幼教培训课件：《学龄前期儿童常见心理行为障碍》

学龄前期儿童常见心理行为障碍

学校家庭社会

遗传生育生物因素营养父母心理教育方式

亲子关系

学校环境

教学水平

教师心理

师生关系

同学关系

社会风气

社会文化社会环境文化经济

支持系统社会经济社会保障社会福利影响儿童心理发展的因素父母的态度与儿童性格民主的过于严历的、经常打骂的溺爱的过于保护父母分歧支配性独立、大胆、机灵顽固、冷酷无情任性、无独立性被动、依赖警惕性高、两面讨好顺从、依赖、无独立性常见心理行为障碍

注意缺陷多动障碍学习困难与学习技能障碍孤独症谱系障碍

抽动障碍精神发育迟滞饮食与排泄障碍睡眠障碍情绪障碍行为偏异儿童吮指、咬指甲控制大小便能力差夹腿综合症学龄前期的儿童心理卫生易兴奋注意和思维游戏气质一幼儿健康教育概述（一）幼儿心理健康的标准具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并最终达到身体、心理和社会适应性的完满状态。（二）我国幼儿园健康教育总目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。（三）学前儿童常见心理问题的表现（一）情绪障碍儿童期恐惧暴怒发作（二）睡眠障碍夜惊（三）进食障碍神经性厌食神经性呕吐（四）排泄障碍遗尿症（五）言语障碍语言发育迟缓口吃（六）品行障碍攻击性行为说谎（七）神经性习惯吮手指咬指甲（八）其它心理障碍多动症家长态度幼儿健康教育的年龄阶段目标1．知道过马路、乘坐交通工具、安全常识。2．知道自己的性别3.喜欢并愿意参加体育活动；4．认识有关安全标志，有初步的自我保护意识．5．愿与父母分床而眠。6.喜欢并积极地参加体育活动；7．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。8．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。二学前儿童心理健康教育的途径和方法1、创设和利用环境，促进幼儿发展2、全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展3、科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规孤独症谱系障碍孤独症谱系障碍孤独症（自闭症）Asperger’s综合征什么是孤独症？

孤独症是广泛性发育障碍中最常见的一种疾病，一般起病于婴幼儿期，以社会交往障碍、言语发育障碍和兴趣范围狭窄，刻板的行为方式为特征。发病率

Kanner等早期认为孤独症患病率为2/万～5/万；欧洲资料为2/万～13/万日本资料为7.2/万～11.5/万男女比例多数报道为4-5:1,我国报道为6.5-9:1病因与发病机制

主要有心源性和生物源性两类。（一）心因学说（二）生物学因素1、遗传因素2、出生缺陷和先天性神经异常3、出生前后的不利因素孤独症临床特征1、社会交往障碍

2、言语交流障碍3、异常行为

4、感知觉障碍5、智能和认知障碍

1.社会交往障碍

这是孤独症的核心症状。

（1）缺乏目光交流（2）依恋行为发展不佳（3）交友困难2、言语交流障碍（1）语言发育延迟或不发育（2）言语运用能力的损害（3）刻板重复的言语或模仿言语

（4）言语音调、节奏的障碍（5）出于自我刺激的使用言语（6）非语言交流障碍

3、异常行为（1）对环境倾向于要求固定不变或不正常反应

（2）不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式

（3）刻板、重复的行为和特殊的动作姿势

（4）对物体的非主要特性的兴趣，以及特殊的接触方式

4、感知觉的异常

表现为感知觉过弱、过强或不寻常

自我刺激行为孤独症儿童自我刺激的常见形式视觉的听觉的触觉的前庭的味觉的嗅觉的5、智能50%的孤独症患儿处于中、重度智力低下，25%为轻度智力低下，25%接近正常。裂片技能或能力小岛：

5%的患儿在音乐、数字、记忆等方面有特异性表现。被称为孤独症专家。伴发的其他障碍和症状伴发障碍：精神发育迟滞、癫痫、多动、焦虑、恐惧和心境问题其他行为：自伤如重击头部、咬手或手臂，过分严重的抓挠或摩擦孤独症常用诊断用量表孤独症行为评定量表(autismbehaviorhecklist，ABC)儿童孤独症评定量表(childhoodautismratingscale,CARS)克氏孤独症行为量表(Clancyautiunbehaviorratingscale,CBRS)治疗训练：训练目标：发展正常行为消除过分行为药物治疗可使孤独症患者接受特殊教育和其他社会心理手段相对更容易些。预后远期预后：4%较好，与正常人无大差别11%明显异常行为，其中50%远离他人25%表现活跃、有离奇行为、社会交往不适应；25%虽有异常行为，尚能适应社会85%处于严重智力残疾状态，需人照料。影响预后因素1、原来语言发展水平2、先天性或遗传性神经系统并发症3、智力发展水平4、发现、干预的早晚5、家庭的态度6、社会接纳的程度Asperger’s综合征较之孤独症，AS的误诊率更高，在我国大多数地区和医院，误诊率几乎高达100％，也就是说，我们几乎没有AS这样一个诊断概念。常见的误诊疾病是儿童多动症、对立违拗障碍、品行障碍、儿童情绪障碍、儿童精神病等临床表现1、在社会交往方面存在质的损害：渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人，导致了AS患者给人以社会行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象。与孤独症区别：孤独症患者是退缩的，对周围的人不感兴趣或没有意识到他人的存在。临床表现2．语言沟通方面存在质的缺陷：词态变化和语调交流方式典型特征3、局限的、重复的固定模式的行为兴趣和活动4、运动发育延迟和运动笨拙临床表现筛查要点1、有注意力很集中的时候，有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等。2、可能有令人惊奇的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面。3、也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）。4、和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧筛查要点5、可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的。6、有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的7、行为往往比较刻板、固执、思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。筛查要点8、往往课堂纪律较差，但是他（她）们对于自己认同的规则却是最好的遵守者9、在遇到挫折时的承受能力也比较差10、这些孩子大部分还存在手眼协调能力以及精细动作能力差

总体来说，这些孩子给家长和老师的感觉是：自我中心、行为幼稚、注意分散、情绪波动、聪明奇怪。这是一群怎样的孩子？

阿斯伯格综合征的孩子不是精神病尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。在众多的阿斯伯格综合征孩子中，有一些其实是特才儿童。请各位老师都来关注这些

特殊的孩子30月龄1.不会说2-3个字的短语2.兴趣单一、刻板3.不会示意大小便4.不会跑3岁1.不会说自己的名字2.不会玩“拿棍当马骑”等假想游戏3.不会模仿画圆4.不会双脚跳4岁1.不会说带形容词的