横线上填上比喻句，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，

像像秋天田野里

一株红高粱那样淳朴可爱。用红高粱作比，既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴

实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。>

作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。可请学生跳读课文，找出文中议论与

抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其

表达效果，批注在旁边。本文的特点是首(第1—3段)尾(第15段)以及中间的若干段(第8、9、12、14段)进行了比较集中的抒情、议论。批

注用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情

和为祖国自豪的感情。①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。批

注二、深入探究，理解写法③亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛

上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当

你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，

当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢

?用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发

人们对战士的热爱之情。批

注④朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢?你不觉得我

们的战士是最可爱的人吗?用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，热爱之情溢于言

表

。批

注作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中O

叙事——蕴藏感情；描写——凸显感情；多种抒情方式——倾泻感情。写法可爱之一：强烈的抒情性>

请同学们联系全篇思考：这些议论、抒情段，除了具有极强的抒情性，突出了中心之外，还有何作用?作者开头和结尾的议论、抒情段，首尾呼应，使结构严谨，中心明确；

在每个事例叙述之后，又有集中的议论、抒情段，这些段落，从结构上说，

标志着每个事例述说的结束，不仅起到了衔接与过渡作用，还使文章结构

匀称，前后照应；从内容上说，起到了感染读者、使读者感情与作者发生共

鸣的作用。写法可爱之二：段落安排的匠心这篇通讯，是魏巍深入朝鲜前线，采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质，作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。请学

生阅读下列两个语段，思考：这两个语段在叙事语言的表达方法上有何不同?语段一：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已

经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么,在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?我就踹开

门，扑了进去。”语段二：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子

的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已

经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。他觉得朝鲜人民和

祖国的人民是一样的，要是在祖国遇见这种情形，他能够进去，在朝鲜也应该进去。于是，他就踹开门，扑了进去。原文是直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰；引用马玉祥的话揭示其内心世界，将

马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信

,亲切自然。如果只是作者的叙述，马玉祥的心灵美不是

直接呈现在读者面前，表现力会大大削弱。直接叙述有利于集中地叙述故事，发展情节，使文字简洁明快；引述，则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用

,能将读者带人当时的情景，保证叙事的客观性，同时也使叙

事更加全面，人物形象更加丰满、立体、完整，避免行文的呆板

、单调，有利于表达中心思想。写法可爱之三：直述和引述的穿插运用历史诉我们，战争不仅是物质的较量，更是精神的比拼。没有顽强的意志，没有敢于牺牲的品质，再好的武器装备也不能保证胜利。

一代一代革命军人正是靠着向死而生的英勇决绝，形成了压倒一

切敌人而决不被敌人所屈服的伟大气概。前进道路上，人民军队必

须大力弘扬敢打必胜的精神品质，任何时候任何情况下都保持革命