第四章第一节第一课时 原子结构 说课稿 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第四章第一节第一课时原子结构说课稿2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为“原子结构”，选自2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册第四章第一节第一课时。本节课主要讲解原子结构的基本概念，包括原子核和电子云，以及原子序数、质子数、中子数和电子数之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了元素的概念和元素周期表的基本知识，对原子的基本构成有了初步的认识。本节课的教学内容将在学生已有知识基础上，深入讲解原子结构，为学生后续学习化学键、分子结构等知识打下基础。教材中涉及的内容包括原子序数、原子半径、电子云等概念，以及原子结构的表示方法。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的科学思维能力和探究能力，提升学生对化学科学的认识与社会实践的结合。学生将能够通过分析原子结构，培养宏观与微观相结合的思维方式，增强对物质构成的深入理解。同时，通过实验探究和模型建构，学生将提升观察、实验、推理和论证的能力，形成科学态度，为解决实际问题奠定基础。此外，学生还将学会运用化学语言准确描述原子结构，提高信息获取与处理能力，为终身学习和发展打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是原子结构的基本概念及其表示方法，具体包括以下几点：

-原子的组成：明确原子由原子核和电子云组成，原子核包括质子和中子，电子云中的电子分布。

-原子序数与元素性质的关系：理解原子序数决定了元素的化学性质，原子序数等于核内质子数。

-原子结构示意图：学会绘制和识别原子结构示意图，如氢原子只有一个电子，氧原子有八个电子等。

-电子云的概念：理解电子云表示电子在原子中的概率分布，而非固定轨道。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下两个方面：

-电子分布的规律：学生难点在于理解电子在原子中的分布规律，例如电子层的概念、能级和亚层的分布等。例如，解释为什么钾（K）的电子排布为2-8-8-1，而钙（Ca）为2-8-8-2。

-原子序数与元素周期表的关系：学生可能难以理解原子序数如何影响元素在周期表中的位置，以及如何通过原子序数预测元素的化学性质。例如，如何通过原子序数推断元素的金属性或非金属性，以及元素在周期表中的族和周期位置。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版（2019）化学必修第一册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备电子云模型图、元素周期表挂图、相关原子结构的动画视频等，以直观展示原子结构。

3.实验器材：准备用于演示原子结构的模型套件，包括不同颜色的球体和棒材，以及用于实验的安全防护用品。

4.教室布置：将教室划分为理论学习区和实验操作区，确保学生能够舒适地观看演示和参与实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括原子结构的基础知识PPT和元素周期表的视频，明确要求学生预习原子组成和电子分布的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“原子由哪些部分组成？”、“电子是如何分布在原子中的？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的小组讨论功能，监控学生的讨论内容和预习笔记，了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解原子结构的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和不明白的地方。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过设计预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的原子结构模型，引出原子结构的概念，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解原子核与电子云的概念，结合实例讲解电子分布规律。

组织课堂活动：设计实验模拟原子结构，让学生动手构建不同元素的原子模型。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答，如电子分布的规律和原子序数的关系。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

参与课堂活动：学生动手构建原子模型，通过实践加深对原子结构的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子结构的核心知识。

实践活动法：通过动手实验，让学生在实践中掌握原子结构的概念。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生绘制几个常见元素的原子结构示意图。

提供拓展资源：提供有关原子结构研究的最新科学文章和视频，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过绘制示意图巩固原子结构的知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解原子结构研究的最新进展。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习的深化和自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握原子结构的基本概念，包括原子核、电子云、原子序数、质子数、中子数和电子数之间的关系。通过对教材内容的学习，学生能够清晰地描述原子的组成，并能够绘制和识别原子结构示意图。

2.理解应用：学生在理解原子结构的基础上，能够将所学知识应用到实际问题的解决中。例如，学生能够根据原子序数推断元素在周期表中的位置，预测元素的化学性质，如金属性或非金属性，以及元素可能形成的化合物类型。

3.实验技能：通过课堂上的实验活动，学生能够亲手构建原子模型，观察和模拟电子分布，从而加深对原子结构的直观理解。学生在实验中学会了使用相关实验器材，掌握了实验操作的基本技能。

4.科学思维：学生在学习过程中，逐渐培养了科学思维能力。他们能够通过观察、实验、推理和论证来探究原子结构的奥秘，学会了如何从宏观现象推测微观结构，以及如何运用科学方法来解决问题。

5.自主学习：通过课前预习和课后拓展学习，学生提高了自主学习能力。他们能够独立阅读教材和相关资料，主动查找信息，对原子结构的相关知识进行深入探究。

6.团队合作：在课堂活动和实验操作中，学生通过小组合作，学会了如何与同伴有效沟通和协作。他们能够在团队中分工合作，共同完成实验任务，提高了团队合作意识和沟通能力。

7.学术表达：学生在完成作业和参与讨论的过程中，学会了如何运用化学语言准确描述原子结构。他们的书面表达和口头表达能力得到了提升，能够清晰地表达自己的科学思考和观点。

8.学习态度：学生在学习原子结构的过程中，表现出积极的学习态度。他们对化学学科产生了浓厚的兴趣，对未知的知识领域充满了好奇心和探索欲。

9.综合素养：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升。他们在获取知识的同时，培养了批判性思维、创新意识和实践能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

总体来说，学生在学习原子结构这一章节后，不仅掌握了必要的化学知识，还提升了自身的科学素养和综合能力。这些学习效果将为学生在化学学科的学习道路上奠定坚实的基础，并为他们在未来科学研究和实际应用中发挥重要作用。教学反思与改进在完成原子结构这一节课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现尽管学生们在知识掌握和技能提升方面取得了一定的进步，但仍有一些方面需要我进一步优化教学策略。

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生们提交了预习笔记，但部分学生并没有深入理解预习材料中的概念。未来，我计划在预习任务中增加一些互动元素，比如在线小测验或者讨论区，以检验学生的预习效果，并鼓励他们更深入地思考。

其次，在课堂讲解过程中，我注意到有些学生在理解电子分布规律时感到困惑。这可能是因为我讲解时的例子不够直观或者复杂。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的实物模型和动画演示，帮助学生更直观地理解电子如何在原子中分布。

此外，我也意识到课堂讨论环节的时间分配不够合理，有些学生没有足够的机会参与到讨论中来。我计划调整课堂活动，确保每个学生都有机会发言，比如通过小组轮流发言或者设置更多的互动环节。

在实验活动方面，我发现虽然学生们积极参与，但实验后的总结和反思环节不够充分。未来，我会在实验结束后留出更多时间，让学生们分享他们的实验体验，讨论实验结果，并引导他们进行深入的分析和总结。

关于改进